牙： 翱ｔ歪 ２０１４年第２９期 学校管理 校园山文化建设 促成才展才享才 田开元，姜摘峻 要：南京金陵中等专业学校注重发挥校园文化的引领作用，开展以“理想、信念、责任、意志”为核心价值观 的校园“山”文化建设，在校园中塑造独特性与优质性兼具、稳定性与创新性并举，内化于心、物化于制、外化于 行的文化氛围，促进学生成才展才享才，圆生。 关键词：校园山文化；成才；展才；享才 作者简介：田开元，男，南京金陵中等专业学校学生工作处主任，一级教师，主要研究方向为德育＿Ｙ－作；姜峻，男， 南京金陵中等专业学校校长，高级教师，主要研究方向为职业教育。 中图分类号：Ｇ７１７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—７７４７（２０１４）２９—００３２—０３ 十一五以来，南京金陵中等专业学校发展迅速、 成绩显著。然而日益庞大的在校学生以及竞争越发 基地。校企的高度合作、深度合作，让学校充分理 解宝马的“悦”文化。宝马的“悦”本意是“高兴、愉 激烈的教育环境使学校面临空前的挑战。基于学生 成长发展的需要、学校特色发展的需要、国家战略发 展的需要，学校以校园文化建设引领学校发展，作为 增强自身竞争、突破发展瓶颈的最有效措施。 一快”，但在我们看来，“悦”更是一种“用心付出，并 有收获”，代表着创新和积极进取的乐观精神。 （三）吸收职教文化养分 学校是中等专业学校，属于职业教育行业。 职业教育和学校近年发展貌如登山人，不断向上， 、吸收养分，凝炼核心 （一）吸收地域文化养分 钟山，古称金陵山，雄伟壮丽，气势磅礴，古有 “钟山龙蟠，石城虎踞”之称，为南京第一名山。学 校位于钟山南麓，深受钟山这座千年古山的熏陶。 追求卓越。在吸收文化养分的基础上，学校结合 实际，确定了以“理想、信念、责任、意志”为核心 价值观的校园“山”文化内涵，通过建设在校园中 塑造独特性与优质性兼具、稳定性与创新性并举， 内化于心、物化于制、外化于行的文化氛围，促进 学校组织力量专门对钟山进行研究，吸收其中的养 分。如钟山的六类文化和谐共存，突出的“博爱包 容”特性；成为强民族凝聚力的精神纽带和标志物 的明孝陵、中山陵，突出的“爱国旗帜”之特性；文学 学生成才展才享才，圆生。 二、系统构建。项目推动 南京金陵中等专业学校在进行以“理想、信念、 中的山水诗、怀古诗、遗民诗、《文心雕龙》，建筑与 艺术中的明孝陵和中山陵，科技中的中国科学院紫 责任、意志”为核心价值观的校园“山”文化建设 中，继承和发扬学校生命观教育，立足“以人为本， 金山天文台、中国科学院南京中山植物园，都具有 里程碑的价值和地位，突出的“创新传承”特性； “一始终着眼学生的终身发展”的根本原则，结合“年龄 层次、职业区别”的差异特点，通过“养成教育与特 色活动，传统美德与现代素质，创业实践与服务社 树独先天下春”和“春风十里梅花”的中国第一 （二）吸收企业文化养分 德国宝马集团是学校最大的合作伙伴，２００５ 梅园突出的“勇敢高洁”特性。 会”的途径，实施“山之高远，聚合理想”、“攀登不 懈，凝结信念”、“山之厚重，肩负责任”、“永不言 弃，磨砺意志”四个系统工程以及“环境营造，增魅 山貌”、“文化渲染，美化山态”、“师资培训，夯实山 体”三个强化工程共１１１个项目全面推进。 （一）“山之高远，聚合理想”系统工程建设 年南京金陵中等专业学校建立了德国宝马集团的 第一个校企合作培训基地，２００６年学校与德国宝 马集团合作成立中国第一个ＢＥＳＴ项目，２０１ １年学 校与德国宝马集团合作成立中国第一家钣金培训 站得高，才能看得远，理想亦如此。学校通过 学校管理 三个系列活动，促使学生不断登高，树立远大理想， 提升人生境界。（１）“设计个人理想”系列活动。 教育教学融合促进，通过一年级的专业入门课教 育、二年级的职业生涯规划设计、三年级的实习心 得撰写让学生完善自我；（２）“团结学友理想”。引 导教师、学生从生活和学习上关爱民族班学 生，汉藏学生共同学习、活动，共享快乐，促进民族 团结；（３）“服务社会理想”系列活动。公益服务与 技能服务双结合，志愿服务、实现价值。 （二）“攀登不懈，凝结信念”系统工程建设 勇攀登，才能行得高，信念亦如此。学校通过 三个系列活动，促使学生坚定爱国自强信念，心中 有团永不熄灭的火焰。