幼儿园中班语言教学观察记录
观察目的：孩子们在语言区简单地翻了翻图书和卡片后，就在一起无所事事的打闹，开始乱串。而且经过一段观察很是让我吃惊，到语言区活动的孩子越来越少了，有时有一两个孩子，有时甚至没人愿意去，即使去了也坐不住，孩子语言区的孩子去的人数越来越少，有时一两个孩子，有时甚至没有人愿意去。
观察实录：区域活动开始了，李佳谦搬着小椅子选择语言区坐下，有几个小朋友同时进入语言区，有的拿起架子上的书看起来，有的拿着桌子上的字卡刚开始聚精会神地，可是过了两三分钟，他们翻了翻其他图书和卡片后，有的就在一起无所事事地打闹，有的开始在区角里乱串。
评价与分析：
针对以上情况，我发现：1、幼儿看图书的习惯不好；2、幼儿的阅读能力不强；3、幼儿的协调能力不强；4、语言区到底该玩哪些材料？5、孩子的兴趣不高，没有语言对象。
措施：
1、提供丰富的游戏材料。在语言区里，我们可以为幼儿准备了丰富的语言游戏及玩具。如：故事盒，就是在一个盒子里为幼儿准备多种动植物立体插图，幼儿可以自编自导，边插边讲。
2、增加趣味性材料。
3、自己制作图书。我们在语言区里装订了一些空白的册子，并提供了画报、糨糊、剪刀等，幼儿可以通过剪贴创编故事书。这样幼儿讲起来就更带劲儿了。
4、在区域中投入了毛绒玩具、木偶，让幼儿之间能互相扮演，进行语言的锻炼。
效果：经过一学期针对性教育方法的实施，该幼儿有了明显的变化。首先是能够安安静静地看书了，而且还能简单的把看到的东西用自己的语言表达出来。
幼儿园中班语言教学观察记录
观察对象：韩星钰 王龙帅
观察目的：我在语言区旁的窗台上投放了很多家长配合做的纸制品，有小纸伞、小篮子、花树、纸扇子、还有精美的纸拖鞋……玻璃上还贴上了漂亮的窗花，剪纸。在区域桌面上摆放了手工纸、彩纸、糨糊等。目的是让幼儿利用桌面材料和环境材料进行儿歌“纸爱变花样”的创编。
观察实录：区域活动开始了，语言区的孩子们非常兴奋，把桌面上的手工纸拿过来，饶有兴趣地折起来，韩星钰边折边念“方方一张纸，扁扁的肚子，折一折，变成小飞机。”王龙帅更是积极，一边用彩笔在纸上画，一边大声朗诵：“方方一张纸，扁扁的肚子，画一画，变座小房子”……孩子们玩得很是高兴。但是直到区域活动结束，也没有一个幼儿结合丰富的环境材料进行创编。
评价与分析：
幼儿没有利用丰富的环境材料进行儿歌创编，可能是以下原因造成：第一，窗台位置
对于幼儿来说有点高，多数幼儿需要踮起脚尖去取放。第二，活动前没有对环境创设进行详细的介绍，导致环境创设流于形式。
措施：
针对这种情况，我首先把这些精美的纸制品从窗台上取下来，放在活动台上。其次，离园前让幼儿选择自己喜欢的纸制品带回家，家园配合，让家长和孩子共同做一做纸制品，在制作过程中，幼儿自然而然明白了自己喜欢的纸制品是“怎样变成的”。
效果：第二天入园后，让幼儿把自己带的纸制品向大家做介绍，孩子们自己当老师，当然是很积极踊跃了，效果也是非常的好。
幼儿园中班语言教学观察记录
观察对象：杨宜凡、喻思涵
观察目的：自从班级创设了幼儿园小地图以后，那里成了课余时间孩子们驻足的常处。为此，我将此面墙面在区域活动时间作为了语言角，请幼儿说说来幼儿园的路上的所见所闻。
观察实录：这天，杨宜凡和喻思涵兴冲冲地来到墙前。喻思涵：你家在哪里？离幼儿园远吗？杨宜凡：我家在这里，旁边就是这个菜场。（边说边点着菜场的图画）喻思涵：我家就在幼儿园后面，你看我们小区还有那个荡秋千的，我们玩过的）杨宜凡：我家那里也有的，还有可以转的！杨宜凡：我家到幼儿园很近的，你看从这里，转个弯就到了（边说边比划着从家到幼儿园的路径）。早上这里都是早餐店，有手抓饼店、饭团店、还有卖包子
的，这个就是玩具店，我买过迪加奥特曼的！（他逐个点着表示这些店面的图标一一介绍着）。喻思涵：我家菜场那里也有卖包子的。
评价与分析：
喻思涵平时里是个比较腼腆的孩子，上课从来不发言。日常生活中也很少见她侃侃而谈，但是这次，她却说得津津有味。 主要是因为这次交流的主题是关于“家”这个幼儿每天都生活的场所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴随着孩子长大，他们有着丰富的生活经验，以至于交流的题材充沛。
措施：
1.谈话的内容要与生活密切联系。
2.还要有同伴的带领。从交流中也不难看出杨宜凡的语言表达能力明显强于喻思涵，有了同伴话题开拓，跟随显得相对要简单些。
效果：在幼儿语言表达能力的发展中，语言环境的创设和同伴的引领，使孩子的语言表达能力有了明显提高。
幼儿园中班语言教学观察记录
观察对象：倪煜森
观察目的：希望小朋友们能爱护书籍，看懂看好每一本书。
观察实录：早晨，随着一声声的老师早，孩子们陆陆续续的来了，区域游戏 开始了，我看见倪煜森小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了……”当拿起《幼儿画报》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看他的表情和手势，他很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了了好一会儿。我及时过去告诉了他这本书的名字，他很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述……这时她看到蔓蔓也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”蔓蔓愉快地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并给了她们一朵漂亮的小红花。
分析与措施:
这段时间随着《幼儿画报》等一些优秀儿童读本的不断投入图书角，激发了孩们的阅读兴趣及阅读的积极性。
措施：
由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看书讲述的习惯 及爱护图书、有序翻看的好习惯。倪煜森小朋友平时比较好动，但他喜欢看好看的书，喜欢听故事，我抓住他这一喜欢看书听故事的特点，培养他安静的习惯，增强他的自控能力。
效果：今天我抓住这个典型事例，及时让孩子们分享她看书的乐趣，并引导孩子学习她好的看书习惯和方法，还在集体面前对她进行了奖励，相信对小朋友们也会有一定的促
进作用。
