【“双减”优秀作业设计】小学语文作业优秀设计案例(三篇）.docx

语文单元整体教学与作业设计

二年级语文

一、单元主题《大自然的秘密》二、单元学习目标：

本单元安排了三篇课文，学生通过阅读知晓其中的变化规 律和科学道理，激发学上热爱大自然，探索大自然。

本单元学习重点是：1 .积累并运用表示动作的词语，也是 本单元语文要素；2.借助图片，了解课文主要内容，并进行讲 述、背诵课文。

单元作业目标：

1. 认识40个生字，会写30个生字、25个词语。 2. 读准“教、没、为、得”4个多音字。

3. 学会使用课文中“甩、迎、鼓、落、飘、乘、挂”等动 词，并

会用这些动词说句子。

4. 了解自然科学知识，激发热爱大自然、探索大自然的情 感。

以上是课后第二题，在学习课文的同时，引导学生能从课 又中找到带有动词的句子和短语，通过朗读，体会动词的使用,

我的探索收获

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任务三：利用图片、课后词语，讲述课文内容；仿照课文形式，介

绍自己了解的动物生长过程、植物传播方式3.

©课文介绍了哪几种会传播种子的植物？在课文中画出 来，再说说它们是怎么传播种子的。

•选做：你还知道哪些植物传播种子的方法？町以选用下 而

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Z 我是探险家，通过、

,学习和观察我发现，原 来各种植物都有自己 '捋中子的方式'

备\"孑二• 0 < 『 ...「X .;j .. 有］.• Mi -~r: 宠< 直发生 孚 M;+.gl;i± +今… 效果分析：在学生课前充分预习的基础上，可以借助查阅 的资料，仿照课

fimm 兄第纸品 文练习写话，不但内容完整，而且清楚的表达 了其他植物传播种子的方式，课上学生交流写话的内容，会给 其他不太会写的孩子一些启发，学生之间能够达到互相促进学 习的效果。

“1+X”群文拓展阅读小蝌蚪长大了

池塘里有许多小蝌蚪，它们正用细细的长尾巴当画笔，认真地写作业哪！

写呀写，写出了一行行没有格式的小诗：画呀画，画出了一池看不出谜底的图画。小 蝌蚪的画笔呀，一天比一天短，最后短得再也不能用了。小鱼、小虾发现了， 咬着耳朵说：“哎呀，一定是小蝌蚪学坏了！要不，它的尾巴怎么没有了呢？ ”“是呀, 听说小白兔因为说瞎话，断了尾巴！小蝌蚪一定干了什么坏事！”

起初，小蝌蚪也以为自己的尾已丢了，在池塘里找呀找。后来，它高兴地笑了。 妈妈不是曾说过：“掉了尾巴，你们就算长大了，就可以到岸上去找小朋友。

1. 短文一共有（）个自然段。 2. 仿写词语。

一行行小诗一（）大树一（）白云

3. ___________ 小蝌蚪用当画笔，画出了看不出谜底的图画。

4. ________ 用\"”画出妈妈说的话。我知道小蝌蚪生活在，小蝌蚪的妈妈是—，妈妈可以到生活。

5. 你知道小蝌蚪是怎样长成青蛙的吗？按顺序写一写。

“1+X\"群文阅读学习效果：课文是一篇童话，而且学生对 课文内容非常熟

悉，在预习的基础上，课上的学习时间短而有效, 结合生活中的了解，学生很快明白了蝌蚪变成青蛙的过程。

在学习课文的基础上，课上完成本篇类文阅读，与课文内容不 同，阅读中没有很详细的写了小蝌蚪的变化，而是通过小动物 的讨论介绍了蝌蚪的变化。学生在阅读时会饶有兴趣的讨论， 并且会结合课文和生活常识说出自己的理解，不仅学到了知识， 而且学会了通过讨论交流的方式学习。

