高校应用型人才培养的研究

高校应用型人才培养的研究

胡黄卿1陈菲莉2

(1．湖南工业大学科研处湖南株洲4120082．南方医科大学广东广州510515)

[铺要]研究应用型人才能力目标和素质目标的培井措施。

【关键词】应用型人才培养目标措施中田分类号：G文献标识码；^文章缩号：1671--7597(2008)0610136--02所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用与所从事的职业的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。本文将对应用型人才能力目标的培养和素质目标的培养进行研究。

一、应用曩人才奠力目标的墙井

应用型人才培养的能力目标包括：实践能力、适应能力、组织管理能力、创薪能力和获取知识能力。下面就实践能力、适应能力和创新能力的培养进行探讨。

(一)实践能力的培养

实践能力是个体在生活和工作中解决实际问题所显现的综合性能力，是个体生活、工作所必不可少的；它不是由书本传授而得到的，而是由生活经验和实践活动磨练得到的：它很难用试卷考试衡量高低，只能通过实践活动表现来评价；它是个体的生活、事业成功的重要影响因素。实践能力发展具有实践性、情境性、综合性和外显性特征。实践是大学生增长知识，将知识转化为能力的外部条件。通过各种实践环节。培养学生的实践能力，包括形成严谨的科学态度、较强的分析问题和解决问题能力、熟练的专业技能、良好的身体素质和较强的心理承受能力。学校教育中可通过如下对策增强学生的实践能力培养。

1．拓宽教师的知识面，增加教师的实践能力。为提高学生的实践能力，首先要有一支实践能力强的教师队伍。为培养和提高教师的实践能力，学校应安排专业教师分期分批到现场进行一定时间的实践锻炼，以强化他们的专业技能。对于缺乏实践经验的青年教师到现场时间至少为一年，对于有一定实践经验的教师也要每年安排一定时间到现场锻炼。安捧教师到现场进行专业实践是提高教师实践动手能力的有效途径。通过在现场顶岗上班，可以非常熟练地掌握设备的日常测试、维护、故障处理方法，了解新设备新技术的应用情况。可以向现场技术人员请教一些在教学上遇到的实际问题，以提高自己的专业水平。可以同现场单位建立长期友好的关系，经常性地参加一些工程施工、验收技术工作，可以很好提升教师的实践能力，也为今后学生的实习打下良好的基础。

2．改革课程结构，制定实践教学方案，创新教学方法．我国高等学

校学科课程结构改革势在必行。因为大多高等学校的实践安排在大三下学

期和大四下学期，共两次。学校通过这两次由学校组织的实践活动来考察学生的专业素质和专业技能，从实践花费的时间和精力方面来说，显然还很不够。在加上某些学生忙于应付考试或者找工作的主观原因以及对实践课程的考核缺乏科学体系等客观原因，使得高等教育安排的实践课流于形式，没有能够真正起到提高学生实践操作能力及认识社会、适应社会等能力的实践目的。这对于本来就受应试教育影响，缺乏实践操作能力和社会认知能力的当代大学生来说，是很不利的。可以说这也是造成当代大学生走出校门，跨入企业和社会后，难以适应工作及社交环境，心理承受能力和社会适应能力相对较差的一个重要原因。高校应制定实践教学方案，完善实践教学体系；设计不同层次和不同类型学生的培养目标、培养规格与质量标准，探索和推行研究性教学；设计内容丰富的就业指导和服务环节；设计形式多样的创业教育和创业活动。通过组织学生参与实验、实训、实习、社会实践、毕业设计(论文)等，提高大学生的实践能力．

教学方法上，改变传统的“一言谈”，通过开展发现式教学、问题式教学、讨论式教学、案例教学和引入现代教育技术等，激发学生自主学习和探究的积极性，提高大学生的实践能力。

