教 案
科目 三年级写作 一、作文基础篇 1.3正确表达句子意思 班级 三年级（15：30－17：00） 授课日期 2014/8/6 课时 2 教学1.3.1句子的变换 内容 1.3.2修改病句 1.3.3扩写句子 1.3.4排列句序 授课教师 俞凯丽 回顾： 1.1.4准确运用象声词
有了象声词的衬托，文章会更生动、更形象，我们应该注意倾听身边的象声词并用好它。在运用象声词时，一般要打上双引号。 1.1.5正确使用“的”、“地”、“得”
口诀：“什么”前面白勺“的”；“干什么”前面土也“地”；“怎么样”前面双人“得”。
1.2正确使用标点符号 1.顿号的用法
顿号是句子内部最小的停顿，常用于并列的词和词组之间。 2.书名号的用法
书名号一般用于书名、杂志名、报纸名、电影名、电视名、节目名等。 3.省略号的用法
省略号有许多种用法，三年级常见的有表示引用文中的省略，表示说话或声音断断续续、支支吾吾的省略，表示列举的省略，表示语言中断的省略等。 4.说话时的标点用法
（1）叙述部分在说的话前面，叙述部分后面用冒号。 （2）叙述部分在说的话后面，叙述部分后面用句号。 （3）叙述部分在说的话中间，叙述部分后面用逗号。
1
新课： 1.3正确表达句子意思 1.3.1句式的变换
引入：同样一个意思，可以有不同的表达方式，通达变换句式学习用不同的句式表达同一个意思，选择最好的句式来记事状物，表情达意。 板书 例1 把句子改成把字句和被字句 一根小草划破了他的手指。
把字句：一根小草把他的手指划破了。 被字句：他的手指被一根小草划破了。
把字句就是甲把乙怎么样了，是一种主动句。被字句就是乙被甲怎么样了，表示被动意义的句子。
例2 把陈述句改成反问句 不对呀，大晴天是不会下雨的。 不对呀，大晴天怎么会下雨呢？
陈述句是用来叙述一个事实，句末标点用句号，反问句就是把答案藏在问题里面，且答案是唯一的，也是肯定的，结尾时正常情况下用问号，反问句的作用是加强语气，把本来已经确定的事情或想法表现得更加鲜明、强烈。
陈述句改成反问句时，原句中肯定的改成否定的，否定的改成肯定的（即有“不”字的就去掉“不”，没有“不”字的加上“不”），再加上疑问词（难道、怎么等），句末的疑问助词（呢、吗等）把句末的句号改成问号，最后把句子整理通顺。
如：天气热。天气难道不热吗？ 你嗓子疼，不能唱歌。你嗓子疼，怎么能唱歌呢？
例3 把反问句改成陈述句
你们看，这石头，一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 你们看，这石头，一层一层的，就像是一册厚厚的书。
反问句改成陈述句时，原句中肯定的改成否定的，否定的改成肯定的（即有“不”字的就去掉“不”，没有“不”字的加上“不”），再将句中的反问句语气
2
词（怎、怎么、难道等）去掉，句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改成句号。 练一练 1.把下面的句子改成把字句和被字句。 （1）狡猾的狐狸骗了乌鸦。
把字句： 狡猾的狐狸把乌鸦骗了。 被字句： 乌鸦被狡猾的狐狸骗了。 （2）满山的红叶映红了妈妈的脸。
把字句： 满山的红叶把妈妈的脸映红了。 被字句： 妈妈的脸被满山的红叶映红了。 （3）雨水淋湿了我的衣服。
把字句： 雨水把我的衣服淋湿了。 被字句： 我的衣服被雨水淋湿了。 （4）我轻轻地关上了房门。
把字句： 我轻轻地把房门关上了。 被字句： 房门被我轻轻地关上了。 2.把下面的反问句改成陈述句。 （1）这样做难道不对吗？ 这样做是对的。 （2）那不是邻居张伯伯吗？ 那是邻居张伯伯。
（3）没有付出努力，怎么能取得成绩呢？ 没有付出努力，不能取得成绩。 （4）听了你的一番话，我怎么能不感动？ 听了你的一番话，我很感动。 3.把下面的陈述句改成反问句。 （1）我们不能破坏环境。 我们怎么能破坏环境呢？ （2）我们一定要珍惜时间。
3
我们怎么能不珍惜时间呢？
（3）那些美好的记忆，我是不会忘记的。 那些美好的记忆，我怎么会忘记呢？
1.3.2修改病句
引入：由于平时我们口头语言的不够规范以及说话的条理性不够，常会导致病句 的出现。修改病句的练习是句子的综合训练，是对我们正确地运用句子的能力，提高分析问题与解决问题的能力的一种训练。
修改病句有两条原则：一、不能改变原句的意思；二、改动要尽可能地少。 修改病句的方法：一读（读句子）；二找（找出句子的毛病）；三改（用符号修改句子）；四读（读修改后的句子，看看句子是否通顺）。 板书 1.成分残缺（缺少必要的句子成分） 同学们 （1）上课的时候，发言很热烈。