「设计意图］阅读是学好语文的基础，类文的对比阅读，不 仅逐渐增加了学生的阅读量，而且可以帮助学生更好的理解和 课文以及单元主题相关的知识。学生在课堂上完成拓展阅读， 不仅及时对所学知识进行巩固，还可以和同学进行交流讨论学 习，逐渐培养学生自主阅读和学习的能力。

课后作业：

和老师同学、家长讲述课文主要内容，背诵课文。

我的探索收获：大首二 然昊

神奇，原来小蝌蚪长（ f 大了就变成青蛙啦！我要' '把这个秘密讲给爸爸妈/ 妈和小朋友们！厂’

拓展运用: 阅读有关大自然的书籍、绘本，了解和探索更多自

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然的奥秘。

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■ ，Igl^sIN通过对课文的学习，学生对神奇的大自然产生了更加浓厚 的兴趣，单元课文的学习结束了，但是课后学生学习和阅读的 热情依然不减，把自己喜欢的书推荐给同学，利用课间，很多 孩子围在一起阅读，交流，读书的氛围特别浓厚，孩子们在交 流中了解了更多大自然的秘密，也更加激发了阅读的兴趣。

快乐读书吧：读读童话故事课前作业：初读童话《没头脑和不高兴》了解故事主人公 课中作业：完成学习单，认识书的封面，能找到书名、作者，

说说自己是怎样爱护书的课后作业：制定阅读计划，能够和同学分享阅读收获

快乐读书吧读读童话故事

你读过《没头脑和不高兴〉这本童话书 骅F 吗？书里写了两个界孩，一个叫“没头

脑”， 一个叫“不高兴” 他俩一个做事丢三家四.一个干什么 事都不高兴 有一天他们突然变成了大人，因为自己的蒙 点而闹出了不少笑话 通过一个个HS,两个人决心改正 自己的块点.于是义莽扉变回到童年时代

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课上学生相互交流自己都读过哪些书？其中自己最喜欢的 哪一本？为什么？还可以根据自己制作的读录卡，谈谈印 象最深刻的内容，还有在阅读是自己遇到了哪些问题？比如遇 到不认识的字是怎么解决的？遇到长句读不通的时候是怎么读 通顺的等等。学生在交流的过程中，还能够训练他们的表达能 力以及倾听能力，同时还能够培养学生叙述故事的能力。

最后，在老师的引导下，学生交流平时应该怎样爱护自己 和他人的图书，在图书馆或班级中借阅图书时，要从哪里拿， 看完再整齐的放回到原处，不能在书上乱涂乱画。

推荐书目:

反思：通过设计单元整体作业，过程中感受到不论是阅读、书 写、表达的作业，首先需要根据学生学习的情况进行分层设计，要 考虑到每个学生课前预习情况、课堂的学习的效率，如朗读，能力 强的孩子课前预习就达到熟能成诵，那课上可以让这一部分学生进 行范读，激发其他孩子朗读的兴趣；如字词， 能力强的学生可以课上识记所有学习的生字，一部分 学生会有不会的情况，那课后就要适当的进行多练， 然后利用早读或午自习的时间再进行听写，强化记忆， 直至所有学生识记所有字词；课后动词的使用和句子 的仿写，都建立在学生充分理解课文的基础上，重要 的还是朗读，因此课上还需要运用多种方式进行朗读， 如教师和学生的范读、

同桌互读、男女生赛读、小组 赛读等，达到每个孩子都能通顺的朗读课文，其次在 进行理解词语和运用。由于课上时间有限，不能所有 的孩子都进行反馈，因此还需要利用午自习和课间进 行查阅。

“1+X”群文阅读，一定要在课上进行，一是考察 学生的阅读能力，另

外二年级学生的理解能力有限，需 要课上老师的引导和讲解，教会学生完成阅读练习的方 法。同时在学生互相交流的过程中，激发学生阅读的兴 趣。所有的作业设计，都是依据单元主题以及语文要素 和学习重点和设计，目的在于让学生积累并运用表示动 作的词语，能够借助图片，了解课文主要内容，并进行 讲述、背诵课文。然后能够激发学上热爱大自然，探 索大自然，当然作业设计还要不断创新，在扎实基础知 识的同时，更要为学生以后的学习打好基础，逐渐提高 学生的阅读和自学能力。

