浅谈小学生自主学习能力培养策略

浅谈小学生自主学习能力培养策略

蔺鲿粼（甘肃省甘谷县安远镇安远小学 741206）

摘要：通过对现阶段小学生学习情况的分析可以看出，学生对教师存在较强的依赖性，学习知识大多数都依靠教师的灌输，自主学习能力较差，从长远来看不利于学生的全面发展。对此，文章就如何培养学生自主学习能力进行了探讨。关键词：小学生　自主学习能力　培养策略

自主学习能力是一种综合能力，是个体在后天大力倡导学生勇于创新、勤于动手、乐于探究、善于分析的学习方式。然而，很多教师受到传统教育没有将获取知识的方法传授给学生，导致学生只知道记，不知道学。怎样才能改善这一现状，让学生积极主动学习，是当前小学教育工作者致力探讨的问题之一，也是本文探讨的重点内容。

一、培养小学生自主学习能力的重要性教学，既需要教，也需要学。很多人错误地认为，只要教师讲得好，讲得详细，学生成绩就会好。实则不然，学生要想成绩好，不仅要接收知识，还要消化知识。只有将教师在课堂上讲的知识消化成自己的知识，才能灵活运用，发挥出其实效性，这就凸显出自主学习能力的重要性。培养学生的自主学习能力，需要将学生的主观能动性充分调动起来，让学生在接受知识的基础上做到有效消化知识，这样不仅可以提升学生的学习质量，还能优化课堂教学效果。

除此之外，小学生之间存在一定的差异性，有的学生理解能力强，认知水平高，而有的学生理解能力弱，认知水平低。这样就必然会出现有的学生在课堂上“吃不饱”，而有的学生在课堂上“吃不所以很难对学生进行一对一的指导。学生具备了自

主学习能力，就可以根据自己的学习能力、学习需间再通过网络、课外资料等途径“多吃点”，满足自身的学习需求。同样，“吃不消”的学生可以利用课化知识。这样，每个学生的学习需求都能得到满足，每一天都有所收获。正如陶行知先生所说，要让每个学生像树木一样尽量长上去，不要勉强他们长得一样高，但是都要在原有的基础上有所提升。所以，教师要重视学生自主学习能力的培养，以此落实因材施教的教学目标。

二、培养小学生自主学习能力的有效策略1.课前引导学生自主预习，培养学生自主学习意识

课前预习是培养学生自主学习能力的重要环节，教师要将这个环节充分利用起来。在课前预习过程中，学生接触到的都是陌生的知识，他们在学习这些新知识的时候会遇到困难。为了保证预习效果，学生需要寻找解决问题的办法，或是联系旧知识，或是运用已掌握的学习方法，又或者上网查找资料，还可以通过查阅工具书进行解决。在这个过程中，学生的问题解决能力得到锻炼，问题分析能力也有所增强。长期锻炼之后，学生就知道了如何去获取习能力越来越强。为了进一步提升学生的预习效果，

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“吃不饱”的学生可以利用课下时学习过程中逐渐形成的。新课程标准明确提出要求，求主动学习知识。

理念的影响，在教学过程中一味地给学生灌输知识，外时间，通过请教老师和同学、查阅资料等方式消

消”的现象。由于学生数量多，而教师教学任务重，知识，如何去解决问题，思维越来越成熟，自主学

陶行知2019

JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU

教师可以在课前给学生发放导学案，让学生跟着问题去学习知识。这样的训练不仅可以锻炼学生的自主学习能力，对于学生自主学习意识的形成也起到积极的促进作用。

2.创设有效的问题情境，调动学生的主观能动性问题是激发学生思维、调动学生学习积极性的重要载体。在传统的教育教学活动中，教师通常采取灌输式教学方式，按照教学大纲将教材上的知识直接“灌”给学生。学生在这样的课堂上处于完全被动的状态，学习能力得不到锻炼，自主性得不到体现，导致整体教学效果不佳。新形势下，教师要摒弃这种不利于学生自主学习能力培养的教学方式，采取问题情境创设教学法进行教学。有效的问题情境可以激活学生的思维，让学生主动思考、自主探

究。在这个过程中，学生的自主学习能力能够得到有效锻炼。所以，在实际教学过程中，教师要综合小学生的兴趣爱好、成长规律、学习特点以及教学内容等因素，创设问题情境，然后让学生思考，根据自己掌握的知识和方法去分析问题，从而解决问题。这样的课堂教学让学生感受到被理解和尊重，调动了学生的主观能动性。

3.采取合作探究式教学方法，锻炼学生自主学习能力

小学生年龄小，认知水平和理解能力有限，在思考问题时存在思维局限性。为了锻炼学生的自主学习能力，教师要给学生尽可能多地传授学习方法，让学生由“学会”转变为“会学”。这就要求教师在教学过程中应当抱着“授之以鱼不如授之以渔”的教学心态，既要加强知识的讲解，还要将获取知识、解决问题的方法传授给学生。为了更好地实现这一目标，同时也为了突出学生在课堂上的主体性，教师可以采取合作探究式教学法，通过合作探究打开学生的思维。为了最大化激发学生的思维，教师设置的问题要有开放性和灵活性，给学生的畅所欲言、个性发展提供足够的空间。针对同样的问题，不同的学生从不同方向进行思考，学生之间彼此启发，相互借鉴，其发散思维在这个过程中得到很好的锻

炼。在分析问题的时候，学生不再单一化地去分析，118No.11 2019

而是学会从多个角度去分析思考，这对提升学生自主学习能力具有重要意义。

4.建立以生为本的评价体系，增强学生自主学习能力

纠错是前进的方法之一。小学生年龄小，认知水平有限，所以在学习过程中存在各种不足，这些不足实际上就是学生成长路上的绊脚石。如果教师能够帮助学生消除这些绊脚石，就可以让学生越来越优秀，不仅由“学会”变成“会学”，还会进一步促使学生由“会学”转变为“学得更好”。所以，教师在教学中要注重教学评价，通过教学评价帮助学生不断进步。为了保证教学评价的客观性、全面性，

教师应当打破传统教学中以自己为唯一评价主体的评价局面，建立以学生为本的评价体系。例如，在小组合作探究结束之后，教师先让小组学生进行自我评价，引导学生积极反思自身的不足。之后教师再指导小组与小组之间互相评价，站在客观的角度指出他人学习过程中存在的不足以及对方的可取之处。在这个过程中，学生之间可以取长补短，相互借鉴。最后，教师综合学生的整体学习情况，从学

生的学习方法、学习态度等多个方面进行评价，指出学生学习过程中的不足之处。这种评价主体与评价内容多元化的评价体系可以提升评价的客观性和全面性，引导学生有针对性地改进自身的不足，从而提升学生的自主学习能力。

综上所述，培养学生的自主学习能力既是新课改针对教育工作者提出的要求，也是优化课堂教学效果的重要途径。教师要认识到培养学生自主学习能力的重要性，立足学生实际，充分利用课前预习、课堂

交流等环节锻炼学生自主学习能力，增强学生自主学习意识，将学生主观能动性充分调动起来，在这个基础上实现教学相长，推动教育事业的可持续发展。

参考文献

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