２０１０ Ｏ５ 西部大开发・中旬 ＷＥｓＴ ｃＨＩＮＡ ＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴ 教育论坛 东盟背景下的广西越南语教学 以南宁职业技术学院为例 牵（１．南宁职业技术学院。广西南宁黔 ， 南宁５３００００） ５３０００７；２．广西民族大学．广西摘 要：随着２０１０年１月１日世界上最大的自由贸易区——中国一东盟自由贸易区的正式启动，对越南语人才的需求也呈现日趋增长 的趋势 作为中国与东盟经济、政治和文化交流的桥头堡，广西如何适应新形势发展要求，为中国一东盟自由贸易区输送合格的越南语人才成 为广西高校的一项重要使命一本文以南宁职业技术学院为例，从越南语教学的现状、存在的问题、解决的对策三个维度进行探讨，以期对越南 语教学的发展提供借鉴 关键词：广西越南语教学；现状；问题；对策 ＩｌＩ图分类号：Ｇ４２７ 一文献标识码：Ｂ 文章编号：１００９—８６３１（２０１０）０５—００９７—０２ 游和商务的知识渗透其中，以致课程教学枯燥乏味，效果不佳。 ２．教材质量不高 、越南语教学的现状 １．师资队伍 南宁职业技术学院越南语课程教师团队的组成为本校专任教 虽然越南语教学由于广西的地理位置原因起步较早．办学时间 师、越南外教和企业（行业）专家兼职教师，其中，旅游越南语专任教 师４名，外教３名，行业专家４名。职称结构合理，年龄结构优化，教 学团队中，副教授以上占４６％，讲师占３６％，拥有职业资格证者５人， 占４６％。教学团队平均年龄３３岁，其中３０岁以下５人，３０到３９岁２ 人，４０到４５岁４人。青年教师中具有研究生学历或硕士以上学位的 比例为３６％，骨干教师都是出国留学归来的教学理念新、业务能力 也有一定的历史，但由于前期重视不够，对越南语教材的开发起步较 晚以致目前市场上关于越南语教学的教材不是相对缺乏就是内容过 于简单、重点不突出、专业性不强难以适应越南语教学发展的需要， 虽然南宁职业技术学院近年通过调研，依靠学院专业教师和企业、行 业及越南专家的精心合作开发了《旅游越南语视听说》立体教材，并 成为区级精品课程，但仍满足不了日益发展的越南语教学需要。 ３．教学方法单一 由于市场上越南语教学的电子软件相对不足．加上近几年南宁 职业技术学院自身建设处于完善中，功能完善的越南语教学数字语 音室、实训室、同声传译室处于建设之中，导致越南语教师手中教学 强、教学效果好的青年教师。学生与专业教师比例１６：ｌ，专业必修课 双师型教师比例达到４９％。 ２．课程和专业设置 目前，南宁职业技术学院越南语开设的专业为应用越南语，包括 商务和涉外旅游。开没的主要课程有：越南语语音、基础越南语、越语 听力、越南语外台、越南语口语、高级越南语、越语听说、越南语阅读、 翻译理论与技巧、越语报刊选读、越南语写作、越汉／汉越口译、越南 文学作品选读等。到了第五、第六学期赴越南河内国家大学留学实 习。在越南留学的主要课程有：越南语精读ｆＩ—Ｉ）、翻译理论、越南语听 力、越南语写作、越南报刊、越南文学ｆＩ—Ｉ）、旅游越语（专业任选课）、越 南地理、语言学、越南语略读等。课程每个专任教师负责１—２班的教 学任务．所有课程均安排在实训室进行．兼职教师则负责职业技能和 实践教学，外籍教师负责越南语的语音和口语训练，每个班的学生人 数为３Ｏ一４５人．课程教学的师生比为１：２０左右。 ３．培养模式 目前．南宁职业技术学院越南语每年的招生规模是９０人左右． 