【落实”双减\"优化作业】双减”背景下小学语文习作单元优化 设计

“双减”之下，打造高效课堂，实现教材的优化组合，是我们一直在思考和 实践的。笔者以四上习作单元为例，通过“精读课文精习题，删繁就简奔习作；交流 身手巧合并，有的放矢精而简；习作例文重比较，读者意识渐萌芽；主题习作全经历, 水到渠成达目标”四步组合，循序渐进，浅析统编教材习作单元的优化策略。

一精读课文精习题删繁就简奔习作

四上“习作单元\"，安排了两篇精读课文，《麻雀》和《爬天都峰》。《麻雀》 一文是屠格涅夫的经典之作。人教版中，它位于四上课后的选学课文，观照的是第四 单元“名家笔下的动物\"这一主题。因此，教师在教学中重在阅读方法的指导，把它 当作一篇写动物的文章来教。统编教材中，它位于习作单元首篇，本单元以培养习作 能力为核心指向。因此，习作单元的精读课文，不同于普通单元，是指向习作的阅读。 本单元习作要求是“写一件事情，把事情写清楚。\"我们要把《麻雀》当作写事的文 章来教。《爬天都峰》亦如是。 （一）盘剥课后习题直奔训练重点 那么如何找准两篇精读课文与以往精读课文教学的不同之处，以便更好地为习作 服务呢？笔者尝试着从课后习题入手。

《麻雀》课后习题如下：

1. 明读课文.说说课文国绕麻夜写了一件什么事，这件事情的起因、经过和结果 是怎样的。 2. 课文是怎样把下面的内容写清北的?找出相关句子读一读•◊ 老麻雀的无畏 O 猎物的攻击与退缩《爬天都除》课后习题也有异曲同工之妙： 1. 这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？ 2. “我”开始不敢能，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚 的? 综合以上两篇课文的课后习题，我们不难看出，两篇课文都指向同一个习作目标: 写一件事情，把事情写清楚。

（二）巧妙设计表格确定描写细节 根据习作要求，结合课后习题，笔者在教学中引导学生理清两篇课文叙事的框架 结构，把“写一件事情，把事情写清楚”的要求首先定位为写清楚事情的起因、经过 和结果。

课文 麻雀 事情 猎狗和麻雀斗争 起因 猎狗发现麻雀 经过 老麻雀和猫狗对峙 结果 猎狗走了，麻雀获 救了 爬天都 爬天都峰 我不敢爬天都峰 老爷爷鼓励我，和 我我们爬E了山顶 一起爬

峰 通过表格整理，笔者引导学生整理出写事情的一条主线：起因、经过、结果。 理出主线后，引导学生思考：怎样把事情写清楚，重点写哪个部分？学生很容易 判断出：要写清楚事情的经过。想写清楚事情的经过，就需要通过细节来对经过进行 描写。课文《麻雀》中“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面 前。它挖拳起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”课文《爬天都峰》里，“我奋力向峰顶 爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……\"这些句子都 在引起学生的思考，都在告诉学生，运用细节描写，抓住动作来写，就能把事情的经 过写清楚。因此，合理巧妙地利用精读课文的课后练习，对用好习作单元，突显高效 课堂，是至关重要的一步。它是阅读迈向写作的第一步，也是本单元学生习作思维的 练习。

二交流身手巧合并有的放矢精而简 （一）整合两大版块方法承接实战 本单元的“交流平台\"“初试身手”两个部分，虽然是不同的版块，但是，教材 的安排却是紧密相连，前面部分总结方法，后面部分有针对性地实战练习。因此，笔 者大胆地做了尝试，把两部分合起来学习。