（１）“普及党团知识”系列 活动。发挥每学期开班二次的学生团校和每学年 开班一次的学生业余党校的阵地作用，让学生明 白先辈、党人的坚持不懈、顽强到底的努 力才有今日幸福生活；（２）“塑造典型人物”系列 活动。展示“通过英语四级、从无迟到早退、帮助 患病学友”等这些具有闪光点的普通同学，让学 生明白榜样就在身边，关键于坚持做最好的自己； （３）“心系祖国人民”系列活动。通过主题活动， 把“清明节”、“一二・九”、“一二・一三”这些特 殊日子镌刻在学生的生命记忆中，永远记住落后 就要挨打，不屈才能自强。 （三）“山之厚重，肩负责任”系统工程建设 磐山沉，才能走得稳，责任亦如此。学校通过 三个系列活动，促使学生敢于承担责任，完善自我， 作个有担当的人。（１）“学会肩负己责”系列活动。 围绕“知礼明仪”做文章，通过礼仪视频、成人宣誓、 阳光健身、日日常规、心理辅导、德育班会让学生将 遵守仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行 走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼作为自身准 则；（２）“践行传统孝道”系列活动。开展父亲节、 母亲节、教师节、感恩节教育，让学生把感恩父母， 善待亲人作为做人准则；（３）“渗透职场准则”系列 活动。以《责任故事硬笔字帖》、《职业健康与职业 安全》、《初涉职场一百问》三个校本教材，让学生 把尽职工作、保护自我作为职场准则。 （四）“永不言弃，磨砺意志”系统工程建设 不放弃，才能路途直，意志亦如此。学校通过 三个系列活动，促使学生敢于坚持、乐于生活、勇 于向前。（１）“践行军人作风”系列活动。无论是 一年级的新生军训、或是二年级的成人远足、还是 ２０１４年第２９期珂＇专：ｉ５童Ｉ歪疆 三年级的岗前拓展，都在践行金陵中专名言—— “你是不是硕士、博士不重要，重要的你是不是战 士”；（２）参与多彩生活。青春吉尼斯、金专达人 秀、读书报告会、文明风采节等主题活动以及“鼓 乐社”、“舞狮社”、“抖嗡社”、“刻章社”、“手工花 社”等社团让学生追求快乐、丰富自我、展示个 性；（３）创新创业实践。创业基地中联想直营店、 友创艺水果店、奇葩研究中心杂货铺、动漫店、爱 心中转站等创业店铺，让学生实践创业梦想，无论 成功失败，都是一笔珍贵的精神财富。 （五）“环境营造，增魅山貌”强化工程建设 通过“班级名诗、班级名歌、班级名人”为主 题的班级文化，“最美中国山水”为主题的宿舍文 化，宝马“悦”文化为主体的实训建筑文化，以及 花香满园、山石林立的校园绿地等显性文化建设， 加强“山”文化环境营造，视觉冲击。 （六）“文化渲染，关化山态”强化工程建设 通过建设《山文化》读本，让学生理解山文化 核心；制作《文化金陵》宣传片，让学生感受山文 化内涵；整理校史材料，让学生了解山文化历史； 创作校歌，让学生传唱山文化精神；成立校刊、校 报、校园艺术长廊，让学生展示山文化作品。 （七）“师资培训，夯实山体”强化工程建设 通过教师培训、实地考察、撰写论文等广为宣 传、聚合人心，促使学校教师理解校园“山”文化 建设的迫切性、重要性。成立校园文化课题组，进 行南京市十二五规划立项课题“以社会责任感为 核心的校园文化建设实践研究”的研究工作。 三、成果总结，反思提升 （一）建立校园“山”文化体系 通过校园文化项目建设实施，建成了贴近时 代、特色鲜明的校园“山”文化体系，以四个系统 工程以及三个强化工程，建设“理想、信念、责任、 意志”为核心价值观的校园“山”文化，促进学生 成才展才享才，圆生。 在建设中立足学校实际情况，以《新生必读》、 《职业生涯规划设计方案集》、《实习心得》、《金陵 中专学生团校》、《金陵中专学生党校》、《团员组织 生活优秀案例集》、《德育活动课精品案例集》、《职 业健康与职业安全》、《初涉职场一百问》、《创业之 星》、《山文化》、《职苑青春》等近三十本校本推动 校园“山”文化建设强度、广度、深度。 ３３ ｌ歪艰２０１４年第２９期 （二）促学生成才展才享才 学校管理 比赛优秀组织奖，２０１３年江苏省文明风采比赛优 校园“山”文化建设，营造一种自由、平等、民 主的环境，促学生成才展才享才。（１）让每个学 生都能受到关注和尊重。