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谈本科高等院校应用型人才培养模式的构建
作者：李丽娜
来源：《新教育时代》2014年第10期
摘 要：随着社会的不断进步和发展，传统的人才培养模式已经无法适应社会对人才的更高要求，很多本科高等院校都在积极地探索如何构建应用型人才的培养模式，本文通过对应用型人才培养模式与传统人才培养模式的比较分析，提出了一些关于应用型人才培养模式的构建途径。
关键词：应用型人才培养模式 实践教学 教学改革
社会的发展需要各种层次的人才，中国高等教育的发展路线不免有些偏移，高校一味的重视高学历教育，忽视了对学生实践技能的培训和综合素质的培养，结果造成了培养出的学生无法适应社会实际需要的结果。笔者认为在本科高等院校中构建应用型人才培养模式不失为一个良好的途径。
一、应用型人才培养模式的涵义
人才的培养分为三个层次。初级层次是培养技能型的人才，这种人才的特点是熟练的掌握某项技能，理论知识的掌握以够用为限，能够得心应手的从事某项具体的工作；中级层次是培养高等应用型人才，这类人才掌握了扎实的理论基础知识，具有较强的动手实践能力，既能够运用所掌握的技能从事实际工作，也具备较强的创新精神和创新能力，能够不断的在工作中发现问题、提出问题、解决问题；高级层次培养的是研究型的人才，这类人才侧重于深层次的理论研究，其所研究的理论成果对于推动社会的进步将会发生重大的作用。本科高等院校也应该早点调整自己的人才培养目标，改变过去重理论轻实践的教学方法，争取培养出能够满足基层需要，面向地方经济发展需要的应用型人才。[1] 二、应用型人才培养模式与传统人才培养模式之比较
目前，传统的人才培养模式已经无法继续适应社会的快速发展需要了，其存在的主要缺陷是：课程设置混乱，目标不明确；教学方法单一，教学内容陈旧；缺少专业实践，理论成为空谈；缺乏职业素养教育，忽视学生个性培养。
正是因为传统的教学模式存在着种种弊病，所以本科高等院校建立应用型人才培养模式已经势在必行。应用型人才培养模式的优势主要体现如下： 1.培养的人才具有创新意识和能力
长期以来，我国一直处于制造大国的地位，廉价的劳动力和资源保证了国家GDP的不断增长。但是，随着我国经济结构的不断调整和来自其他国家竞争压力的加剧，这种经济增长模
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式已经难以持续下去。于是，人们逐渐的意识到我们现在需要的是自主创新，而不是简单的制造。要创新就要有创新型的人才，而传统的人才培养模式是无法培养出这类人才的。只有应用型人才培养模式才能培养出创新型人才。这类人才拥有创新的思维模式，喜欢打破陈规，富有探索精神，同时又具备了较强的创新能力，在面对挫折时也能够以积极的态度从容应对。[2] 2.培养的人才具有全面的知识结构
应用型人才培养模式培养的是精通专业基础知识、具有较高科学素养的通才。这类人才不仅具有扎实的专业理论知识，而且还要掌握一定的人文科学知识、自然科学知识、人力资源知识等，同时还要熟悉计算机操作，并根据工作需要掌握一定程度的外语知识。实际工作中可能遇到的问题千变万化，俗话说“艺多不压身”，只有全面的掌握了这些知识才能从容应对工作中出现的各类问题，适应岗位需求。 3.培养的人才具有较强的综合能力
与技能型人才相比，应用型人才具有更强的学习能力和创新能力，善于发现问题，解决问题。与学术型人才相比，应用型人才有更强的实践动手能力，善于将理论应用于实践。同时，应用型人才因为有更多的兴趣爱好，更加的乐于与人沟通，具有较好的团队合作精神，因而能够更好的适应工作需要。自主学习能力、创新能力、沟通能力、适应能力等等这些都是人才市场对人才的基本需求，因此，应用型人才的就业因为更加符合市场需求而会变得更具有竞争力。
三、本科高等院校构建应用型人才培养模式的途径 1.更新教育理念，适应市场需求
随着大学的不断扩招，大多数的学生都能到大学进行深造了，但大学生也不再是过去的“天之骄子”了，所以本科教育是精英教育的这种思想也该转变一下了。这既是社会经济发展的必然要求，也是高等教育发展的一种必经历程。应用型人才是高等教育大众化过程中产生的适应社会发展需要的一种新型人才。社会不需要眼高手低，只会讲理论，缺乏实际操作能力的大学生，而更需要理论基础知识扎实，具有较强动手能力的创新型人才。应用型人才恰恰能够满足这种需求。
2.优化课程设置，推进教学改革
传统的教学模式注重“专门化”的人才培养，往往重视理论教学的系统性和完整性，忽视实践教学的重要作用，结果在很大程度上造成了理论与实践的严重脱节，使得理论不能有效的应用到实践中去，实践反过来也不能对理论进行反馈和纠正，理论学习失去了其应有的意义。在课程设置上，要尽量给学生开设“有用”的课程，减少一些诸如思想政治课的课时，将对学生的道德教育融入到日常的管理和教学当中去。
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3.更新教学内容，加强实践教学
为了适应市场经济的需要，教学内容不应过度的强调理论的系统化和完整性。尤其是对以培养应用型人才为主的本科高等院校来说更是如此。高校应该根据实际需要，侧重加强对学生将基本理论知识应用于实际的能力方面的训练，着重培养学生的实践能力，在专业理论教学中以实际需要为导向，注重理论学习的针对性和实用性。本科高等院校应该对实践教学给予足够的重视。实践教学可以通过各种各样的方法和途径来实现。 4.调整师资结构，强化师资队伍建设
师资力量强弱是本科高等院校能否培养出应用型人才的决定性因素。应用型人才的培养对教师的素质提出了更高的要求。教师必须改变过去照本宣科的教学方法，只懂理论知识的教师已经不能完全适应教学工作的需要了，只有能够灵活的将理论知识和实践操作结合起来的教师才有可能培养出应用型的人才。[3] 参考文献：
[1]高旭.产学研结合视野下应用型本科人才培养问题初探[J].企业家天地（下旬），2009，（12）.
[2]胡卫中，石瑛.澳大利亚应用型人才培养模式及启示[J].开放教育研究，2006（4）. [3]李娜，解建红.应用型人才的特征和培养对策[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2006（4）.
[4] 赵忠令， 邵波. 教学应用型本科院校的办学理念和发展路径选择[J]. 中国大学教学，2005（2）. 作者介绍：
李丽娜（1979—），女（汉族），辽宁东港人，辽宁司法管理干部学院讲师，主要从事民商法学研究