例1:写一件事，要把事靖的始因、经过、结果写清是。 例2:时间、地点、人物美交代明白。 例3:写事情妥按照一定的顺序写。如，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬 上峰项后的展序来写的。 例4：《麻谷》的作者把看到的、听到的、想到的都5 了下来，活灵活现地原现了 麻雀和倨狗相遇时的靖彩。 “交流平台\"安排了四个孩子的对话，笔者引导学生简单交流，学生从中发现了 本次习作的方法指导。

接着，笔者引导辜生马上进入“初试身手\"版块。这一版块是紧紧承接交流平台 而来的，它是脱离阅读，直接进入习作状态的“实践习作\"。它的训练点比较小，具 有明显的针对性，有的放矢，是一种单项训练。

（二）动态梯度说写分层落实练习 教材安排的第一、二题分别是：

1. 看图发挥想史，把图片的内容说清义。 2. 现察家人炒釜、擦玻璃或者做家务的过程，用一段话把这个过任写下来,注意 用上表示动作的词语. “发挥想象”“说清楚”“观察''“注意用上表示动作的词语\"这些要求比较明 白地指向本单元习作方法的指导，但是，它又有梯度，从说到写，给了学生一个梯子, 允许学生从扶到放，体现过程性的习作进步。

笔者在教学中，注意引导学生分层练习，自己选择喜欢的题目，可以选择第一题 说一说，也可以直接完成第二题写过程。

从说到写，“交流平台'和“初试身手\"两大版块的结合，高效省时地完成了从 精读课文习得的阅读成果向习作迁移的过程。这样片段性的，有目标指向的精而简的 尝试性练习，为把“动态\"写清楚，提供了非常有针对性的实践操作。

三习作例文重比较读者意识渐萌芽 （一）比较差异辨不同活学活用会取舍 本单元的两篇习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》，是两篇写作内容和文章 结构完全不一样的课文。笔者引导学生默读思考：这两篇文章有什么相同和不同点？ 学生总结发现，《我家的杏熟了》讲了 “我\"家的杏熟了以后发生的故事，有明显的

