基于高级工对模具专业课程改革的探索与研究
1、选题依据：本项目研究的实际和理论意义、研究现状（主要参考文献或出处）。 一、研究意义
随着国民经济的高速发展，我国对高级技工的需求越来愈多，特别是对具备相关理论知识的技能型人才社会需求越来越大。但随着生源人数的不断增加，生源质量开始出现下滑现象，加上大多数独生子女家长择业观的转变，使得近年来，技能工人短缺和结构性失业并存已经凸显了我国加强职业教育的必要性和紧迫性。自1994年开始实施的国家职业资格证书制度以来，包括在校学生、社会从业人员、失业人员、农村剩余劳动力在内的各类群体均可在完成相应的课程后参加职业技能鉴定并获得相应等级的资格证书。“十五”期间，参加国家职业资格证书培训和鉴定的人数年平均增长率超过10%，最高年份达到28%。截至2014年5月，全国累计已有14875多万人取得了不同职业(工种)的职业资格证书(见表1)。 表1历年参加职业技能鉴定和取得国家职业资格证书的人数（万人） 年份 参加技能鉴定人数 取得资格证书人数 1996 269 215 1997 314 279 1998 319 286 1999 368 314 2000 442 373 2001 535 457 2002 662 556 2003 688 584 2004 880 736 2005 1000 830 2006 1182 925 2007 1223 996 2008 1337 1132 2009 1492 1232 2010 1658 1393 2011 1746 1482
2012 1830．55 1548．78 2013 1838．57 1536．67
资料来源:根据历年《劳动和社会保障事业发展统计公报》整理。
从历年参加职业技能鉴定和取得国家职业资格证书的对比图中（见图1）可以看出，越来越多的工人参与到考证的队伍中。针对这种现象经调查研究发现，获得国家职业资格证书的工人在技能水平上显著高于无证工人，证书等级越高，技能水平越高。与无证工人相比，初级工和中级工证书的收入效应约为9.5%，高级工证书的收入效应为11.0%，技师及以上等级证书的收入效应显著上升至24.0%。[1]
图1 历年参加职业技能鉴定和取得国家职业资格证书的对比 对于高职院校，培养的是高技能型人才，但是随着单招比例的增大，很大一部分理论基础差、学习困难的学生，丧失了自信，甚至产生自卑心理，往往是“差生更差”。[2]于是乎就破罐子破摔，不遵守纪律，包括长期不认真完成作业，想学就学，不想学就不学，缺少约束性和自觉性等等。针对这样的学生，要从实际出发，充分考虑学生的实际情况，调整管理方法和策略，切实帮助学生解决实践困难，在严格执行的前提下，更要耐心细致，调整教学计划，
尽可能地帮助学生顺利完成学习任务，熟练掌握操作技能，取得社会认可的职业资格证书，以备毕业求职之用。由于国家职业资格证书实际上已经成为广大劳动者提升自身人力资本、改善就业质量的最重要途径，对于解决我国技能人才短缺和结构性失业等问题有着重要意义，那么基于高级工的教学改革也势在必行。本研究就是基于工具钳工高级工的国家职业技能标准，对模具专业课程进行改革的探索与研究。 二、国内外研究概况和发展趋势 （1）国外相关研究
德布劳和罗泽尔(De Brauw and Rozelle) 对我国农村劳动力和迁移劳动力的教育回报进行估计。研究发现,中国农村教育的回报远远低于其他发展中经济体的预估值。此外,两位学者发现即使同为年轻人，他们中经过中等教育及以上学习的能获得更高的回报。[3]
Zhang et al对我国城镇居民的教育收益率进行了研究。他发现从1988年起，有大批量不同工作领域的人重新接受教育，为的是提高在工作中所需要的技能。这个人数从每年的4．0%逐年递增，到2001年已是10．2%。这种定期开班和一对一的培训使得操作人员的技能更加熟练。[4]
国外的许多学者已经发现经过专门培训的技术人员，其操作程度明显增加，与之相联系的个人收入也随之增加。 （2）国内相关研究