在学校，只要学生身上 有着闪光点，他就是校园之星，具有拾金不昧、支 教山区、献血救人、三年全勤、志愿服务这些行为 秀组织奖。２０１２、２０１３、２０１４年学生在全国技能竞 赛中获得６金８银，在江苏省技能竞赛中获得３４ 金５７银４４铜的好成绩。在南京市中小学生安全 知识网络竞赛中，３１名学生获奖，占全市学生获奖 比例的１１％。学校有３５个社团，２０１３年礼仪社团 成为江苏省优秀社团、南京市优秀社团。获得成功 的普通学生都是值得尊重和赞扬的；（２）让每个 学生都能进行参与和展示。在学校，只要学生愿 喜悦的学生还有很多，他们正是在校园“山”文化 的熏陶中茁壮成长，找到人生的新坐标。 （三）校园“山”文化建设任重道远 学校校园“山”文化建设任重道远，现阶段学 校主要是从活动层面进行推进，强调提升“精气 意就有参与、展示舞台，诞生了文艺类的ＣＯＳＰ— ＬＡＹ达人、琴技达人、绘画达人；体育类的跳绳冠 军、颠球冠军、踢毽冠军；技术类的铁艺一哥、模型 一哥、手工花一姐；生活类的美食高手、叠被高手、 正是如此，学生都能得到锻炼，能够获得展示 美发高手等许多校园名人。 自我的机会，让学生更显才华、更付内涵、更加阳 光。如２０１２、２０１３年共有７６位学生获得全国文 明风采比赛奖项、１４名学生获得全国文明风采比 赛一等奖。学校获得２０１２、２０１３年全国文明风采 （上接第３页） 神”，重视精神氛围的塑造。但要想形成浓厚的 “山”文化氛围，仍然需要不断坚持创新。要以更 开放的心态，吸收校友、企业以及等社会力量 积极参与校园“山”文化建设，达到校园“山”文化 建设与时代要求相适应的目标。 ［责任编辑李漪］ 者内涵的界定是比较复杂的ｏ Ｌ８］这从一个侧面反映 了职业教育包含非常广泛的内容。国际上将职业 教育称为职业技术教育，既包括学历教育又包括职 业培训，还包括对社会成员的终生教育（继续教 育）。而这不同的教育其性质和任务是不一样的。 职业培训和继续教育的目标明确，具有很强的 功利性。如企业的职业培训，就是以提高员工或者 参考文献： ［１］*．加快发展职业教育，让每个人都有人生出彩 的机会［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１４—６—２３］．新华网，ｈｔｔｐ：／／ ｎｅｗｓ．ｘｉｎｈｕａｎｅｔ． ｃｏｒｎ／ｐｏｌｉｔｉｃｓ／２０１４ —１１１１２７６２２３．ｈｔｍ． ０６／２３／ｃ［２］李剑平．国家示范高职校从“抱团取暖”到集体遇 冷［Ｎ］．中国青年报，２０１３—１２—１１（３）． ｆ ３］李明中．高职院校内涵发展的境界追求［Ｎ］．中国教 育报，２０１２—５—２（５）． 准员工的某些方面的能力为目标，毫无疑问是以能 力为本的。而学校的学历教育，是学生成长中的教 育，是学生的成长教育，是以学生的健康成人为根 【４］胡晓．职业教育人才培养模式的现状及趋势探讨［Ｊ］． 天府新论，２００９（１）：１５９—１６１． 本目标，不仅要培养学生的知识能力，还要培养学 生的人品人格，更要培养学生的思想意识。因此， ［５］张效民．不能强制学生去当蓝领［Ｎ］．中国教育报， ２０１４—１—７（１４）． 即便是高职院校，作为学历教育与职业培训也是具 有不同性质和功能的教育，不能混为一谈。如果将 ［６］彭振宇．论高职通识教育与专业教育的关系［Ｊ］．职教 论坛，２０１２（１）：２３—２６． 高职院校的学历教育等同于职业培训，那么，高职 教育不需要三年，高职院校也不需要办，学生高中 毕业后到相关企业进行几个月的入职培训就足矣。 ［７］杨东平．对建国以来我国教育公平问题的回顾和反思 ［ＥＢ／ＯＬ］．重读时代・教育篇，ｈｔｔｐ：／／ｎｅｗｓ．ｉｆ－ ｅｎｇ．ｃｏｍ／ｈｉｓｔｏｒｙ／ｚｈｏｎｇｇｕｏｘｉａｎｄａｉｓｈｉ／ｓｐｅｃｉａｌ／ｍａｏｚｅｄｏｎｇ— ｓｈｉｄａｉｊｉａｏｙｕ／． 将学历职业教育与职业培训教育混淆起来， ［８］滕垢，李敏谊．联合国教科文组织职业技术教育 的话语演变——基于Ｎ—Ｖｉｖｏ的文本分析［Ｊ］．教育 研究，２０１３（１）：１３９—１４７． 导致了高职教育中的一些极端的作法，使高职教 育自己迷失了自己前进和发展的方向。用这种方 式办高职教育，在当前激烈的办学竞争中，必然将 高职教育引入死胡同。 ［责任编辑秦涛］