三、作业实施过程、策略 （一）思维导图I准备出 发：结交新朋友M

任务一：查阅相关资料，了解蝌蚪的生长变化、水

的变化过程、不同植物传播种子的方式任 务二：了解文中的生字、新词

任务二：学生分别勾画文中的动词，体会不同的 语

言环境不同动词的作用。

任务三：利用图片、课后词语，讲述课文内容； 仿

远行记录：探索自然奥秘T乘

照课文形式，介绍自己了解的动物生 长 过程、植物传播方式课前作业：课前我知

着道，查阅资料填写调查单 课中作业：我 风\\ 会写，随堂练写词语、动词写句；

远 作业设计：我的探索收获1行 “1+X\"群文拓展阅读，结合课文， 了

解其他动植物知识，同时体会恰当 运用动词的表达效果。

课后作业：和老师同学、家长讲述课文主要内容，

背诵课文拓展运用：阅读有关大自然的书籍、绘本，了解 和探索更多大自然的奥秘

课前作业：初读童话《没头脑和不高兴》了 解

故事主人公3课中作业：完成学习单，认识书的封面，能 找到书名、作者，说说自己是怎 样爱护书的

课后作业：制定阅读计划，能够和同学分享阅读收获

快乐读书吧：读读童话故事任务一：学生分别了解蝌蚪、水、植物妈妈的特 点，读课文《小蝌蚪找妈妈》《我是什 么》《植物妈妈有办法》

（二）实施过程准备出发-一结交新朋友 课前作业：课文预习单

识记生 字新词

朗读课文，理 解主要内容体会动词作 用并学会运用 学以致用，训练学生表达和写话能力完成预

习单

积累字词、对比阅读 积累积累语言， 练习表达联系生活 实际拓展 运用

事情发展的先后顺序。《小木船》讲了两个孩子围绕“小木船\"发生的事情，着重描 写事情的经过，详略得当，人物的语言和动作描写非常出色。

学生通过阅读风格迥异的两篇文章，清晰地感受到：同样是要把一件事情写清楚, 但是，当写作对象不同时，写作知识和写作方法就要学会取舍，灵活运用。 （二）借助批注读例文逆向评价思习作 每一篇例文边上有批注，这已经是习作例文的稳定编排。借助批注，让单元的习 作知识从抽象还原到具体，从静态的知识走向动态的操作，把习作知识和指导方法从 口头语言、片段训练，落实到具体的文章里去展现。

就这两篇例文而言，批注的点各有四处，每一处都不尽相同。但是，仔细阅读每 一处批注，学生会惊喜地发现，批注的指向是比较集中的。比如：“交代了事情的起 因\"、“奶奶'打杏'、'分杏'的动作语言写得很清楚\"、“友谊破裂的过程写得 很清楚”……尽管批注的表述形式并不一样，但是重点还是在引导学生要写清楚事情 的起因、经过和结果。

如果说，“精读课文''“交流平台\"“初试身手\"，这些版块都是在传递习作的 知识和方法，那么，“习作例文\"就是一种逆向的习作思路。它通过批注，完成了对 习作的评价。

从批注，学生了顺向的习作思路，他们开始拥有读者意识，他们开始反思， 如何评价一篇习作，如何让习作知识真正地落到实处。

习作例文明明白白地让学生感受到用上合适的习作知识，学会良好的习作方法， 就能带来强大的习作张力。

四主题习作全经历水到渠成达目标

习作单元经历了前面的四步走，真正走到“习作\"版块，完成习作已是水到渠成 的事情了。教材编排“习作”版块，就是要让学生全面经历习作过程，进行一次综合 性的习作练习。

（一）明更会引旱白由祸井

四上的主题是《生活万花筒》，版块第一二段是这样写的：

每天都会发生&种各样的事靖,有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还 有些是我们听说的。 选一件你印象深刻的事，按一定的顺序把这件事靖写清史. 笔者引导学生仔细分析作文提示，学生能比较清晰地发现，“各种各样” “亲身 经历”“看到的” “听说的”“选一件\"这些词语无一不在告诉学生，习作材料的广 阔天地，就像万花筒一样，五彩缤纷，千变万化，选择众多。习作单元的习作，比起 其他单元，给予学生自由发挥的空间更加巨大。

（二）参题目分类思维拓展

除了文字提示，教材还安排了习作题目做选材的参考：

《捉蚊趣事》《一件烦心事》《北收到了礼物）《爷爷戒烟了》《照片里的温 暖〉《家庭风波》《教室里的掌声》《信不信由你》。 这些题目粗粗一看，似乎没有特别，只是给学生选材提供一个参考，细细研究， 却可以发现，这些题目并非仅仅只是题目，它对选材的方向、范围、主题思想，都可 以通过题目来拓展思维。

因此，在引导学生学习此类题目时，我把题目分成三类，让学生在默读思考中发 现题目的拓展意义。第一类，题目即事情：《捉蚊趣事》《她收到了礼物》《爷爷戒 烟了》。从这些题目中，学生可以看到文章写的事情是什么。因为题目已经明确告知 了。第二类，题目即中心：《一件烦心事》《照片里的温暖》

O从这些题目看，具体 文章写了什么事情难以确定，但是文章的中心思想非常清楚，有“烦心”，也有

“温 暖\"。第三类，题目即想象：《家庭风波》《教室里的掌声》《信不信由你》。这些 题目，即使仔细

研读，也始终无法确定文章写的事情是什么，也无法揣测它所要表达 的中心思想，但是，学生从中可以发挥各种想象。借助这样的题目进行参考，学生选 材的度和新颖度，都将得到极大的拓展和提升。

