问题导向教学模式的探索与实践

识的传统课堂，将问题贯穿课程教学的不同阶段、教师的教与学生的学将围绕问题及为解决问题而分解的任务来展开，

它兼顾了理论与实践、知识的传授与运用，构建了教师指导下、学生为主体且实际参与的教学，该模式的构建将重新定

位教与学的关系，有助于培养学生的学习能力、创新能力及实际动手能力.关键词课程建设问题导向教学模式中图分类号:G2

文献标识码：A

D01:10.100/j.cnki.kjdkz.2019.03.019Exploration and Practice of Problem-oriented Teaching ModelTONG Xiaoli'11, LIU Hong111, LI Jizhou121([1] Higher Education Institute, Shenyang Ligong University, Shenyang, Liaoning 110159;[2] Finance Department of Shenyang Ligong University, Shenyang, Liaoning 110159)Abstract Starting with the curriculum reform, this paper explores the problem-oriented teaching mode, which is a classroom

revolution. It reforms the traditional classroom where teachers impart knowledge unilaterally in the past. It runs problems

through different stages of teaching. Teachers' teaching and students' learning will focus on problems and tasks decomposed to

solve them. It takes into account theory and practice, knowledge imparting and knowledge imparting. With this model, the rela­tionship between teaching and learning will be re-positioned, which will help to cultivate students' learning ability, innovative

ability and practical ability.Keywords course construction; problem-oriented; teaching mode0引言教学目标展开。教师在制定教学目标的时候要通过多种渠道

1969年美国的神经病学教授Barrows首创以问题为导向 了解学生对知识的掌握情况，了解学生的学习现状及学习需求，

（Problem-Based Learning,简称PBL）的教学模式，又称作\"问 题教学法”，它基于建构主义学习理论，强调个体的主动性，

使目标的制度具有针对性。1.2设计问题本质上是一种以学生为中心的教育方式，在学习中，知识的获 得来源于对问题的认识和问题的解决过程；在教学中，它以

首先，设计“问题”。问题的设计要考虑学生的实际水平，要

难易适中。老师要围绕己有的知识或即将获得的知识，在学生

“学生为主体，以问题为中心”，是一种启发式的教学方法。问

题导向教学模式认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是

的认知及课程已教授的内容和范围内选择问题。设计的问题要 让学生感兴趣，要考虑学生的实际知识水平，要难度适中，问题

学习环境中的四大要素。问题导向式教学模式以“问题”为教 学活动的起点，这一模式中的小组学习方式，将使学生学会分

太难或过于简单都会影响学生寻求答案的积极性。1.3实施教学活动享观点、探究问题、共享资源、互助合作，形成学习共同体。这 教学活动的开展采取分组教学的方式，首先教师设定问 题，然后学生合作完成。学生可根据问题的实际情况进行任务

种教学模式最终目标是让学生养成思考的习惯，培养学生的

思考能力。教师在教学过程中传授基本理论和方法的同时，

分解，小组成员开展资料的查阅、搜集、整理工作。教师下发问

要引导学生积极思考，培养学生运用所学知识解决实际问题 题的同时将解决的基础知识或与之相关的学习资料布置给学

生。学生与老师及时沟通，将学习中存在的问题反馈给老师，

的能力。1问题导向式教学模式的探索与应用1.1制定教学目标课程教学目标的制定要围绕专业人才培养目标。专业人 才培养目标是通过课程培养目标的实现来达成的，课程教学目

学生中存在的共性的问题将是课上老师讲解的重点。教学活

动实施中的一个重要环节是课堂讨论，无论老师还是学生都要

为这一环节做大量的准备工作，老师要根据设定的问题预判讨

论中学生可能提出的问题并积极备答;学生要回答教师设计的 “问题”,这是学生对教师设置问题的一个初步的成果展示。课

标的实现不是孤立的，要将其置于整个专业培养目标中来考

察。教学目标是整个教学活动的支点和灵魂，它指导并决定着

整个学习活动，教师要围绕教学目标设计教学内容、分解教学

堂讨论环节要求教师有严密的逻辑思维能力，知识的运用能力

以及课堂解决问题的应变能力。教师要能够调动学生积极性,

任务、规划教学活动。教师的“教”与学生的“学”要围绕着同一 寓教于乐、控制课堂节奏。2019年/第8期/3刀（中）41学科採素Disciplines Exploration1.4评价与考核n行者，他们的态度决定着问题导向教学模式的成效。评价是教学活动的重要组成部分，分两部分进行，一是学 从教学行为来看，教师要转变教育理念，真正做到以学生 为中心，将课堂还给学生，鼓励师生交流互动，相信学生潜力； 学生要转学习观念，由课堂的背景变为课堂的风景，利用现了

代化教学手段，釆用课上课下结合的方式，变被动学习为主动 学习。问题导向教学模式更具有活动，更加吸引学生，这一模

生对自我学习的评价，关注学生自主学习、组间讨论、课堂展示 的效果。设计小组学习评价表，关注并评价每一个学生的学习

行为和学习效果，做到“以评促学”。一是教师对教学过程和效 果的评价，关注全体学生的学习质量，对学习过程和学习效果

进行总结，做到\"以评促教”。注重考试内容与考试方法的改革。课程一般在期中或期 末釆取开卷或闭卷的考核方式，问题导向教学模式要求考核方 式更为全面,釆取以学生成长和发展为主要考试内容的形成性