分两个班，按照“培养，面向东盟”的办学思路，具体的培养模式 资源的缺乏，个别教学依旧以传统的课堂灌输模式为主，学生的积极 性、主动性和创造性难以得到有效的发挥。 三、越南语教学的对策分析 东盟自由贸易区的建立既为越南语教学的发展提供了难得的机 遇，也形成了新的严峻挑战，如何适应信息化和全球化的新形势，提 高越南语教学的时效性，笔者认为：应从积极改革教学内容、创新教 学方法、建立科学合理的评价体系三个方面人手 １．改革教学内容 相对本科院校，高职院校学生的汉语知识整体偏弱，以致于日常 教学实践中．本人发现部分学生甚至缺乏最基本的汉语基础知识．尤 其是汉语的基本语法知识。而众所周知，现实中中国学生学习外文的 惯性中文思维使得有一定汉语知识的学生学习越南语过程中容易混 采取我院与国外“校校联合办学”、“校企合作、工学结合”有机融合的 “２＋ｌ”、“２＋２”的中外合作培养模式。“２＋１”即学生在国内学习２年的 基础上．第三年到越南河内东方大学学习１年，获得我院专科毕业生 证和国外学习证明；“２＋２”即学生在国内学习２年的基础上，第三至 第四年到越南河内东方大学学习２年．获得我院专科毕业证书和国 外本科毕业证书。学院与国内合作企业、国外合作院校与合作企业具 体合作则包括合作四方共同介入教育教学的全过程。共同制定教学 计划、共同开发课程与教材、共建实训基地、共建共享型专业师资、合 作管理教学与共建课程评价体系等内容 淆其语法秩序，而汉语知识薄弱的学生在学习的过程中就更加对其 茫然，以致造成对越语理解上的偏差，翻译过程中出现种种问题，因 此，改革越南语教学内容的首要环节．本人认为是增开汉语语法教学 和越南语语法教学，打牢越南语专业学生的基本功，为其学习越南语 的可持续奠定基础；其次，本人认为应开设越南文化和国情课程。很 显然，学习一国的语言当然离不开该国文化和国情的学习和了解．只 有对该国的历史、人文、风俗习惯有一定理解才能有效克服学生的中 文思维、培养学生的学习兴趣．也才能更好的有助于学生对该国语言 的正确理解和把握；最后，越南语教学中应注重结合学生专业特点讲 授专业知识，如南宁职业技术学院的应用越南语专业包括商务越南 二、存在的问题 １．师资相对薄弱 师资相对薄弱的主要表现为两个方面，一是既懂越南语又真正了 解越南国情和文化的越南籍教师缺乏．导致越南语教学过程中对个别 语和旅游越南语．作为两个专业的越南语教师，应将相关的商务知识 和旅游知识通过越南语的形式传授给学生，提高学生相关专业的越 南语应用能力和水平，真正使学生学有所成、学能所用。 ２．创新教学方法 好的教学方法是学生学习有效性的保证．作为越南语教学的教 师应本着“以学生为本”的原则．以“为学生服务”的态度积极探索高 效实用的教学方法，而不能只满足于完成教学任务，大课堂灌输应付 了事。首先，教师要改变传统的教师主体、学生客体（下转第１６９页） 越南文化词语的理解出现偏差，越南语教学无法真正实现和越南文化 与国情讲解的相互融合贯通，从而影响越南语教学的生动性和内容的 深刻性；二是既懂商务与旅游又精通越南语的教师不足．导致个别教 师只能单纯的教授与旅游和商务相关的越南词语而无法将现实中旅 作者简介：李玲（１９８２一），女，现供职于南宁职业技术学院，助教，广西民族大学在职研究生。 ２０１０．０５ 西部大开发・中旬 ＷＥＳＴ ｃＨＩＮＡ ＤＥＶＥＬ．ＯＰＭＥＮＴ 科技与网络 情况下．“功能”即是“主题”，还有些情况下．“美”即是主题。例如，雅 虎作为一个搜索引擎，首先要实现“搜索”的“功能”。