教学探讨 卫生职业教育 Ｖ０１．２７ ２ｏｏ９ Ｎｏ．２４ 关于板书的实践与思考 朱利利，胡雪梅 （阜阳卫生学校，安徽阜阳２３６００６） 关键词：解剖学；板书；思考 中图分类号：Ｇ４２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—１２４６（２００９）２４－００５８－０３ 板书是教师在课堂教学中，为配合讲述或其他教学手段， 用粉笔在黑板上书写的文字或描绘的图表。 １板书的意义与作用 根据信息论的观点，信息的传递量ｓ遵循公式：Ｓ＝Ｂ２￣ｏｇ （１＋Ｐ，Ｎ）。 这个公式表明在一定的时间Ｔ内，信息的传递量Ｓ取决于 频带宽度Ｂ和信噪比Ｐ／Ｎ。物理学研究指出，人眼可以接受的光 波频带宽度大大地超过人耳可以接受的声波频带宽度。因此， 在相同的时间和信噪比的条件下，光波向人传递的信息量要比 声波大得多。这就是板书和其他通过视觉刺激例如演示实验、 图表展示、模型、录像等教学手段优于单纯讲述的理论根据。这 一点在解剖学课堂教学中，显得尤为重要。具体说来，板书的作 用有以下几个方面。 （１）提纲挈领的作用。教师在讲述的同时，将知识要点板书 在黑板上。便于学生记录和理解。 （２）启发思维的作用。教师利用简明的文字或图表，对问题 作深入透彻地分析，摈除表物的表面现象，揭示其本质，引导学 生找到解决问题的思路”。 （３）综合归纳的作用。纲举目张的板书能将知识的点、线、 面联系起来，使之系统化，帮助学生理清知识脉络，构建起知识 体系。 （４）标准示范的作用。教师将解题思路、操作规程、实验步 骤等内容完整、规范地书写在黑板上，对学生起示范作用，要求 学生通过模仿逐步掌握。 （５）潜移默化的作用。字迹工整、条理清晰、布局合理、美观 大方的板书乃是教师严谨学风、科学态度、缜密思维、丰富学识 的综合体现。经过长年累月的熏陶，必将对学生良好习惯的养 成、综合素质的提高起到积极的推动作用。 （６）变换刺激的作用。生理学研究指出，长时间的单一刺激 会使兴奋转为抑制。因此，当教师对某一问题的讲解告一段落 时，若能停止口述，而代之以板书，就能起到缓冲、停顿的作用。 ２板书的分类 熟悉板书的分类，其目的在于对不同类型的板书做出不同 的处理方式。但板书因依据的标准不同，有不同的分类方法。如 根据用途不同可以将板书分为讲授板书和复习板书；根据完成 一５８一 者不同可以将板书分为主导板书（教师完成）和主题板书（学生 完成）；根据有无预先计划可以将其分为计划板书和即兴板书 等。但我们认为，更有实用意义的分类方法是根据板书目的和 时效的不同将板书分为系统板书和流水板书。其中流水板书又 包括过程板书和零星板书。 ２．１系统板书 系统板书是指能够全面反映本次课程的讲授内容提要及 其内在联系的板书。它包括总课题、层次标题及其要点和本次 讲授的小结。这类板书写出之后，应保留到本次课程讲授结束， 使听课者对本次课程的讲授内容有一个总体全面的认识。 ２．２流水板书 流水板书是为讲授局部或点滴内容而书写的板书，可随时 写出，随时擦去。擦去后，并不影响学生对讲授内容的总体认 识。它又包括过程板书和零星板书。 ２．２．１过程板书它是为配合教师对某一个命题的阐述而书写 的相对完整的局部板书。它可能是某个分论点的系统推理，或 某项实验的操作步骤，或一大段补充内容的知识要点。此类板 书的保留时间可长可短，以方便学生记录为准。 ２．２．２零星板书它是教师在课堂上即兴书写的点滴板书。它 们可以是外文缩写的原型重现或讲述内容时所涉及的数据、公 式等。这类板书保留的时间最短，往往随写随擦。不同类型的板 书应该安排在黑板的不同位置，保留不同的时间，发挥不同的 作用。 ３板书书写的原则 板书书写的原则是：层次清楚，重点突出，简明扼要，赏心 悦目。 ３．１层次清楚 层次是指讲述内容的顺序或步骤，包括分项层次和分布层 次２种。前者应项项排列，先简后繁，先易后难；后者要步步深 入，由表及里，由浅人深。 层次有不同的级别，依照同一目标或标准划出的层次属于 同级层次。同级层次应以相同的同级标题列出。 表示讲授层次而写在黑板上的标题可以与教材中的标题 一致，也可以不尽相同。教师应根据教学大纲和学生实际，从便 于课堂讲授、利于学生理解的角度出发，对教材进行综合分析， 甚至将其解构重组，划分讲解层次，列出板书标题。 ３．２重点突出 重点是指同类事物中的重要或主要点，其在教学中是指教 学大纲要求学生深刻理解、熟练掌握的内容。重点内容在教学 大纲中已明确指出，故教师在备课时应准确把握，在板书时应 予以突出。重点讲解的一级标题应该醒目，所属次级标题随详 细讲解而增多。重点标题和关键字、词可用彩色粉笔书写或以 明显的记号标出。 ３．３简明扼要 简明扼要即简单明白，抓住要点。板书不是不分主次地照 抄教材中的标题或重复讲解的词句，而应是教师在充分理解和 把握教材基础上的二度创作，力争以少胜多，言简意赅。每次上 课最好围绕一个中心进行讲述，分别讲述的大标题不超过５ 个，每个大标题下的小标题不超过３层。标题过多就显得内容 繁琐，知识破碎，不便于教师讲解，学生也难以接受。 ３．４赏心悦日 赏心悦目即因欣赏到美好的情景或事物而心情愉悦。教师 要完成整洁、美观的板书，应该精心设计，安排有序，力求达到版 面洁净，黑白分明；行列整齐，疏密有致；字体规范，笔画清晰。 ４板书的格式 板书格式的划分，仅具有相对的意义。因为一幅完整的板 书，从整体上看，可能是某一种格式，但从局部看，它又可能是另 一种格式或同时包含着另外几种格式。一次讲授采用何种板书 格式，应该由讲授的内容来决定。常用的板书格式有下列５种。 ４．１提纲式 用简明扼要的语句概括讲授内容而形成的板书。讲授内容 分几个层次，板书就列出相同数目的一级标题。每个一级标题 下还可以包括次级标题或要点。这些板书都属于系统板书，均 应保留至本次课程讲授结束，以便给学生留下完整的印象。提 纲式板书适用于对新课的讲述，是课堂教学中应用最广的一类 板书。例如运动系统中在讲述全身的骨结构时，可根据骨的位 置分躯干骨、颅骨、四肢骨这样的层次讲，效果很好。 ４．２要点式 要点式板书较提纲式板书更为简练，它不要求完整的语 句，只需用关键的字词、数据、符号或公式列出讲授的要点。其 特别适用于剖析重要概念的内涵、外延或基本定理的条件、结 论。这种板书格式基本上在每次课程结束前都能用到，采用这 种板书格式能使学生明白这次课程的重点，不会舍本逐末。 ４．３固解式 图解式板书即用直观而形象的简笔画对讲授对象边讲解 边描绘而形成的板书。适用于对难题的分析或微观结构的描 述，能使复杂问题简单化、隐蔽结构表面化，利于学生的理解和 接受。图像需典型模拟化，通俗易懂，无须精雕细刻日。如在讲循 环系统时将心脏、动脉、毛细血管、静脉等结构画出简笔画，可 示意心脏结构和大、小循环系统的循行路线，使学生易于理解 和接受。 ４．４表格式 当讲授内容具有明显的分项对比特征或对应事物含有易 混淆因素时，可以列表讲解，这样形成的板书就是表格式板书。 例如在讲肌组织时，将骨骼肌、心肌、平滑肌的一般结构特点和 分布列成表格，这样易于教师讲述，便于学生记忆。 ４．５网络式 网络式板书即在相关的知识点之间连线，使之形成知识 网络的板书。这种板书适用于单元小结、专题论述或系统复 习。它能使知识网络化、系统化，便于学生全面而系统地掌握 知识。