（三）理思路表格提纲启蒙

确定了写什么，自然要思考怎么写。教材安排了在写之前，完成表格的填写。表 格如下：

事精 起因 经过 结果 这张表格，跟之前笔者在教学精读课文时用到的表格有所不同。精读课文教学时 运用的表格是起到总结概括的作用，并且，帮助理清课文脉络，以备本次习作模仿之 用。

这一版块的表格，恰恰跟前一张表格相反。前一张是从文章到表格，这一张是从 表格到文章。前一张有文章内容可以整理，这一张，没有文章内容，内容在心里，需 要学生把思考的内容经过分析整理，用简洁的文字记录下来。

从思维到文字，从无序到有序，难度提升，思路清晰，对完成习作是关键的一步。 部编教材学写提纲，安排在五年级上册。四上本单元安排的表格整理，就是习作提纲 的启蒙。这张表格很明显就是为“把事情写清楚”做准备的。写清楚了事情的起因、 经过、结果，就已经能把文章的顺序、脉络写清楚了，就差最后一步落笔成文了。

（四）重互评落实作业目标

“习作\"版块最后一步，教材安排了这样的环节：

写完后，读给同学听，请同学说说这件事崎是否写清定了，再参考同学的建议修 改. 同学互评，一直是习作教学的评价方法之一。那么，这样的评价是千篇一律的吗？ 当然不是，对于习作单元的评价，笔者引导学生围绕着单元习作的目标来进行评价。

“这件事是否写清楚了\"，简单的几个字，却极富深意。怎样算“写清楚了\"？ 到了习作单元的最后一步，写清楚不仅仅只是写好事情的起因、经过、结果，还要看 经过部分是否写清楚了，是否用上了表示动作的词语，是否在语言、心理、表情等细 节方面也有所描写……

从写清楚事情，到写清楚事情的经过，一篇相对完整精彩的习作就在学生们的同 学互评，自己修改中不断提升，趋于完美。

行文至此，四上习作单元的优化策略已简述清楚。由此及彼，其他学段的习作单 元教学应该也能从中触类旁通，窥探一二。“双减\"带给教师更大的挑战和机遇。 只有通过教师的精心设计，整合优化，才会让“双减”真正落地，让课堂更加高效。

【\"双减”作业设计】小学语文作业设计优秀案例

年级 教材版本 三年级学科 部编版 语文 课时作业数 单元节次第八单元 20 一、单元内容：本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《灰雀》《手术台就 是阵地》《一个粗瓷大碗》4篇课文。 二、单元教材分析： 课文中涉及的人包括名人、儿童、史学家、家。冷静机敏的司马光，呵护儿童的列宁和天真诚 实的孩子，对工作负责、为献身的白求恩，关心同志胜过关心自己的赵一曼，他们的身上都有 美好的品质。 三、单元学习目标： 1. 在默读中恩考问题，理解课文内容，体会人物心情的变化； 2. 能尝试通过人物的动作、语言等瑞摩人物的心理活动； 3. 引导学生在解决实际问题的过程中，感受人与人之间交流恩想、沟 通情感时带来的愉悦，体会交际的意义。 四、单元作业目标： 1认识并会写生字词，读准多音字； 2正确、流利地朗读课文，背通《司马光》。 五、单元作业整体设计思路： 作业布冥应具有较强的针对性，题量适中在设计作业布置时，要克服主观主义和形式主义倾向，针 对教材内容和学生基础两个实际，面向大多数，既做到注意布冥突出重点的练习题和抓住难点的强 化练习题，又要注意发现问题，有针对性地布置有关练习题，因材施教。 课时作业1项目 作业内容及要求 答案 基础题 1.读拼音写词语 ting yuandeng shan ()() die daozhl chi ()() 答案：庭院；登山；跌倒；支持 作业分层及类别提高题 2.翻译划线字 a. 群兀戏于庭 b. 光捋石击翁破之 答案:a.小孩了 b.拿着，握着 拓展题 时间要求 评价设计 作业分析 设计意图 3.下列朗读停顿错误的一项是 () A. 群儿/戏于庭 B. 足跌没/水中 C. 众/皆/弃去 D. 光/持石/击瓮/破之 10分钟 1. 对于生字词的掌握情况。 2. 对于课文内容的理解情况。 3. 情感态度价值观的掌握情况。 答案:B 从学生熟悉的字词入手，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉 络。 本课要求学生认识并掌握“司、跌”等生字，而且要进行课文背诵。所以在 作业设计上以认识、翻译生字词为主。 1. 任务一：查阅相关资料，了解蝌蚪的生长变化、水的变化过程、