随着社会的进步，工业的发展，通过调研分析，由于当前的高职教学已不利于学生职业能力的培养，即不能满足社会对技术性人才的职业要求。 因此国内对各工科课程的研究较多，很多国家示范性高职院校，如无锡职业技术学院、成都航空航天职业技术学院、宁波职业技术学院等都已经打破了原有的教学模式，进行课程改革。通过查阅资料，研究人员通过对该课程的教学现状进行分析，指出现在学生的特点，然后对相应课程进行改革，取得了一定的效果。下面这些文章从不同角度进行了探索。
王继武，王春光等人提出高级工的培养遵循以市场需求为导向，以能力为本位，遵循高技能人才成长规律，探索数控专业领域高级技工一体化培养的教学模式。本文结合笔者学院实际，设计出数控高级工“工学一体”的一体化培养模式，并总结出保障实施的关键措施，在实践中已取得了良好的应用效果。[5]
陈洁针对当前我国对高级技工的需求越来愈多，指出特别是对具备相关理论知识的技能型人才社会需求越来越大。但随着生源人数的不断增加，生源质量开始出现下滑现象，针对近期高级工及大专班学生学习状况出现的问题进行客观的分析，并制定了初步、合理的解决措施。[6]
陆国民在探索如何提高电子类专业学生的专业技能？提出要正视学生生源差的现实，针对实际情况，对特定的学生实施特定的教法，大胆改革、创新，打破传统教法的条条框框，在技能训练中，渗透电子基础理论教学，摸索出一套适合职校生特点的教法模式。这种方法，能在有限的课时中获得技能与理论知识的双丰收，能增加兴趣与信心，激发求知欲，发挥学生的积极性与主动性，能促进学生整体素质的提高，激发学生的学习潜能，为学生的可持续发展打下良好的基础。[7]
曾繁京,马锦镍指出作为一门基础理论课程，高级工的《高等数学》主要的教学任务就是在学生拥有必备的《高中数学》知识的基础上，紧紧围绕专业特点和培养目标，对传统高等数学的教学内容进行适当取舍和重新整合，加强对学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力的培养，提高学生的数学素养，为就业上岗和今后工作后续发展提供必备的数学基础。[8] 国内很多研究人员针对目前学生的情况，积极对教学进行改革，由之前的理论教学为主，逐步过渡到通过实验实训提高学生动手能力。作为工业之母的模具产业，其研究还尚不成熟，希望本研究能为模具专业的教学改革提供参考。
2、研究内容：课题研究的主要内容，重点、难点，拟解决的关键问题；创新点；预期目标或主要技术指标。 （一）主要研究内容
近几年，民工荒、技工荒问题不断出现在各类媒体上，一些新闻特别引人关注，如，硕士生工资没有技师的工资高，年薪16万、20万、80万找不到高级技工等。也有媒体和学术性文章用统计数字来证明我国的技术工人的短缺，如这样的信息：全国城镇企业共有 1.4 亿名职工，其中技术工人有7000万人。但在技术工人中，中级工仅占三分之一，高级工仅占 5%左右，与发达国家高级工占 30%至 40%的水平相差甚远。 而且，产业大军中的主流———青工，其技术水平绝大多数还达不到现有技术等级所规定的标准。基于此，对模具专业的教学需要进行适当的改革，以培养符合社会需求的技术性人才。本课题的主要研究内容如下：
1．工具钳工高级工的国家职业技能标准 2．学生学习兴趣、能力的调查 3．模具专业课程存在的问题分析
4．以工具钳工高级工的标准为导向对模具专业课程的改革建议 （二）研究的重点、难点、创新点及拟解决的关键问题 1、研究的重点、难点 作为国民经济的基础工业，模具工业是国际上公认的关键工业。而高职学校培养出的模具专业人才已经跟不上时代的步伐，不能满足企业对技术人员的需求。因此本研究的重点是依照工具钳工高级工的国家标准来确定人才培养目标，并对部分课程进行改革。希望能在这种模式下，学生的操作技能有一个质的提高。但是由于惯性的思维教学使得各个课程内容繁多，重点不突出，加上教学脱离实践操作，学生学起来枯燥乏味。难点则在于怎样使学生的学习主动性提高，在必要实用的理论教学后，能动手制作符合尺寸、精度要求的零件，并通过测量工具进行检测。 2、创新点
