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英语语法教学问题的研究综述
郝敏卉
()北京体育大学中国武术学院 北京 100084
【摘要】国家鼓励支持学校向国际化和多元化发展,都将英语这门学科注入学习当中,在 当今我国高校以及我国的义务教育非比往前,
英语的学习中英语语法是学好英语的重要基础,但是在英语学习当中不论是英语的教学还是学习都存在着问题。
【关键词】 学校;英语;语法;问题
()中图分类号】文献标识码】文章编号】G633.41 【A 【1003-9619201926-0027-01 【
1 英语语法教材稀缺
拥有一本好教材是英语语法教学的根本和基础,教材的可理解度,是否符合学生现阶段的水平,能够判断一本教材的好坏。就现状来说没有语法统编实用教材实用的语法教材的缺乏也是导致大学英语语法教学退步的关键因素之一。由于没有实用的教材,为了学习
维,缺乏对英语文化背景知识的渗透,学生只是机械地记忆语法规
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。则,很难有机会将语法规则的学习与语言的实际运用相结合[
4 不重视
不论是教材还是课程基于语法的安排的占比重严重缺失最后导致语法教学弃而不教或边缘化自《大学英语课程教学要求》出台后,
语法,学生不得不自己购买教材,但是一些教材缺乏对语法体系性
的构建,只是对语法进行泛泛的讲解,并与一两个例子加以说明,
英语语法教学退出大学英语教学,造成语法教学弃而不教或边缘化。具体表现在:一是教材剔除了英语语法的相关章节,导致教师没有相应的语法教学大纲作为教学依据,学校也没有相关的教学要求,学生
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。无法获得系统的语法知识[
有些教材虽然配备了练习,但是对答案的解说牵强,十分晦涩难懂。
没有统编教材,也给教师的语法教学带来了难题。由于学生的英语
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。水平不一,很难就关键语法难点做出解释[
教材的更新很重要这关乎到学生的理解接受程度现在高中英
语书过于陈旧大大降低了英语的学习效率,而大部分的英语语法的基础都是在高中阶段夯实的所以重视高中英语教材的更新很重要。
自1983年初版问世以来被公认为优秀的大学英语语法教材。有些练习量大,形式单一,缺乏综合性;有些练习缺乏真实语境,不能真实映学生语法应用能力;有部分练习陈旧,已失去了实用性;有
目前的英语教育将更多的注意力放在了培养学生的口头表达能
力上,许多教师在课堂上进行了教学方法的创新,使得学生有更多的语言环境来进行英语的口头表达,但是这样的应用性教学过多之后使得基础性的语法知识的教学的时间被大大的缩短,学生没有对于基础的语法知识进行系统的训练,使得学生对于表达中许多语法错误都不能靠自己察觉到,在没有一个好的语法标准的前提下进行口
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。头训练,无法达到使学生不断提高口语水平的目的[
些练习难度较大,学生缺乏练习兴趣。有些练习由于学生自己不能
正确评判,需要老师利用课堂时间来处理,这样势必影响教学
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。进度[
5 总结
英语这门学科,虽然获得广泛大众的追捧,不论是大学生还是高中生还是社会人士对于学习英语会有一定的求知欲,但是对于学这——语法,门语言的基础—目前缺失专业的教材,生动的课堂,让学生更能动的接受语法的学习,但是如果不懂语法,即使知道所有单词,却不知道怎么组合才对。语法不好,等于就是基本框架不好。学好语法可以让我们获得对于语言系统性的认识;其次,语法可以让我们在日常交流中用更加准确的方式表达我们的想法;最后,语法是打开掌握英语的高级用法的通行证,但是仍有许多教师学生对没有认识到语法的重要性。
参
考
文
献
[]]大学英语语法教学:现状、问题与对策[才智,1 于丽.J.2010
():01258-259.
2 课程设置占比少
课程课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排,是教师的教与学生的学共同需要的媒介或者是场所,英语语法在英语教学的整体过程中是必不可少的,但是恰恰英语课堂缺失的,但是教育部颁布的教学大纲没有规定语法教学的学时,可见英语语法
占比的不足,也是直接导致英语语法学习的逐渐缺失的关键,大部分学生自主能力不强,学习英语语法这门较为枯燥的部分,可谓是难上加难。
3 语法教学方式有待更新
教师教学方式直接影响学生的兴趣,枯燥的语法,只有有趣或者生动的语言学生才更容易接受但是大学英语语法教学基本上是一种传统的语法教学。传统语法教学以知识为中心,过分注重知识传
授,而忽视学生语言能力培养,存在严重的缺陷和弊端。受传统教学方式的影响,高校英语语法教学过程中,教师主要采取“满堂灌”
[]——以黄冈师院高师英语专业语法教学问题研究—2 贺学贵.
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(,():上旬刊)201907136-137.
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的教学形式[在语法教学中,有些教师过分强调语言形式,忽视其功能和意义,把掌握语法规则作为学习语言的最终目标,没有把语法看
成是帮助人们实现交际目的的手段。这种现象表现在四个方面。一是只用语法的规则来分析课文,片面地将文章分割成孤立的语言点,过分强调每个单句的内部结构,只做到了对文章的局部理解,缺乏语篇意识,出现“只见树木,不见森林”的现象。二是在讲授语法的过程中,忽视句子应用的语境,总是以单句的形式来展示语法项目、分析
“语法规则,虚构”出来只符合语法形式但毫不意义的单句,与实际场合的语言运用相脱节。三是没有真正懂得语法规则背后的英语思
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