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小学数学个性化作业设计有效策略
作者：游凤
来源：《读与写·教师版》2018年第11期
摘要：个性化作业指的其实是与学生发展规律相符合、具有针对性制定的作业，有助于促进学生素质的提高。而小学生这个群体具有一定的特殊性，而且每个人的兴趣爱好、性格特点都不尽相同，因此，对其进行个性化作业的设计显得尤为重要。 关键词：小学数学;个性化作业;设计对策
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0071-01
在新课改的背景下，教师开展小学数学教学活动的过程中将教育重点放在了课堂教学的有效性上，而作为课堂教学必不可少的一部分，作业的设计也得到了高度重视，设计个性化作业有助于促进学生数学成绩的提升，提高其思维能力[1]。对此，笔者在下文中针对小学数学个性化作业设计的方法进行了相关讨论，旨在日后更好的开展小学数学教学工作。 1.设计纠错型作业
该类型作业指的是教师在开展教学活动的过程中，会将学生容易做错的习题收集起来不要进行有效的整合，然后指导学生加强练习，在反复练习纠错习题的过程中学生对知识会有更好的掌握，进而使学习成绩得到提升，这种做法具有比较强的针对性，具有比较高的有效性。 2.设计分层型作业
每个学生的家庭背景、生活经验、知识基础和自身因素都各不相同，接受数学知识的能力也有着不同的差距。所以，教师在布置作业时，要以数学学科的特点和学生的心身发展为依据，进行不同层次的设计，从简到难，层层递升。习题的类型主要包含基础、综合以及拓展三种，学生以自己的具体情况为依据进行自主选择，将创造、思考和表现的机会留给每一个学生，为学生提供充足的自主选择空间，进而为学生的学习构建良好的氛围。学生在进行习题练习的过程中可以体会到成功的喜悦，进而由衷的喜欢上数学学科。 3.设计开放型作业
在设计开放型作业的过程中，教师需要对教材中的知识点进行充分挖掘，将小学生的心理特点作为依据，并对学生之间存在的差异性进行考虑，进而设出富于思考、形式多样、内容有趣的作业内容[2]，引导学生通过对不同思维方法的运用，从不同层面和角度对问题进行解答，有助于学生思维空间得到拓展，进而提高其知识水平和学习能力。例如，在设计“小数加减法简便运算”的作业时，可以进行如下设计：首先，可以进行凑数游戏，给出几个小数，让学生使用不同的方法将其凑成整数;其次，还可以进行填数凑整游戏，在括号中添上什么数，
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可以完成简便的运算：7.36+3.7+（），有的学生会说填6.3，也有的学生会说填2.，凑成整数10，再进行运算的时候会简便很多。 4.设计实践型作业
数学本就来自于实践并应用于实践。我国著名教育学家陶行知先生曾经说过：生活即教育。由于每个学生处于不同的文化环境和家庭背景之下，因此在生活中存在着比较大的差异性。因此，作为小学数学教师，在设计作业是可以与实际生活相结合，进行实践型作业的设计：
4.1 操作性作业的设计
对数学知识的学习并不只是为了考试成绩的提高，而是一种能力的学习，这
种能力可以使用数学知识对生活中的一些问题加以解决;除此之外，还可以使人的思维得到锻炼，在思考问题的过程中应用数学逻辑进行解决。这些能力在“图形与几何”这一知识点中显得更为重要，如果想要对这节课程的相关知识有熟练的掌握，对学生的空间结构和思维能力有一定的要求，所以，在讲解的过程中，小学数学教师需要与实际生活相结合，进而将学生的学习兴趣激发出来，使其能够积极的参与到学习活动中来。 4.2 调查式作业的设计
作为小学数学教师，在开展教学活动的过程中，不应该将所讲内容禁锢在课内知识的范围内[3]，要引导学生对数学作用有更深入的体会，使学生通过作业接触到更多的课外知识，促进其知识面的拓展。例如，在將“统计”的相关知识点学完之后，可以组织学生对周边小学生的喜好进行调查，主要包含的内容可以有学科的喜好、电视节目的喜好、游戏类型的喜好等，他们可以依据自己的见解筛选处理所收集的资料，如此一来，可以将作业和实际生活联系在一起，并能将数学知识合理的应用于生活中去。 5.整合型作业的设计
在新课改中有明确的指出，各学科之间的整合有助于促进学生学习兴趣的提高，对其综合素质的发展有着极为深远的影响。所以，在对数学作业进行设计的过程中，可以与教学内容特点相结合，使作业更具有趣味性，进而促进学生各学科的共同发展。 5.1 数学作业和美术学科的整合
教美术学科和数学知识之间存在的联系点找到，并有机的融合两个学科的教学，然后进行数学作业的合理设计，学生可以借助绘画的形式将数学知识表现出来。通过借助美术所构建出的气氛，可以使学生更好的享受美、创造美，在这个过程中，学生也可以灵活的运用相关数学
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知识，在亲自动手操作的过程中，学生可以体会到数学学习所带来的兴趣，也是对学生欣赏美、创造美能力的一种有效培养。 5.2 数学作业和信息技术学科的整合
小学数学教师在开展教学活动的过程中，可以加大应用信息技术的力度，进行相关资料的收集、分析和处理，进而使学生更好的学习数学。比如，在将“认识图形”这一知识点学完之后，对相关作业讲解时，可以将需要使用的教学工具在课前准备好，教师先引导学生完成自主思考一小组交流一班级讨论这一流程后，再借助多媒体技术，连接和投影仪和DV，让学生可以将图形的各个面结构看清楚，有助于学生更深入的理解所学知识。 6.结语
综上所述，在开展小学数学教学的过程中，教师之所以要进行作业布置，不仅要巩固学生对所学知识的掌握，也为了学生能够将这些知识更好的应用到实际生活中去。因此，个性化作业的设计显得尤为重要，内容丰富、有趣的作业，不仅可以促进小学生学习成绩的提升，而且还可以培养其实践能力，进而促进教学质量的提高，为小学生日后的学习打下良好基础。 参考文献：
[1]黄祖伟.浅谈小学数学个性化作业的设计与应用[J].科学大众：科学教育，2012（6）：68-68.
[2]陈芳.浅谈小学数学个性化作业设计[J].学周刊，2011（3）：87-87. [3]刘明琼.浅谈小学数学个性化作业设计[J].人间，2015，183（24）：140-140.
