信息技术对小学语文教学的影响

信息技术对小学语文教学的影响

河北省临西县水波校区　　焦书文

摘 要：信息技术走进课堂后，笔者在学习和应用中历经多次思想转化过程，产生了深刻的感受，受益匪浅。本文就　　　　信息技术对语文教学的影响与大家交流学习心得，将信息技术与语文学科结合，寻找突出语文学科特点的教　　　　学方式。

关键词：信息技术　小学语文　教学

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0002

信息技术走进课堂后，笔者在学习和应用中历经多次思想转化过程，产生了深刻的感受，受益匪浅。本文就信息技术对语文教学的影响与大家交流学习心得，将信息技术与语文学科结合，寻找突出语文学科特点的教学方式。

一、语文教学特点与信息技术特点吻合

无论是表达句子还是把握句段、归纳升华主题思想，信息技术在语文教学中的角色都不可或缺。例如，学习“公鹅”一课时，几张简单的幻灯片就让学生抓住了公鹅的叫声、步态特点。学习《月光曲》一文时，为突出月光曲表达的文章主题，教师可在多媒体课件中设计月光升起、风潮浪涌等景色片段，或设计月光曲声音文件。学生感情到位了，针对文章第九段内容，结合上下文提出几个探究性问题，很好地把握了文章主题。

二、信息技术可以提高学生对语言的审视和准确把握能力我们学习语文就是学习生活中的语言，体现真实生活的语言才是美的语言。多媒体教学为学生们正确理解字词、 句、段、篇章创造了氛围，学生从读中感受真实生动的句子，在阅读中理解语言美。多媒体在诗歌教学中的运用可以体现祖国文字的韵律美，在散文中可以让学生从情境中体现词句、语段之美、情感之美、思想之美。

三、信息技术可以更形象地体现大语文的教学思路

例如，“观潮”一课，课件中设计潮来前、潮来时、潮来后的画面，并在潮来时加入声音文件，这些都增加了学生们的语言情感，效果很好。这样的语文教学从情景上提高了教师对学生“听说读写”四大能力的培养，突出了语文教学特色。所以，信息技术在语文教学中的运用是师生走进生活性语文教学的重要途径。

四、信息技术可以提高学生能力

多媒体教学不仅提高了学生听、说、读、写四种能力，更主要的是它更能让教师在设计课件时把四种能力统一协调运用，既准确把握知识，又提高学生对语文学科特点的认识，让学生在语文学习中始终把握语文的学科特点，尽量避免或少走弯路。

五、充分利用信息技术改善语文教学

信息技术积累的语文素材可以丰富学生的感知，小学作文教学中常碰到这样一个问题：学生生活面不广、不深，很难建立一个高质量的素材库，写作时出现内容空洞贫乏、表达枯燥无味的现象。

究其原因，大致有两个方面：一是对学生自身而言，学生对生活欠缺了解，绝大多数学生是独生子女，家长过分担心孩子的人身安全，加上学生受学习压力的影响，活动范围受到很大，对丰富多彩的生活内容知之甚少；二是学生对生活的感知认识不深，对生活中出现的人和事往往注意不够，甚至充

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耳不闻，视而不见，通过深入思考后，在头脑中留下较深印象的生活内容并不多，所以叙写起来很难做到具体、生动。为了将现代信息技术迅速、广泛地运用到作文教学中，教师必须对作文教材进行系统研究，发挥信息技术的优势，集成优秀的作文教学资源。

教师可以通过网上下载资料，有目的地拍摄录像，利用教育电视台录制有关节目，把各种典型例文分类整理。运用超文本方式把文字、声音、画面、视频、动画等信息链接在一起，构成一个超媒体系统的素材库。这样一来，学生可以按照作文教学内容及要求，根据自己的兴趣和爱好自主选择素材进行欣赏。

将信息技术应用于课堂上，在设计和选择方面笔者力求把握尺度，力求精练而决不泛滥。首先，看它是否适合学生的身心健康发展，是否能完善学生的学习方式、提高学生的学习效率。其次，看它是否适合于语文教学规律。教师将课件做得色彩斑斓，学生未必喜欢。将信息技术应用于堂，尽最大可能突出教学目标、教学重点、教学难点，在学习筛选视频、动画、图像、背景、音乐等方面一定要下一番功夫，但是绝不能把自己的这些辛苦当成果。事实上，我们真正要做的是针对什么样的教学内容，用哪一种形式和内容丰富教学效果。

总体来说，信息技术是语文教学的好助手，它既丰富了课堂教学内容和教师思想，又提高了学生的理解层次。但是它不是万能表，在具体运用时应清醒地认识到它只是一种教学辅助工具，应慎重考虑它在教学中运用效果，扎实推进。