3．采取“综合开放实验室”教学．“综合开放实验”，就是从实验

回

的准备、试件的准备到实验的调试、观测、实验数据的分析到实验报告的完成全部由学生自己来完成，其目的，重在培养学生综合运用、动手、动脑分析与解决实际问题的实践动手能力，这样可培养学生的观察能力、思维能力、动手能力以及发现问题、分析闯题和解决问题的能力。学生在做实验时，开始可能动作不熟练，或者操作顺序紊乱，甚至做不成功，但是必须经过这样一个锻炼的过程，学生在这个过程中发现问题，分析问题。最后解决问题，从而提高实践能力。

4．强化大学生对实践参与的意识。大学生实践能力的提高需要发挥个人的主观能动性；要求积极参加课内外、校内外的各种实践活动，使学生在活动中经受锻炼；要求学生重视实践参与的过程，而不要过分计较实践参与的结果；在各种实践活动中；要求学生勇于思想，善于发现和提出问题，敢于打破常规，在提高自己的创新能力上下苦功；要求学生有竞争意识和挑战意识，不怕失败，不怕挫折，永不言败，经受各种磨练和考验；要求学生强化精品意识，无论参加什么实践活动，都要精益求精，善始善终。

5．积极投身课外科技活动小组。学生科技活动的主要目的：①促使学生学习科技文化知识，培养他们的科技意识、创造精神、科研能力等，以利于学校培养高素质的人才；②促进学生的科技文化知识的应用，促使其转化为生产力，为社会主义精神文明和物质文明建设服务；⑧促进学生智力优势和知识优势的发挥，以利于科技知识的发展、创新。通过科技实践活动，大学生创造了课堂教学所不具备的优越条件，通过动手操作、实验等环节获取知识，学习技术，取得经验，不仅有机会把理论和实践结合起来，把学到的知识运用到实践中去，达到实验认识上的飞跃，而且可以开拓新的知识领域，在实践中学习和掌握提取信息、处理信息的方法．特别是在综合地运用知识，解决实际问题的时候，必将手、脑并用，在这一实践过程中可以有效地提高提出问题、分析问题和解决问题的能力。

6．积极参加社会实践活动。社会实践的内容十分丰富，包括“三下乡、科技和教育扶贫、青年志愿者活动、社会调查、挂职锻炼”等活动。大学生要力所能及地参加社会实践活动，以加深对社会的认识，增强社会适应能力和社会责任感，为更好地融入社会、服务社会做好准备。

(二)创新能力的培养

所谓创新能力就是人们产生新认识、新思想和创造新事物的能力。创新能力涉及到一个人的多种能力。如认识能力、观察能力、记忆能力、判断能力、分析能力、想象能力、实验能力、自学能力、吸收知识能力、信息能力等，是一个人综合能力的具体体现。因此，我们在培养大学生创新能力时应注意对组成创新能力的各种相关能力的全面培养。这样才能全面提高大学生的创新能力。高校培养大学生创新能力可从如下几方面开展：转变人才培养观念与培养宗旨；培养创新型教师；营造良好的教风、学风、浓厚的学术氛围的创新环境；构建合理的课程体系和选择课程内容；改革教学方式、考试方法和评价标准：改善学生科研条件，开展各种形式的科技活动；科学合理的管理机制和采取学分制管理等。

(三)社会适应能力培养

适应能力即指毕业生走上工作岗位后在心理、生活、工作环境以及人际交往等方面，能较快地认识、了解和熟悉外部环境，并使主体与客体协调一致的能力素质，它主要包括：心理承受能力、生活能力、人际交往能力和应变能力。大学生社会适应能力的培养对策有：

1．主动参加社会活动。借助社会实践平台，可以提商大学生的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力等。此外，还可以使他们了解到就业环境、和形势等，有利于他们找到与自己的知识水

敖青

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平、性格特征和能力素质等相匹配的职业．在不影响专业知识学习的基础上，大胆走向社会、参与包括兼职在内的社会活动是大学生提升自身就业能力和尽快适应社会的有效途径。