它的主题即是它 的“功能”。而一个个人网站，可以只体现作者的设计思想，或者仅仅 以设计出“美”的网页为目的。它的主题只有一个，就是——美。 （二）形式与内容统一 任何设计都有一定的内容和形式。内容是设计存在的基础，被称 为“设计的灵魂”；形式是其外部表现方式。设计者只有将二者有机地 统一起来，深入领会主题的精髓，再融合自己的思想感情，找到一个 完美的表现形式，才能体现出网页设计独具的分量和特有的价值。 因此，在网页设计中必须注意形式与内容的高度统一。 （三）整体风格要统一 形式上的整体性。这主要从版式、色彩、风格等方面人手。例如：在版 式上，一个站点通常只使用两到三种标准色，并注意色彩搭配的和 谐；对于分屏的长页面，不可设计完第一屏再考虑下一屏。同样．整个 网页内部的页面，都应统一规划，统一风格，让浏览者体会到设计者 完整的设计思想。 参考文献： 『１１张帆．网页界面设计艺术教程ｆＭ１．北京：人民邮电出版社，２００２． 『２１梁景红．设计师谈网页设计思维『Ｍ］．北京：电子工业出版社，２００６． 『３１姜恩正，黄静慧．设计师谈成功网页设计原则ｆＭ１．北京：电子工 业出版社．２００６． 『４１ ＳｔｅｖｅＫｒｕｇ．访客至上的网页设计秘笈ｆＭ１．北京：机械工业出版 社．２００６． 网页的整体性包括内容和形式上的整体性．这里主要讨论设计 ｛上接第９７页） 的陈旧观念，在课堂上应注意学生教学的参与性．多采用启发式、诱 导式、讨论式、互动式、演讲式的教学模式．在课堂外应开辟英语角等 教师去越南国内高校参加相关的交流和培养，真正培养出一批业务 能力强的越南语骨干教师队伍．同时．积极做好”２＋１”、”２＋２”的中外 第二课堂，增加学生与学生、学生与老师之间的越南语直接交流和对 话，让学生在主动学习中获得提高：其次．教学应充分利用信息化、网 络化背景下的资源共享，开拓越南语网络教学平台．结合职业院校自 身实践性和应用性特点，开拓实训室教学课堂，将越南的历史文化、 自然景观、国际新闻、海外风情、、政治经济、风土人情、历史遗产等信 息利用广播电台和现代化多媒体技术图文并茂的形式传授给学生． 增强学生对越南语学习的认同感；最后．作为与东盟各国经济、政治 和文化交流的前沿阵地，广西应充分利用其地理和位置优势，在越南 语教学中开展与越南积极交流与合作．应贯彻”引进来”和”走出去” 相结合的方针，”引进来”即多引进一批水平高、责任心强越南籍教师 参与本校的越南语教学，让学生能获得真正本土化的越南语教育，同 时开拓本校的越南籍留学生教育，打通本校越南留学生和中国学生 越南语学习的平台：”走出去”即广西高校应注重输送本校的越南语 （上接第１６６页） 合作培养模式．利用国内两年的越南语学习时间打好学生越南语学 习的基础，并通过越南一年和两年的留学学习时间提高学生越南语 的理解和应用能力。 ３．建立科学合理的评价体系 越南语教学的效果如何．其根本标准应当结合其专业，以实践为标 准，笔者认为，依据当前实际，越南语教学的课程评价体系标准应参 考相关专业和该行业评估的标准对学生进行形成性评价和终结性评 价的结合。具体模式应该包括教师评价、同学评价、行业专家评价、社 会评价和越南籍专业人士评价相结合科学评价体系，只有建立科学 合理的越南语评价体系，越南语教学的效果才能在实际教学过程中 有据可依，对教师的教学水平和学生的越南语应用能力的评价才能 真正做到客观、公正。 