小学语文优秀作业案例
篇
一
：优秀作业设计
四年级数学上册第五单元《找规律》作业设计
一、
设计说明：
“
一
“做数学是目前数学教育的习数学是
一
个重要观点，它强调学生学
个现实的体验、理解和反思的过程e小学数学学
习方式应该多样化，现实的、有趣的、探索性的数学学习活动应该成为数学学习的主要形式之一
。
因此，小学数学学习
应当大噩采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。在数学作业设计中，积极实施多样化的数学作业形式，可以培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，变要我做为“我要做，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的数学学习方式。1、课堂作业设计讲求趣味性
我们在设计课堂作业时，应注意从学生的年龄特征和生活经验出发，设计出具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为
一
“
“
“
个学习的热情者和主动者
2、课堂作业设计讲求生活性
新课程强调“数学源于生活，又应用于生活“，我们在设计课堂作业时，可以创设出
一
些生活性的实际问题，促使学生
尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，数学离开了生活便是枯燥无味的。
3、设计弹性作业，让学生自主选择在同
一
个班级里，学生的认知水平存在着
—
定的差异，因
此，在设计作业时，
要有机设置弹性作业，供学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。
有层次的课外作业习题，让学生任选其中几道解答。这样的作业，既针对了学生的实际，又体现了明显的自主意识，有利于发挥学生的主体精神。
二、作业内容：1、小巧手
游戏规则：将学生分为挑战队和应战队，每队分别拿细绳按
一
一
根
定规律穿好珠子，然后发出挑战。（挑战前先说出
一
规律和其中出另
一
种颜色的珠子的颗数。）最后由另
一
一
队应战（说
种颜色的珠子的颗数。）成功
一
次加十分。2、小小
厨师（切
切）
一
学生回家选取细长的蔬菜切切，填写记录。我切的是）段我切的是（
），切
（ ），切了（）次，切了（
2
了（切了（
）次，切了（）段哈哈
一
，
）段我切的是（），切了（）次，
我发现了：3、小锣手（敲一敲）
每隔2秒敲敲了（
下锣，（填写记录。我可以用其它物替代）
）秒我敲了（
）下，用了（
）
）下，用了（
秒我敲了（）下，用了（）秒我真棒，我找到了：
4、我要探索秘密！（自己选作）A、到我们周围走关的资料，和同学
——
走，看看你能找到哪些和今天学习有
一
起分享。B、当次园林设计师，设计
一个美丽的小花园吧！四、批后反思：通过小巧手这
一
活动，学生积极性很高，都争先恐后地出
招，课堂气氛非常活跃，有的学生还提出中间间隔2个和3个不同颜色的珠子，甚至有的同学想到把线的两端结起来，变成
一
个封闭线路，出招难为对手。可是竟没有
一
招难倒对
手的，每个队都比平时有信心，有勇气，有智慧。更重要的是学生将所学的中间间隔排列的两种物体个数的关系认识的非常清楚。
通过小小厨师和小锣手这样的活动，让学生亲身体验，快乐发现。从而感受数学与生活的联系是非常紧密的，生活中处处有数学。
选作题学生可以根据自身特点自主选择，满足了不同层次又注重了个体的发展。学生的不同要求。在面向全体的同时，
3
小学六年级语文《匆匆》作业设计平旺联校拖皮学校教师：张玉莲设计说明：
语文是一门综合学科，学生能融会贯通地运用所学的知识是每个语文教师的追求。语文作业要重视研究性，作业设计应以教材为主体，但又不完全拘泥于教材，对教材要进行适当的超越和延伸。设计过程，既要源千课本，又要高于课本。小学语文教材里蕴含着丰富的信息资源，可提供研究性作业的范围非常广泛，是课堂教学的延伸，它的优化设计可以最大限度地激发学生兴趣，增强教学效果
，发展独特个性。
可
现实是我们每天花大噩的时间用千处理作业，忙得焦头烂额，学生也是苦不堪言。如何使语文作业走出机械、重复、千篇一律，让它张扬学生的个性呢？下面谈谈我在教学过程中对语文作业设计的的作业设计：
—、口语表达，课堂上身边找匆匆二、
书面作业
一
（）、造句：
“
”
一
些尝试。
我在教学完《匆匆》课时
一
1、徘徊：2、凝然：
（二）、指出下列句子的修辞手法：
1、过去的日子如轻烟，被微风吹散了。()2、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。(样的痕迹呢？
) 3、我何曾留着像游丝
、仿写句子：（ ） （三）
1、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
2、燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。意）
1、我何曾留着像游丝样的痕迹呢?2、为什么偏要白白走这
一
（四）、改写句子：（不改变句
遭啊？、说说下面句中破折号的用法。（五）
—
1、但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么
去不复
返呢？一是有人偷了他们罢……()
2、千是一洗手的时候，日子从水盆里过去……（后反思：
1、布置与学生所学有关联的作业，让学生的思维由具体