不同植物传播种子的方式

2. 任务二：了解文中的生字、新词《小蝌蚪找妈妈》预习单

任务 nrlqFL 内容 读、文1.我课前读了（）遍课文，读得（请选择，并“） 正确（）流利（）有感情（） 生 字 新 词 家长签字：是（）否（）完成 1. 我会读这些新词 池塘 脑袋 灰黑色捕捉 欢迎 阿姨 宽嘴巴 乌龟头顶披挂鼓动 2. 数笔画 “孩”共—画，第三笔是—,第八笔是—。 3. 我会读得多音字，查字典并组词 教—（）—（） 4. P4读一读，记一记，并“ 脑袋 口袋袋子袋鼠 欢迎迎接迎风迎面 水塘池塘鱼塘荷塘 以上这些词我都认识（） 这些词语我不会读得有： 1. 这篇课文共有（）个自然段 2. 我知道了这篇课文主要写了 （谁） （干什么） 3.从课文中我知道了小蝌蚪的样子：的脑袋， 梳理 内容 搜集 资料 查一查：青蛙有哪些习性？有什么本领？我还知道了关于青 蛙的哪些知识？用自己的话简单说出来。 的身子，的尾巴。青蛙妈妈的样子 是：，。 《我是什么》预习单家长签字：是（）否（）完成 任务 朗读 课文 内容 1.我课前读了（）遍课文，读得（请选择，并“ J ”） 正确（）流利（）有感情（） 1. 我会读这些新词 无数极小极小早晨傍晚海洋睡觉温和 暴躁跳舞红袍 2. 数笔画 “海\"共—画，第六笔是—，第八笔是—o 3. 我会读得多音字，查字典并组词 没 （） （） 生 字 新 词 4. P4读一读，记一记，并“广' 灌溉田地发动机器淹没庄家冲毁房屋 以上这些词我都认识（） 这些词语我不会读得有： 梳理 内容 1. 这篇课文共有（）个自然段 2. _______________________________ 我知道了这篇课文主要写了 （什么） （怎么样） 3. 从课文中我知道了 “我”是, “我”可以变成： 、 、 、 查一查：生活中哪些地方会常用水？水还可以变成什么？我 们可以怎样保护水资源？用自己的话简单说出来。 搜 集 资 料 《植物妈妈有办法》预习单 任务 朗读 课文 内容 1.我课前读了（）遍课文，读得（请选择，并“ J ”） 正确（）流利（）有感情（） 生 字 新 词 1. 我会读这些新词 办法 植物 四海为家 翅膀 降落伞 纷纷 铠甲山洼豌豆很多很多知识 2. 数笔画 “脚”共—画，第六笔是—，第十笔是—O 3. 我会读得多音字，查字典并组词 为—（）—（） 得 一 （）__ （） 1. 这篇课文共有（）个小节 2. 我知道了这篇课文主要写了 （什么） 梳理 内容 （怎么样） 3. _______________________________ 从课文中我知道了蒲公英用传播种子，苍耳 用传播种子，豌豆用传播种子 查一查：你了解自然中的哪些植物是怎样传播种子的吗？你 是怎么知道搜集 资料 的？用自己的话简单说说。 家长签字： 是（）否（）完成 〔设计意图］课前预习单，在学习课文之前朗读且读熟课文,可以为课上的学习做好铺垫。预习时认读字词，学生可以借助