我国学者对高级技能人才培养的重要性及存在的某些问题方面在一定程度上做了分析，并从课程整合、加强实训、项目教学等教学方法来提高学生的学习兴趣进行了研究。但是，工具钳工的能力、素养等方面，国家是有标准的，且是一个综合的标准。它不是学好一门或两名课程，掌握划线或检测等个别技能就能取得合格证书。本研究的创新点在于从国家职业资格标准入手，对模具专业相关课程进行分析，结合我校实际实训实习条件，提出一些课程改革建议，更好的实现“教、学、做”一体化教学。 3、拟解决的关键问题
通过对用人单位进行深入调研，了解模具专业学生就业薪资、岗位性质及能力需求，关键问题在于如何使学生具备社会所需的工作能力。为此，结合国家职业资格标准，寻找能力需求与教学设置的平衡点，力求发现学生、学校，企业之间的共同点，实现学生、学校、企业的互惠互利，提出切实可行地、提高高职院校学生职业能力的做法和建议。 （三）预期目标
在本课题的研究中，注重实证调研，通过企业、学生的回访获得研究的第一手资料；同时，注重理论归结和借鉴，以国家职业资格标准为支撑。在研究的过程中始终注重经验性与理论性、实证性与思辨性的统一。在研究内容和视角上，突出应用对策研究，对高职院校学生能力培养上存在的问题进行深入分析，基于工具钳工的国家标准，并提出了相应的改进对策与建议。总之，本研究以学生适应社会需求为导向，学生具有良好的职业规划为目标，对模具相关课程进行调整与改革，积极探索开发出适合职业发展的新课程，形成适应企业快速发展、符合现代职业能力要求的先进教学与教学模式。
本研究将最终形成教研论文2篇，教材1本、项目总报告1份。 3、研究方法及路线：技术路线及可行性论证。 （一）技术路线
1、了解当前用人单位和学生的具体概况
通过调查、了解学生就业单位所需岗位的性质、能力及薪酬情况，分析学生流动率过高的原因。从实际学情出发，分析为什么会出现这样的问题。从问题着手，对模具专业课程进行改革设想。
2、了解工具钳工高级国家职业资格标准 通过劳动与社会保障机构所颁发的资料，了解工具钳工国家职业标准。以职业标准为依据，以企业需求为向导，以职业能力为核心，依据国家职业标准，结合企业实际，反应岗位需求，突出新知识、新技术、新工艺、新方法，注重学生职业能力培养。 3、结合国家高级工标准对模具专业的课程改革初探
通过查阅中外文献，进一步寻求本课题的理论支撑体系和部分数据资料。基于工具钳工的国家职业资格标准，对各种资料及相关信息进行比较、分析、得出模具专业相关课程的改革意见。 主要参考文献：
[1] 苏中兴，曾湘泉．国家职业资格证书、工人技能水平和收入效应[J]．经济理论与经济管理．2011(6):94-97．
[2] 李文娥．分层次培养高级工 提高社会经济效益[J]．企业导报，2011（7）：239． [3] Alan de Brauw, Scott Rozelle． Reconciling the Returns to Education in Off-farm Wage Employment in Rural China[J]． Review of Development Economics, 2008, 12 (1)．
[4] Zhang Junsen, Zhao Yaohui, Albert Park, Song Xiaoqing． Economic Returns to Schooling in Urban China, 1988 to2001 [J]． Journal of Comparative Economics, 2005, (33)．
[5] 王继武，王春光．数控高级工“工学一体”培养探讨［J］．职教论坛，2012（06）：46-47．
[6] 陈洁．高级工班学习状况分析与思考［J］．职教论坛，2012（03）：139． [7]陆国民．五年制高职电子类专业中级工、高级工培训的教改探讨［J］．出国与就业(就业版)， 2011（21）:107． [8] 曾繁京，马锦镍．关于高级工《高等数学》教学内容的改革［J］．职教论坛，2011(11):123-124.