例如在讲到神经系统时，可将肾神经、脑神经的名称、位 置、分布范围及损伤后的主要表现与相关的骨骼肌连线，形成 知识网络。 ５板书书写的技巧方法 板书不仅仅是一种单纯的授课技巧，也是教师综合素质 的全面体现。教师应该在掌握教学大纲、驾驭教材的基础上， 根据课程内容特点和学生实际，在认真备课的过程中，精心设 计板书，做到成竹在胸，这样才能在课堂上运用板书书写的基 本技能，顺利完成板书。下列４点是板书书写的技巧方法，仅 供参考。 ５．１扮笔的选用 质量好的粉笔不含杂质，书写起来很流畅。教师应尽可能 选用质量好的粉笔，并注意防潮。课堂板书主要使用白色粉笔， 其能与黑板底色形成强烈反差，使字迹显得很清晰。彩色粉笔 应慎重使用，如果色彩使用过多，必然使学生的注意力分散。在 下列３种情况下，可以考虑使用彩色粉笔。 （１）在讲解过程中或做课堂小结时，可用彩色粉笔在关键 字、词、句的下方加下划线；在重点内容的标题上打勾、画星号 予以突出，引起学生注意（突出作用）。 （２）在板书的适当位置，可用彩色粉笔加框，来分隔讲解内 容的不同层次或描述对象的不同部位（分隔作用）。 （３）用彩色粉笔书写不同的文字符号，代表关系对立的不 同事物，以示区别，防止混淆（区别作用）。 ５．２文字的书写 粉笔字属硬笔书法范畴。教师的粉笔字对学生有示范作 用，可直接影响到教师的形象和教学效果，是教师的一项重要 基本功。 ５．２．１执笔粉笔的执笔方法与钢笔相似，以右手的大拇指、食 指、中指分别发挥“按、压、顶”的作用执笔，使粉笔与黑板平面 约成５０￣的夹角，便于书写。 ５．２．２姿势在书写粉笔字时，教师应面壁悬臂，两脚自然分 开。随书写部位的高低不同调节身姿，保持视线与字持平。书写 黑板左右两侧的字时，要移动脚步，保持人与黑板的相对位置 不变。 ５．２．３运笔尽管粉笔没有弹性，缺失笔锋，但只要我们掌握其 特点，运用提、按捻、转等正确的运笔方法，使笔画产生轻重缓 急的变化，也能如使用钢笔、毛笔一样，写出工整美观、富含韵 味的粉笔字。 ５．２．４字体板书字迹不仅要工整清楚，而且字体书写要求一 定的速度。所以，除小学课堂板书和语文课板书外，一般板书字 体选用行书。单字大小要适中，一般在５ｘ５ ｃｍ左右，以后排学 生看清为宜。 ５．３版面的布局 板书布局比较灵活，可因人、因课而异，一般应该根据教学 内容来安排。板书的总课题和系统板书属于要保留的部分，可 从左至右、由上而下顺次书写。横行排列的板书，字距应小于行 距，行距在半个字至一个字之间，字距应不超过半个字。讲解过 一５９— 教学探讨 卫生职业教育 Ｖｏ１．２７ ２０ｏ９ Ｎｏ．２４ 灵活运用教学方法提高课堂教学效果 沈国荣 （临夏州—－ＩＳ—．ｑ：学校，甘肃临夏７３１１００） 摘要：解剖学作为一门医学基础课程，其重要性不言而喻，但由于中专学生的文化基础薄弱，在学习该课程的过程中有较 大的困难。为解决这一矛盾，笔者从多年教学实践中摸索出一套切实可行的教学方法，通过复杂问题简单化、抽象问题形象 化、琐碎问题条理化、理论问题实践化等方法可以很好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。 关键词：教学效果；中专学生；解剖学；方法 中国分类号：Ｃ＿，４２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—１２４６｛２００９）２４—００６０－０２ 要把其中的要点进行列表对比，如（１）交感、副交感神经的中枢 部位；（２）周围神经节的位置及名称；（３）节前和节后神经元的 比例；（４）分布范围；（５）生理功能。