式将使我们的大学课堂悄然发生变化。2.3运用多种教学方法，突出教学效果以问题为导向的教学模式实际是一种启发式的教学方法 的灵活运用，它鼓励学生提问，并引导学生去思考，问题指向学

生的同时也指向老师自己，利用互联网、移动互联网为信息技

评价的考核方式。为了激励学生学习，增强学生学习的成就

感，有效学生的学习过程，在课程的不同学习阶段釆用灵

术去寻找问题的答案。尽管学习方式、教学手段多元化，但传

统的教学模式、教学方法及教学手段依然存在，辩证地处理各 种教学方法、教学手段的传统与现代间的关系，在不同的教学

活的考核方式。学生学习过程中的点滴表现、讨论过程中解决

问题的能力、对完成目标过程中的学习态度及合理化建议等都

可以作为考核的依据。考核要关注学生的学习结果和学习过 程，注重学生的个性化表现，这样教师可以获得教学过程的连 续反馈，随时了解学生在学习上的进展，依据整个教学过程为

教师调整教学计划、改进教学方法提供参考。阶段发挥各自不同的作用，使各种教学方法相互促进，做到教 学效果最大化。2.4注重评价在教学活动中的应用为了促使课程目标与教学活动的有效衔接,我们将评价引 入整个教学活动。美国著名的教育评价专家斯塔弗尔比姆说

1.5教学总结整个教学活动是由老师和学生共同完成。整个教学活动

中，“学”为主，“教”为辅，先学后教，教师是整个教学活动的引

“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。因此，评

价不是割裂于教学之外的系统，而是教学活动的一个组成

导者，教师设定问题指导学生自学；学生合作探讨，互相学习； 小组展示学习成果，教师组织讨论；学生、教师互评学习成果， 对学习过程及结果进行总结、提炼，教学活动结束。在教学活 动的全过程中，教师要肯定学生取得的成绩，同时，指出存在的

部分,是教一学中不可或缺的部分。在问题导向教学模式运行

过程中，注重评价的发生,对于教学内容、教学情况、教学方法、 教学成效、学生课堂学习体验及学生的学习投入等进行及时评

价，对于好的经验予以保留，发现的问题及时改进，以此诊断学 习结果，促进学生的学习行为,保障课堂教学质量。问题和不足。学生的讨论报告要根据老师的意见进行修改、完

成并提交。教师要对所有教学环节进行分析，总结学生的学习 情况，记录整个教学环节中出现的问题，提出应对措施并据此修

正教学方法，及时调整教学方案，提出改进意见及下一步要求。2问题和反思★课题项目：本文系2016年度辽宁省普通高等教育本科

教学改革研究项目《以学生为中心、以解决实际问题为导向的 教学模式的研究与实践》、2016辽宁省教育科学规划课题《以

学生为中心的，高效教学模式的研究与实践》(JG16DB381)阶段 成果之一参考文献［1］ 李福来.问题式教学法在地质类课程教学中的应用［J］.黑龙江高教研究,

2.1问题导向教学模式是课堂教学改革的一种选择随着互联网技术的飞速发展，学生的知识来源不再局限于 课堂，学生的学习方式发生了很大变化。陈宝生在6月20

日新时代全国高等学校本科教育工作会议上强调要推动课堂

。四川大学以课堂教学为突破口，认为“课堂是教育

教学的主阵地，只有课堂进行了,教育才能真正革新”。要

［2］ ［3］

2016(3).曹剑锋，韩宝银,姜金仲，吴超，赵政.诃题导向的讨论式教学法在生物资源专 业课程教学中的应用［JL教育现代化,2015(12).占双K.PBL模式在高校课程中的应用［J］.髙教探索,201 &5.全面实行“启发式讲授、互动式交流和探究式讨论”的课堂教学

模式，让学生真正“把头抬起来、坐到前排来、提出问题来”，这

是目前大多数高校教师面临的共同课题。要实现这一目标就 需要教师设计教学内容，改革教学模式，问题导向式教学可以

帮助老师实现这一目标。它将老师教学活动与学生的学习活

动有效地结合起来，利用课上教学和课下教学，用多种教学手

段与方法，将课堂还给学生,使学生成为课堂主体，培养学生对

课程的认同感和学习的成就感，打造属于学生的课堂。2.2教学模式改革需要老师和学生共同参与从教学意愿来看，要求教师不但要把握本专业领域知识前

沿,具有扎实的专业知识，还能将理论知识与教学实践相融合， 同时具有很好的课堂驾驭能力及应对能力。教师是施教者，也

是学习者，这一教学模式需要教师教学水平的持续培养与提

升。这一教学模式的实施对教师的要求更高且付出更多，所

以，首先要求教师有改革的意愿，教师是教学改革的主体和施 42

2019年/第8期/3力(中)