）批
形象思维向抽象逻辑思维过渡。将教材与各种补充阅读配合起来，指导学生有意识地收集与课文相关的信息。
2、在儿童掌握了课文内容之后，指导学生灵活而创造性地运用新知识触类旁通的解决相关作业。即学后迁移式作业设计。
3、在解决学生的疑问时还要让学生学会思考，提出新的问题。让他们在孜孜不倦的学习过程中激发学习兴趣，磨硕学习意志。即学后设疑式作业设计。
五年级数学上册第六单元《解决问题的策略》作业设计平旺联校拖皮学校：郭秀珍
一、
设计说明：
一
通过练习，
方面使学生进
一
步加深对现实问题中基本数
一
量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性；另方面
使学生进一步体会到解决问题的策略是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略、从不同的角度去分析，从而增强根据需要解决的问题的特点灵活选用策略的意识，提高分析问题、解决问题的能力；同时在数学活动中培养学生协作解决问题的能力。二、作业内容
1、曹老师和白老师身上的钱都是整数，而且钱数的积是24, 曹老师和白老师可能各有多少钱？2、把36写成2个素数和的形式。3、
一
个盒子中装有红球、黄球和白球各
，
一
个，每次随机
摸出1个或2个球
摸出的球可能会有几种情况？
4、儿童公园门票每张10元，小丽口袋里有两张5元，五张2元，两张1元，她应怎样付10元门票？你能帮她想出几种付钱的方案？
5、刘老师用12元买了5角和1元的练习本共17本，你能求出两种本各买了几个吗?种不同的照法？
（调换顺序算
6、3个小朋友照相，有多少
一
种）
三、批后反思：1、2
是两道比较简单的一
一
列举的题型，大部分学生能比
6
较顺利地解决，通过这2题的练习使学生对一
一
一
列举有了进
步的认识，并能有条理地思考解决。只有个别学生在题1
中忽略了结果的双向性；而题2我让学生复习了素数的概念以及30以内基本的素数有哪些，所以学生可以解决而且效果很好
。在学生能比较熟练解决简
单的
一一
列举实际问
题后，我及时推出3、4两个比较复杂的列举题型，帮助学生适时拓展思维，在练习前提示学生可采用列表或画图的策略帮助分析思考，重点还是有条理的思考、列举。得出结果后再让学生用自己的语言叙述思路，既有利千总结归纳更优化了解决策略，对后进学生的提高也尤为重要。而题5需要学生将12元买两种练习本的可能
一一
列举出来，然后再
选择自己需要的答案，也可先估算后再逐步调整；题6则更加复杂，既要考虑照相人数的问题，也要考虑各人位置的问题，所以我引导学生采用列表与符号表示人的策略配合分析。通过5、6两题的练习，让学生体会在同
一
“
“
“
”
问题中不
同策略的运用，从而摸索出更优策略，体验成功。总之，列举法解决问题的策略，在五年级上册中是
一
个比
较重要的内容。虽然只有短短的三课时，但是它却担负着培养培养学生思维的有序性、严密性以及解题策略的重任。为此，在教学中，我力求通过动手操作、小组交流、全班讨论、归纳总结的方法来宪成教学任务。效果虽然不错但我并不理想。有的学生解决实际问题的时候只会依样画颓，主要体现
在分类不清、画表不会、考虑不周。这不得不引起我的反省。
1、要用列举法解决的实际问题是
一
种特殊的题型，学生
以前并无接触。在教学中以事论事，以题论题的教学思路不能让学生充分认识到这类题目的复杂性，缺乏足够的心理准备。
况且列举法解决问题是
一
一
种特殊的解题技巧，是
一
种能
力的要求，这对般学生来说是具有不小难度的。在教学时
要引起足够的重视，不能造成学生似懂非懂的假象。
2、用列表这—辅助手段来帮助学生解决思维的有序性和严密性，这
一
设想出发点虽很好，但实际操作中困难不小，
主要是学生虽学过列表法解决问题的策略，但对如何制表教学脱节（学生只学过简单的统计表）学生根本无法下手，还不如用语言来表述可行。
3、在教学中强调分类不够。如练习3让学生说一说摸出的球可能会有几种情况，练习4想出有几种付钱的方法，这对部分反应快的同学来说可能轻而易举，但对大部分同学来说并不理解。其实课后想想学会分类思考本来应该是列举法解决问题的
一
个重要环节。在今后的教学中应该先让学生充
分交流、讨论分类方法，培养思维的有序性。
4、要用列举法解决的实际问题题型较多，思考方法各异，如练习5
、
6两题与例题的解题思路相差较大，学时必须加
一
强题型训练，让学生全面掌握这解题技巧』通过以上反省，
我觉得准确把握教材、吃透教材，对学生可能碰到的思维障
碍进行预判是取得良好教学效果的前提。今后我将不断努力，刻苦钻研，使自己的业务能力与教学水平不断提高。篇二：小学语文作业设计案例分析小学语文作业设计案例分析
作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之
一
，因此适当布置些课外活动作业是必要的。然
—
一
而班级中总有部分学生不能自主完成作业，完全是在老师
的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是一种负累。造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。因此，我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力
、
阅读能力、动手能力