字典，帮助他们扫除朗读的障碍，有利于更熟悉的朗读课文和

了解课文内容。不认识的字词可以做标记，课上问老师或者和 同学交流，可以加深印象，识记更准确。梳理课文内容：用填 空的方式对课文的主要内容大致进行了解，培养学生认真朗读 课文的能力，同时训练学生提取关键信息的能力，为以后学习 概括课文主要内容做铺垫。课前查阅相关资料，便于课上同学 相互交流，既能提高学生学习的兴趣，也能联系生活搜集与学 习有关的知识，为高年级的学习做铺垫，同时能逐渐培养学生自学的能力。

学生预习单反馈情

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课前预习的效果分析：课前预习，能够使学生通过课前的 阅读课文，熟悉课文的大致内容，并且通过阅读提前识记课内 的字词，对不认识的字词可以做好标记，课上及时和老师同学 交流，便于学生更加牢固的识记生字词。课上的学习在预习的 基础上，学生学习氛围更加轻松，提高了课堂学习的效率。

远行记录-一探索自然奥秘课中作业：

1. 完成课文朗读、字词我会写（随堂练写词语）课文中查找勾画动词，并能够

恰当的使用动词写完整的句子;

2. “1+X”群文拓展阅读，结合课文，了解其他动植物知识，同时体会恰当运

用动词的表达效果。

任务一：学生分别了解蝌蚪、水、植物妈妈的特点，读课文《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》…….

1.同桌赛读课文，看谁读得又快又准确。我是小导游，今、、

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i天我带领大家去探' 索、发现自然

的秘密/（1）前后两排的四个同

学，根据要求分角色—读好课文

（2）边读课文，边想一想小蝌蚪怎样变成青蛙的？在

课文中找

出句子和词语。

明读课文。说说“我”是什么,“我”会变成什么

（3）结合课文和课前

明读课文。说说“我”是什么,“我”会变成什么

预习同桌互相说一

说。

朗读课文。背诵课文。

（4）熟练朗读，同桌互

相读课文，试着背诵 课文。

以上是课后第一题，训练学生在学习课文的同时，能流利、 准确的朗读课文，并且熟悉课文内容。

想想圆圆的荷叶和小水滴上是哪个词语？快在你的课堂本 上写写吧，比一比谁写得多、写得准

利用下课前十分钟，大屏出示看拼音写词语，让学生及时 消化吸收课上的字词，不会写的还可以做标记，课下多练习巩 固识记。

课堂随堂进行看拼音写词语，学生识记的更扎实，虽然识 记时间较短，但是通过学习和及时的练习，学生记忆的更扎实。

［设计意图］课文的读通顺，是理解课文内容的基础，也是学习 词语和句子使用的基础，因此，在预习的基础上，课上让学生 同桌或者前后赛读，既可以提升学生朗读课文的兴趣，同时也 可以在比赛中找到彼此朗读上的不足且及时改正。结合课文内 容用图片引出生字的练写，同样用比赛的形式，把枯燥的写字 变得有趣，也有助于学生更快的识记。

任务二：学生分别勾画文中的动词，体会不同的语言环境不同 动词的作用。

2,J…我是探险家，瞧，我发现了什么？

if\"八―-・・・一1©读句子，注意加点的词，再用它们说句子.

◊我变成了无数小水滴，小水滴聚在一起落下来，人们管 . 我叫“雨〉yingbao

太神奇

0到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又管我叫“雪”。了，原来，水 可以

变成这 么多自然现 读-读，用加点的词说-说。

我象，它们是这 样来发现披着空象的衣金鼓着大大的眼昉

到我们 ,・y身边了，动

露着雪白的肚皮甩着m尾巴 词不仅的！

可 以描写人，描写自

然现象， 还可以用来描写动物，我们 要认真学习，更恰当地使用 动词。

0有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。

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