通过表格就可以将教材上的 复杂内容加以简化，使学生便于记忆和理解。 ２抽象内容形象化 解剖学是一门重要的医学基础课程，医学中的许多名词术 语都来自解剖学。学好解剖学是学生今后进行医学实践的基 础，但解剖学内容繁多且十分琐碎，部分内容抽象而枯燥，因此 教师在给文化基础薄弱、理解能力有限的中专学生讲授该课程 时常常会遇到很多困难。为了解决这一教学过程中出现的矛 盾，笔者从多年的教学实践中摸索总结出了一套切实可行的教 学方法，现总结如下。 １复杂内容简单化 在解剖学教学中，有些内容较抽象且难以理解。因此教师 就要通过举例子、打比方等方法将教学中抽象的内容形象化。 比如在讲气管和支气管结构时，可以把它们形象地比喻成一棵 树。教师把气管、支气管模型倒置起来，让学生看看其像不像一 简化复杂内容的前提是教师对教材内容的深入了解和对 教学大纲要求内容的烂熟于心，然后教师才可以根据学生的实 际情况，删繁就简，提高教学效率。 １．１画囤简化 棵树，然后让他们分辨大树上的主要分支是什么支气管，名称 是什么，每个大分支上又分出了多少个小分支，名称和结构特 点是什么等。总之，在教学过程中，教师可以用很多直观形象的 例子来说明教学内容，将抽象、复杂的课本知识迅速转化为形 象的内容，提高课堂教学的效果。 ３琐碎问题条理化 在解剖学的教学中，挂图已经成为一个必不可少的教具， 其具有直观性强、目的明确的优点，一般是教师在课前准备好 的。但在条件允许的情况下，教师可以尝试边讲课边画图，即在 讲述的过程中，把所讲内容的主要形态结构画出来，这样既直 观，又能吸引学生的注意力，从而达到简化教学内容的目的。当 学习解剖学需要学生掌握人体每一个器官的位置和形态 结构，但学生常常会感到课本上琐碎的内容难以记忆且经常发 生混淆。那怎样才能合理高效地解决这一问题呢？笔者认为将 这些琐碎的内容条理化是一条非常合适的捷径。比如在讲授十 二对神经时，可以把它们的位置总结为：一端二间三四中，五六 然这种方法对教师的绘图能力要求较高，如果没有相当的实力 而采用这种方法可能会适得其反，但绘图法在加深学生对教授 内容的印象、提高学生的记忆等环节上的效果是十分明显的， 因此笔者还是提倡教师在教学中能尽量采用该方法。 １．２列表简化 七脑桥峰，其余全在延髓终；在描述心的形态时，可归纳为“一 尖、一底、两面、三缘、三沟”。通过这种总结归纳的方法，可以达 到教学内容完整呈现，学生记忆方便快捷的目的。 ４相似内容统一化 在解剖学教学过程中，描述不同器官时会有很多相似的内 容出现，而这些相似的内容对学生的记忆也会产生很大的影 响。因此在必要的时候，教师可以把这些内容统一在一起使学 生进行对比学习，找出其中的异同，这样既可以节省学生的学 在解剖学教学中，血管神经的起止、走行、分布是一个教学 难点，一些相似器官的形态结构易造成学生的记忆混淆。因此 教师在讲授的过程中要善于把握重点、难点，从教材中提取关 键信息，分项目列表进行对比。例如，对于内脏运动神经中交感 和副交感神经，书上用了大量的篇幅进行描述，但学生对其中 关键点的把握还是有很大的困难，为解决这一问题，教师就需 程中的流水板书应书写在黑板右侧的空白处。随着课堂教学的 进展，系统板书应从左向右逐步推进，而流水板书应不断被擦 参考文献： 【ｌ 尚清，余永华．解剖名师的教学方法剖析册．四川解剖学杂志，２００７， １５（１）：７６～７７． 去。这样在临近下课时，留在黑板上的将是一幅完整的板书 总之，板书的书写要服从讲授的内容，要行列有序，使学生 一【２】毛讯．“青霉素Ｇ”说课设计探讨咖．卫生职业教育，２００７，２５（１０）：８９ Ａ 目了然，符合学生思维活动的进程。 ６０一 一