业道德、社会公德的基本要求及其法律规范要求；掌握中华民族优良 传统道德的主要内容及社会主义道德建设的核心和原则．认识诚信 道德建设的重要性；掌握我国社会主义法律的内涵、体系及运行机 制，了解社会主义法治观念的基本要求．掌握加强社会主义法律修养 的基本途径；了解我国规定的基本制度，重要的实体法律制度和 程序法律制度，掌握基本的法律知识。 （５分）。 ｂ、期末测评：４０分。 Ｂ．学生自评互评：总分２５分。其中学生自评占１０分，学生互评占 １５分。 在教学实践中．笔者真切地感受到，学生参加各种能力训练项目 的积极性很高，效果也好。“课前十分钟时事点评”经常出现学生排队 抢机会的现象。“为父母做一件实事”给很多学生带来思想上的震动， 尤其是那些生活在平时感情交流较少家庭中的学生。会计（３）０８１班 的一位女生很想向母亲表达自己的爱和感恩，但又胆怯并害羞。在开 展训练时正逢她的母亲过生日，在任课教师的建议和鼓励下．她先给 母亲发了一条短信，收到回复后．又给母亲打了个电话。她在感想中 写道：我终于跨出了第一步，也明白了孝顺并不一定需要金钱。这种 践履型教学最初是２００６年下学期由笔者两人施行．一年后获得同行 二、高职院校《思想道德修养与法律基础》的素质能力训 练项目 如何引导高职学生将《思想道德修养与法律基础》课程的理论知 识自觉内化为思想道德素质和法律素质呢，笔者设计和实施了系列 贯穿训练项目和单项训练项目。贯穿训练项目是指贯穿于该课程学 习始终和学生日常生活中的项目．单项训练项目是针对某一学习单 元而开展的项目 三、高职院校《思想道德修养与法律基础》的学习评价方法 《宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想 政治理论课的意见》指出，要改进和完善考试方法，采取多种方式，综 合考核学生对所学内容的理解和实际表现，力求全面、客观反映大学 生的马克思主义理论素养和道德品质。据此，笔者采用过程考核与终 结考核相结合、理论认知与实际表现相结合，教师评价与学生自评互 评相结合的综合考核方法，从思想素质、道德素质、法纪观念及理解 运用所学知识分析社会问题的能力等方面全面评价学生。具体评价 方法是： 的认可。２００８年开始，践履型教学在学院所有思想政治课教师得到 推行。 注：本文为湖南省职业院校教育教学改革研究重点项目《高职文 化基础课教、学、用技能型教学模式的构建》（项目编号ＺＪ— ＧＡ２００９０１８）阶段性研究成果。 参考文献： ｆ１１张宥，新时期对高校思想政治教育中灌输理论的思考，安徽 医科大学学生．ｙ－作部（处）网站，ｈｔｔｐ：／／ｘｓｃ．ａｈｍｕ．ｅｄｕ．ｃｎ／ＲｅａｄＮｅｗｓ．ａｓｐ？ ＮｅｗｓＩＤ＝１４８． （１）评价内容：素质评价，即评价学生的思想素质、道德素质和法 律素质。 （２）评价方法及评价标准：采用百分制。 Ａ、教师考评：总分７５分 ａ、平时测评：３５分。包括人生规划书（５分）、心理健康分析表（５ 分）、爱国主义心得体会（５分）、实践家庭美德感想（５分）、择业与 创业主题讨论会表现（５分）、参加公益活动表现（５分）、时事点评 １７４ ｆ２］周辉，浅议高校思想政治理论灌输中存在的几个问题【Ｊ］．商 情，２００８（３）． 【３】赵芳，思想政治教育灌输原则再探ｆＪ】．理论月刊，２００８（１２）． 『４１编写组．思想道德修养与法律基础［Ｍ］．北京：高等教育出版社， ２０ｏ８．１４． 『５１吴潜涛．“思想道德修养与法律基础”课的性质、逻辑结构与特 点…．思想理论教育导刊，２００６．
