初中古诗文教学中传统文化体现之我见
中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，我们作为炎黄子孙有责任和义务去传承此经久不衰的文明。特别作为教育工作者，更具有责无旁贷的使命去带领莘莘学子了解学习传统文化。中学课本中的古诗文无疑是体现传统文化最好的载体，本文从古诗文角度入手，拙谈在教学中所体现的传统文化。希望对于教育教学更是对于传统文化的继承有所帮助。 标签： 传统文化 古诗文 教学 中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，从广义上讲，是人类一切物质精神文化的总和；从狭义讲，是指精神文化、语言文字。主要包括哲学思想、宗教、文学艺术、风格、科技、思维、制度等以经典典籍或文物为保存和延续以及精神存在的思维的延续。它是中华民族幾千年文明的结晶，并以儒家文化作为中国传统文化的内核。传统文化的特点：1.历史悠久，承载了中华民族五千年的灿烂文明。2.世代相传，虽然有过短时期的搁浅，但从未真正中断过。3.博大精深，照耀和滋养了一代又一代的中华儿女。4.具有民族特色，是中国不同于世界其他国家而特有的。我们在民族传统文化的光环下沐浴成长，我们为我们的民族有这样悠久灿烂的文化而感到自豪和骄傲。所以，作为一名读书人，我觉着是有着责无旁贷的使命，去继承、传播、引领中国传统文化，让他能在岁月的河流里熠熠闪光而不是黯然失色。而作为一名语文教师，我们有平台，也更有义务和责任教育我们的下一代喜欢、学习、继承并发扬中国传统文化。那么作为一名中学语文教师，以教科书中的古文诗词为切入点逐渐把传统文化渗透给学生是一项基本的却不平凡的工作。著名作家余秋雨就曾这样说过：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立于千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古诗文经典，这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递性的诵读便是这些经典连绵不绝的长廊。”初高中教科书中的古诗文都是经过精挑细选的适合当代中学生品读的优秀篇章，蕴含着丰富而深远的道德准则，这些道德传统更有利于对学生进行德育教育。在这个道德缺失的时代，用历经大浪淘沙过得经典陶冶武装我们的学生对其成才成人都有着百益而无一害的意义。《大学》之一篇《君子必慎其读》：“所谓诚其意者，勿自欺也，如恶恶臭，如好好色，此之谓自谦。故君子必慎其独也。明晰的告诉我们的学生明白做人应意念真诚，独处的时候也要谨慎对待自己的言行，只有意念诚实，才能心安理得。在如《论语·卫灵公》：子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其‘恕’乎！己所不欲，勿施于人。”告诉学生为人处世的道理，足够其受用一生。其次，通过古诗文的学习，可以提高学生的语文素养。品读、积累大量的文言诗句篇章可大大丰富学生自身文学底蕴，有利于学生作文的谋篇布局，遣词造句，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。腹有诗书气自华，品读积累大量的文言作品，在与人交谈及自身写作方面都会展现出不同凡响的气质。如高一必修二中的《滕王阁序》，内容充实，中心明确写出了滕王阁非凡的气势，滕王阁周边气派雄浑的景致，描述了宴会的空前盛况，抒写了作者对自己、对人生的无限感悟，内容翔实丰厚。针对于近年来高考作文已不限定题材，只要言之有物，内容充实饱满丰盈很有借鉴意义。文中大量排比，对偶句式的运用对提高学生的文采也有很大的指导意义。另外，学习文言诗文还可以帮助学生开阔文化视野，增长知识。古诗文中，涵盖了古代大量的文化知识，包
括服饰、制度、宗教祭祀、风俗等等有助于了解自己民族传统的内容。如：《短歌行》中：“青青子衿，悠悠我心。”介绍了“衿”为古式的衣领，“青衿”则是周代读书人的服饰，指代有学问的人。再如，《兰亭集序》中，“永和九年，岁在葵丑，暮春之初，会与会稽山阴之兰亭，修禊事也。”一句就包含了古代天干地支的计年知识，及祭礼风俗。诸如此类文化知识，每篇古诗文都会大量涉及，学生在学习古诗文时就会潜移默化的了解，并记住。作为中国传统文化的一个显著载体，古诗文对于中学语文学习有如此大的积极意义。那么，作为语文从教者，应该怎样有效，高质的教给我们的学生是一个关键性的问题。结合教育实际，我觉得应该从以下几个方面入手。1.在讲授过程中，要加大诵读的比例，在诵读中感悟文化。书读百遍，其义自现。诵读也有利于培养学生的语言感知能力，进而有利于其语文思维的培养。2.分析言语，挖掘文化。毕竟大量文言文都是历经千年之久的文章，在现代的学习过程中，翻译是必不可少的一个环节。在翻译的过程中我们就会不由自主的体会到古代的传统文化知识，以及与现代文化及观念的对比。在对比中汲取精华，继承并发扬。3.知人论世，解读文化。要想了解一篇文章背后深含的文化内容，必须了解文章的写作背景及作者的生平事迹。4.体验写作，积累文化。在学生充分理解了篇章内容及思想之后，要鼓励诱导学生进行模仿写作，逐渐融会贯通的运用。把别人的知识转化为自身的内蕴。那么，在文言文教学中想要做到这些，教师的文言素养必须提高。首先，教师必须具备一定的古代汉语知识，最基础的语言层面的字词，包括诗词虚词的用法；句式，包括特殊句式，固定句式的用法。篇章层面，作者的兴文脉络，文章的艺术特色，所包含的的情感价值取向要做到宏观的把握。文化层面，必须明确传统价值观与现代价值取向的重构，起到正确的引导作用。其次，教师自身要积累大量的名篇名句，在授课过程中做到信手拈来，旁征博引，“教师心中有星空，学生必定仰望”。让课堂更具有文学氛围，书香弥漫。另外，教师要对所讲的内容满腔热情，用爱打动学生，不但给学生打好文化的底子，也要给学生打好做人的底子。最后，教师要认真研读教材。在语文教学过程中让学生去认识，了解，汲取，继承，发扬中国传统文化是一项循序渐进有意义深远的工作。让中国传统文化在学生的朗朗书声中世代相传，让学生在书香弥漫中诗意成长。 参考书目： [1] 孙绍振.月迷津渡—古典诗词个案围观分析.上海教育出版社，2013.[2] 于丹.重温最美古诗词[M].北京联合出版公司，2013.[3] 朱绍禹，傅永安，刘淼.语文课程与教学论[M].中国社会科学出版社，2007.