2．掌握心理防御技巧。不论改造环境还是改变自己，都要有一个转变和考虑的过程，在这个过程中，会有某种困扰，为解决这种窘境，不妨采用心理防御，来达到解脱的目的。

3．开展各种丰富多彩的团体活动．开展丰富多彩的团队活动，如集体拔河比赛、打篮球、打捧球、大合唱、集体春(秋)游等，这些都是集体性很强的项目，比赛中团队共同的目标和任务就是争取获奖。在团队实践活动中，每个人必须发挥自己的作用，才能达到目标。只有集体目标实现，个体目标才能最终实现。活动的整体性特点是使参加的每个成员都必须在实现集体的价值中才能去体现个体的价值。个人必须成为集体的有机部分，必须具有责任感，每个成员都必须正确地处理局部和全局，自己和集体的关系。个人必须学会与他人合作，要关心他人、理解他人、互相学习，取长补短，把自己融入集体当中，同心协力，才能获取最终成功。

4．构建大学生社会适应能力课程体系：大学生适应能力课程体系由素质拓展训练课程、营养与保健课程、心理健康课程、修身道德课程、信息整合课程、从业与创业课程、社交与礼仪课程和社会最优化课程等构成，这些课程开设形式可以是讲座，也可以是训练课，还可以是研讨会，灵活多样地培养学生适应社会的能力。

二、应用受人才素质目标的培养

应用型人才的素质目标主要包括：人文素质、心理素质、身体素质和专业素质等方面。应用型人才素质培养可采取如下对策：

(一)加强德育教育与心理素质教育

(1)要对学生进行适应社会心理教育：要教育学生顺应社会、顺应历史、不断调整自己、完善自我，迎接社会的挑战。(2)良好的个性心理教育：了解自我，塑造活泼开朗的性格、培养准确的判断能力、形成广泛的兴趣。

(3)人际交往教育：学会与人相处，掌握与他人相处的技巧、帮

助他人。(4)容忍与承受的心理教育：引导学生确对待挫折与失败，形成较强的意志力与耐受力，不怕困难。使学生不仅学会做事，而且学会做

人，学会生存．

(二)优化课程体系，更新教学内容

目前，应用型人才培养的课程体系设置还存在不足，过淡的文化陶冶使学生的文化素质与思想底蕴不足，过窄的专业教育，使学生的学科视野受到限止；改革课程体系、课程结构、教学内容、教学方法，适当增加人文课程、自然基础课的内容，增加专业选修课的容量，开设辅修专业，使学生能够根据个性发展需要，兴趣以及社会要求自主选修课程。教学内容上强调前沿与新型学科内容相互渗透，经典学科内容不断更新以及教学内容的实践性，使教学内容与学生个体发展相适应。通过课程和教学，提高学生对真善美的认识。课程中蕴含着丰富的科学性与真理的力量、道德伦理与法的力量、文学与艺术美的力量，能够引发思考，从而使人获得掌握、控制和调整世界的方式，使学生在课程学习中培育理性、升华情感、凝练精神。

(三)营造良好的校园文化氛围

校园文化是以社会主义为主导，以校园精神文明为底蕴，由师生员工共同创造和享有的群体文化，是一所学校的传统、作风和理想追求的综合体现。

人才培养措施是随着时代的变迁而改变的，其动态形式由经济和科技发展的快速性和人才需求市场的多样性决定，它要求人才培养模式在遵循高等教育基本规律的前提下，随着社会的变革和发展不断调整，充实新的内涵，探索新的措施，以培养出适应社会的需求的应用型人才。

参考文献：

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[2]于天罡．高职人才培养模式与素质教育[J]．职业技术教育，2001．