同学们
或上课的时候，发言很热烈。 （2）小英雄光荣地献出了。
生命
生命 或小英雄光荣地献出了。
2.词语搭配不当（或用词不当）
耐心
（1）我们要虚心地帮助同学。
，吃了
（2）早晨，我喝了一杯牛奶和两片面包。
3.词语堆砌，词意重复
（1）大约过了一个星期左右的时间，我恢复了健康。 （2）老农抡起锄头，把口袋里的狼用锄头打死了。
4.前后矛盾
（1）这个地方将要改建后，环境变得更加优美了。 去掉“将要” （2）听了他的妙计，我不约而同地说：“好！” 我和阳阳或去掉不约而同地
4
5.归类不当
（1）妈妈今天买了水果、西瓜、包子和面食。 去提“、西瓜、包子” （2）人参是东北的三大特产。 加上之一 6.词序混乱
（1）同学们陆续走出了教室，下课了。 （2）聂将军精心照料两个日本的孤女。 7.标点用错
（1）十万个什么是一个非常好的书。 《十万个为什么》 （2）班长向军长敬了个礼，说：“军长，有事吗”？ ：“ ？” 8.写错别字
（1）考试时，老师经长提醒大家别忘了写名子。 长——常 子——字 （2）人与人因该互相遵重，互相帮助。 因——应 遵——尊 练一练 修改病句
1.在联欢会上又唱又跳，玩得很高兴。 缺少主语“我们” 2.我要改掉不好的缺点。 “不好的”和“缺点”语意重复 3.同学们的脸上洋溢着愉快的心情。 搭配不当，心情——笑容 4.我们从小要养成早晚刷牙。 缺少宾语“的习惯” 5.不一会，狂风和暴雨从空中倾泻下来。 搭配不当，狂风大作 6.一到夜晚，整个成了海洋的灯。 词序混乱，灯的海洋 7.弯弯的月亮像个大圆盘挂在空中。 弯弯和圆盘前后矛盾，明晃晃 8.虽然今天下起了倾盆大雨，但是运动会延期。 关联词错误，因为所以 9.李军是个克苦学习的好学生。 克——刻 10.西游记是一本古典名著。 《 》
1.3.3扩写句子
引入：要想把句子的意思表达得更清楚，必须尽可能地把句子写具体，扩写句子是一个好办法。扩写不能违背原句的意思，不能改变原句的结构，必须搭配恰当，力求内容丰富。 教具： 图纸画花叶
5
板书 1.一句话中，在“谁”或“动作”或“什么”或“怎么样”的前面加一些修辞饰的词语
（1）战士打击来犯的敌人。
（英勇的）战士（狠狠地）打击来犯的敌人。 （2）妈妈脸上露出了笑容。
（年轻的）妈妈脸上露出了（灿烂的）笑容。
其实扩句就是在原句基础上给它添加一些枝叶，使句子更加具体，当然搭配一定要恰当。
2.一句话中，在“谁”的后面、“怎么样”的后面添加一些词句 （1）柳树绿得发亮。
柳树经过雨水的冲洗，绿得发亮。 （2）海大得很。
海大得很，一眼望不到边。 练一练 照样子把句子写得更具体。 1.妈妈（含着眼泪）把孙中山推出了房门。 （1）这件事（深深）地刺痛了他幼小的心灵。 （2）阿姨抱起（可爱）的孩子。 （3）小军正在（认真）地看图书。 2.这棵树真粗，几个人都抱不过来。 （1）天上的星星多得很，数也数不清。 （2）宁宁跑得真快，像一只奔跑的兔子。 （3）天很黑，伸手不见五指。
（4）今天可真热，坐在那儿不动也出一身汗。
3.上课了，老师夹着书，四周环视了一下，走进了教室。 （1）晚饭后，妈妈系上围裙，准备洗碗。 （2）我回到家，拿出书本，做起了作业。 4.老师拉着我的手，鼓励我说：“你一定行的！”
（1）爷爷摸了摸弟弟的头，担心地说：“这孩子发烧了。” （2）超超鼓起腮帮子，生气地说：“不玩了！”
6
1.3.4排列句序
引入：把几句话按一定的顺序排列是进行思维训练的一种比较好的方法。通顺连贯的句子，可以正确表达句子的意思。要抓住这段话的主要内容理清思路，按一定的顺序进行重新排序，并按序读一读，检查是否合情合理。 例题 理清句子的顺序
（3）它们冒出了一个个像尖塔似的小脑袋。
（4）而且都戴着一顶有黄色穗子的小帽子，这就是笋。 （1）清明节过后，地面上出现了一道道裂缝。 （2）这些裂缝不知在什么时候渐渐地长大了。 （5）笋在春天的怀抱里，迅速往上长。
（6）据老农说，一个下春雨的夜晚，笋能长一尺多高呢！ 练一练 整理下面的句子，在括号里填上序号，再读一读 （ 3 ）蛇得到温暖，苏醒了。
（ 5 ）农夫中了毒，临死的时候说：“蛇是害人的东西，我不该怜惜它。” （ 1 ）从前，一个很冷的冬天，有个农夫在路上看见一条冻僵了的蛇。 （ 4 ）它一醒来就咬了农夫一口。
（ 2 ）农夫很可怜这条蛇，就解开自己的衣服，把它放在怀里。
7