和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴千这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。案例一：自主设计作业，作业分盎好承担
9
在教完古诗后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。
师：学习完了这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？
生1:我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习生2:我打算把这两首古诗的意思说的道理写下来。
生3:我想根据这两首古诗的内容画
一一
。
说，并把其中蕴含
画。
生4:我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。生5:我想收集整理其他说明一定道理的古诗。
生6:我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照l+X的方法
，同学们在完成
自己设计的
一
份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。分析和反思：
追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是
一
个个基础不同、能力不同、性
所以作业的布笸
一
一
格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。定
要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每个学生的发
展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际
10
情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习
。
只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主
、
积极地宪成不同治度、不同题的作
业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每
一
个学生的个性发展，让每
一
个学生都能享受到成功的
喜悦。
案例二：设计趣味性、实践性作业，学生兴趣得培养、个性能张扬
三年级上册第五单元训练组的单元主题是生活中的传统文化\"0
《孔子拜师》《盘占开天地》《赵州桥》《副名扬中
一“
外的画》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不
一
样的穿着，不
—
样的食物，不
一
样的民居……生活中的
点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，
无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在
一
幅幅绚丽我多彩的传统文化中。这正是
我布翌作业的有效契机。
师：请同学们以传统文化为主题办手去寻找、
一
期手抄报，要自己动
一
、、。收集欣感悟你打算何办好这去去赏去如
II
份手抄报。
生1:为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料
，
一
定要办得内容丰富。
生2:我打募利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合
“
一
体。生3:我要出的小报主题是正月
“
十五闹元宵。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。生4:我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节内容可以是传统节日的来历
“
、、
七夕节、清明节等传统节日。故事等精彩之处。生5:我打
“
有算出以特色民居为主题的手抄报，收集民居中的图片、
各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。师：好。请同学们按照自己的设计出
一
份最精彩的手抄报。
“
分析和反思：苏霍姆林斯基指出：大都依赖于兴趣
。
所有能力方面的工作
“
“《语文课程标准》指出：语文是实践性
很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”因此，教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有
一
定的趣味性，并要与学生的语文实践活动想结合，通
过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。
这两个案例是我在提高语文作业有效方面所作的
12
一
点尝
试。在热闹的语文课堂中应腾出点空间，设计一些个性化作业练习
，
拓展学习的空间，让语文学科和其他各学科知识得
到整合，课内向课外得到延伸，发掘学生潜能，增强课堂的创新色彩，让学生爱上作业，爱上语文。篇三：小学语文个性化作业设计案例小学语文个性化作业设计案例
作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之
一
，因此适当布置一些课外活动作业是必要的。然