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江高教研究，2001(1)：62-63．

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音色，是声音的色彩和光鲜程度。说得直白一点，就是声音是否好听。或雄浑厚重。磅礴大气。或清新悦耳、岫色春光。好的音色具有震撼力、磁性力、能够引人入胜，能达到不能不听的功效。当然，这一点，在一般情况下属于自然因素，具备这一天赋的人不多，如果教师主观上有这一愿望，加上后天的努力，音色也会有所发展。尤其音色天生不好的人，更应对自己的声音有所控制和练习，一旦发声就会使人如坐针毡，教学效果不可能好。

音质，是声音的质量。与歌唱者而言，讲究的是音准。对教师而言，要求的是普通话的发音的正确，教师应把握好汉语的四声，不读白字，不发错音。讲究字正腔圆。音发不苟。外语的发音，就更应该合乎规范。

、

必要条件。其本意，就是要求教师在讲授课程的过程中，对所讲的内容在表情上应当有所体现。人有“喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊”的七种不同感受，而这种感受会通过面部表情表现出来。教师如果在课堂上能用表情表现自身的感受，加上适当的形体动作来村托所讲述的内容，则会产生感染力和亲和力，会使课堂极大地丰富起来、生动起来。相反，如果教师只是照本宣科、语言单调、表情呆板，课讲得索然无味也就不足为奇了。

(三)形

就是教师的外在形象。俗语说“腹有经纶人白华”。说的是一个人，如果学富五车、才高八斗。那么他的外在气质则与众不同。不过，教师的外形也是忽略不了的。衣冠不整、蓬头垢面本身是对他人不尊重。整洁大方、风度翩翩亦是装不出来的。如果教师的外形是学生视觉疲劳、绉觉不爽，也同样会影响教学效果。

(四)技

就是教师在教学过程中的技术实施。对教师技术要求，当然缺少不了艺术性，且艺术性的含量更高。像制作多媒体教学课件。教师能够把多媒体课件做得质量上乘、考究美观、信息丰富、实用新颖、适合教学要求，艺术性的高低就显得非常重要。再有板书。板书是教师的看家本领，既要写得工整，又要讲究艺术性。俗话说：

“字如其人。”如果教师的板书字

体俊秀、端庄、洒脱、大气，不但会反映教师的内在功底与修养，还会使学生集中注意力，会意欣赏，受到潜移默化的熏陶。

可见艺术性在教学当中，是无处不在。巧妙运用，势必有事半功倍之效。

“随风潜入夜、润物细无声。”(唐

杜甫‘春夜喜雨》)这就要

求教师内心有所顾及，加强自身的艺术素养的培养，并恰到好处的运用到讲课环节当中去。古人云：“凿不休，则沟深；斧不止则薪多。”(汉王允‘论衡

命录篇>)只要耕耘不止，收获自然多多。

音量，是声音的大小。讲课时，教师的声音能否被最后一摊学生听清?是把握音量的关键。讲究声音适度，过大或者过小，均不再正确范围之列。过大，既消耗体力，又易产生噪音，使人感觉不适；过小，则未达到教学目的。对部分学生来讲，教师是在做无用功。

节奏，是指讲课语言的速率。要舒缓有度、张弛适当．舒缓而不松散；张弛而不骤急。语句重音明确，不失朗朗之风。讲究抑、扬、顿、挫。或行云流水，或细雨芭蕉；“春草依依风和暖，小桥流水伴人家”节奏要随所讲内容而有所变化。

与此同时，讲课又要有一定的“味道”，这种“味道”是教师内在的综合素质与各方面修养的综合表现，也是体现艺术性的一个方面。这种“味道”如同厨师炒菜一样，相同配料的菜，不同厨师去炒，最后。味道”是不一样的。这里有一个“火候”问题。如果教师在教学的过程中，能够把握教学的“火候”，诙谐幽默、妙语连珠、挥洒自如、课堂教学则异彩纷呈，那是情理之中的事，驾驭课堂教学，则游刃有余．

再有，“讲”最好是“演讲”。二者应该紧密结合，这是讲课生动的

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