而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是
—
种负累。造成这
一
不良现象，主要是教师在作业的布
置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。因此，我们有必要依据多元智能理论、发展性理论以及新课程改革要求，重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的休验，让学生的观察能力
、
阅读能力、动手能力
和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体
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验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴千这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。
案例一：自主设计作业，作业分量好承担
在教完古诗《题西林壁》和《游山西村》后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。
师：学习完了《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗后，你打算给自己设计
一
份什么作业呢？
生l:我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。生2:我打算把这两首古诗的意思说的道理写下来。
一
说，并把其中蕴含
生3:我想根据这两首古诗的内容画一画。
生4:我想收集这两位诗人（苏轼、陆游）其他的诗来吟诵。
生5:我想收集整理其他说明
一
定道理的古诗。
生6:我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照l+X的方法，同学们在完成自己设计的
—
份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。
分析和反思：
追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性
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格不同 、 习惯不同、 兴趣不同的个体。 所以作业的布置要面向全体 ， 要关注人的差异，有弹性地为每
一
一
定
个学生的发
展提供合适的学习方式。 学生根据自己的兴趣、 能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做
一
些对知识
的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习 。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主 、 积极地完成不同治度、不同题的作业练习， 他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。 当然， 在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。 这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了一 一
学个性发展，让每个学生都能享受到成功的喜每个生的悦。
案例二：《望洞庭》分层作业1、背诵古诗，完成补充练习。洞庭秋月
，
潭面无风。，白银盘里
。
2、给带点字选择正确的解释。
发：＠交付，送出；＠表达，说出；＠尽量地用出；＠起程、出发；©感觉，觉得。A
、夜发清溪
自三峡(
) B、他发烧了，今天不能来上学。
一、
J
C) C
、
我们上课要积极发言。C)D
、
我们主动帮老师发
作业本。()
3、描写月色的词很多，如“风月无边“，比一比，看谁写的多。
4、我国古代诗歌的宝库里，有许多与月亮有关的诗句，请你填
一
填。
O野旷天低树，
。
。
＠，低头思故乡。
。
＠可怜九月初三夜，＠
，
设计意图：让学生
完成作业的同时，即感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能，这样的语文作业，让我们的学生成为了作业的真正主人，他们的每
一
一
作业都不个性份显示着同的，每次的作业都能让
他们个性飞扬。
完成效果：后进生
一
般都选作1、2题，对他们来说，这
两道题得心应手，很容易完成，这无疑激发了他们完成作业的乐趣，而不再是
一
种负担；中等生和优等生则查阅资料，
一
相互交流，努力完成3、4题，对他们这是个挑战，又是个积累的过程，4道题完成得相当不错。
以上两个案例是我在提高语文作业有效方面所作的尝试。在热闹的语文课堂中应腾出点空间，设计作业练习
，
一
一
点
些个性化
拓展学习的空间，让语文学科和其他各学科知识
得到整合，课内向课外得到延伸，发掘学生潜能，增强课堂的创新色彩，让学生爱上作业，爱上语文。
追求有效，是语文教学的永恒话题，是
16
一
种理想的境界，
它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思变、提升，使它成为现实，让我们
一
起去追寻吧！
17
