城郊及乡村中小学
教育信息化现状的调查和发展方案研究
摘要：实现教育现代化，创新教学模式，提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。提高国民的信息素养、培养信息化人才，是国家信息化建设的根本。教育信息化则是国家信息化建设的重要基础。因此，开展教育信息化研究，以指导和促进教育信息化的进程，在当前具有非常重要的现实意义。
关键字：教育信息化现状、调查研究、发展方案
随着互联网的飞速发展和电脑的普及，尤其是各种智能移动终端的普遍使用，以网络通讯技术和多媒体技术为核心的信息技术迅猛发展，已在社会的许多领域引发各种性的深层变革。而以计算机和网络技术为依托的现代教育技术，更是对教育的方方面面产生了广泛而深远的影响。可以说，在当前整个社会已信息化的大背景下，我们的教育教学已离不开信息技术和信息化。学校信息化建设和应用水平已经成为衡量一个学校是否具有前瞻性和持续发展后劲的重要标志，也是衡量一个学校教育发展水平的重要标志。特别是随着新课程改革的实施和推进，信息化建设和应用在教育教学中的地位就显得更加重要。总之，实现教育现代化，创新教学模式，提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。提高国民的信息素养、培养信息化人才，是国家信息化建设的根本。教育信息化则是国家信息化建设的重要基础。因此，开展教育信息化研究，以指导和促进教育信息化的进程，
在当前具有非常重要的现实意义。
第一部分 现状分析
一、存在的问题
目前，城郊及乡村中小学教育信息化进程虽然取得了一些可喜的成绩，但在实际的建设与应用过程中仍然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
1、对教育信息化认识不够深刻
随着信息技术与通讯技术的发展，人类社会进入到了前所未有的信息化时代，它给教育带来了一场新的，在这种形势下，教育的目标、结构、内容、手段和评价方式，以及学生的学习方式等都将发生重大的变革，教育的质量和效率也将大幅度提高。
目前，城郊及乡村中小学教育信息化大多局限于多媒体辅助教学、网络资源的检索等方面，而对教育信息化的发展趋势、战略意义和我国教育信息化的并不了解，也没有理解教育信息化的真正含义。因此，虽然教育行政部门近几年加大力度对学校进行信息化基础设施建设，实现了多媒体进每一间教室，实现了校校通。但在调查中发现，投入与产出之间存在很大的差距，尤其是信息技术与网络在教学中的应用方面，设备的利用率较低，并没有充分发挥信息技术的实际作用。
2、教学资源及软件建设滞后
一方面学校教学软件数量较多，另一方面教师使用的积极性不高，使得这部分资源被闲置起来。究其原因主要有以下四方面，一是学校宣传力度不够，很多教师不知道学校有这些资源；二是这些资源一般由学校的资料室集中管理，教师使用时可以去借，很多教师没有时间
或是嫌麻烦而不去借用；三是有些教学软件实用性较差，教师使用时感觉效果不好，不愿意用；四是多数教师不会对购买来的教学软件进行再加工或者没有时间加工等等。这些情况既造成了资源和资金的浪费，也影响了教师在教学中使用多媒体教学软件的积极性。
3、信息技术培训重技能轻应用
这几年，由于教育行政部门及人事部门对教师专业化的要求，所以中小学信息技术培训搞得轰轰烈烈。但是从培训内容上看，都只停留在技术层面。导致目前广大教师对信息技术的应用大多都是单一模式（只是课件），对于信息技术在教学中应用的理解也只是课堂中播放课件，使得信息技术真正的优势与作用并没有得到充分发挥。
信息技术在教学中的应用不仅仅是教师的演示工具，这是信息技术应用的初级阶段，属于最低的层次。《基础教育课程改革指导纲要》中指出，要利用信息技术实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、教学中师生互动方式的变革。因此，仅有技术的培训是远远不够的，要针对教师的实际情况，开展面向教学应用、面向课程整合的培训，使教师对信息技术在教学中的应用能够有更深理解，能在更高的层面上使用信息技术，从而为教学服务、为教师自身学习与科研服务。
4、教师的信息化教学能力有待提高
通过前几年的“扫盲式”信息技术应用能力培训，广大中小学教师都在一定程度上掌握了信息技术技能，但在实际应用过程中仍然存在很多问题。
5、对信息技术的应用研究不够重视
绝大多数中小学教师对信息技术在教学中应用的研究意识不强，
我们说信息技术与课程整合是学校教育信息化的一项核心任务，目前还没有一个固定的模式，仍处于研究与实践阶段。在信息化大潮不断涌来之时，学校如果不抓住这个机遇，就有可能被时代所淘汰。因此，开展信息技术与课程整合的教学研究，是促进学校教育信息化发展的一条必经之路。
二、我国教育信息化的对策
通过对城郊及乡村中小学教育信息化现状及问题的分析，本人认为应该结合具体实际采取以下对策，促进信息技术在教学中的应用，加快教育信息化的进程。
1、提高认识，转变观念
我们不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。因此，学校领导和广大教师首先要转变观念，对信息技术与课程整合的目标与实质进行重新认识，深入理解教育信息化的内涵，并在实际工作中积极探索。
①在信息化环境中进行新课程的实践
信息化的教学环境主要是指以多媒体和网络为基础，教与学活动要在信息化环境中进行，包括多媒体计算机、多媒体课堂网络、校园网络和互联网络等，教与学的活动包括在网上实施讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实验、创作实践等环节，这也是实施信息技术与课程整合的基本条件。
②将教学内容变成信息化学习资源
首先是通过教师开发和学生创作，把学习内容转化为信息化的学
习资源，并提供给学生共享，而不仅仅是教师用来演示。即可以把课程内容编成电子文稿、多媒体课件、网络课程等，作为师生的学习资源；其次，要充分利用网络资源，视频资料、图像资料、文本资料等作为教师开发或学习创作的素材；最后，利用共享的信息化资源与教学内容融合在一起，供学生评议、分析与讨论。
③利用信息技术让学生构建知识
利用文字处理、图像处理等数字化工具，对所学知识进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅是让学生获得知识，而且，能够使学生进行知识重构和创造。
2、完善硬件环境，提高设备利用率
①完善硬件环境
目前，还有较大部分的学校的信息化教学环境仍然不能满足日常教学的需要，尤其是一些经济条件相对较差的学校，很多学校的部分年级没有多媒体进教室；由于网络教室缺乏，其他学科教师很难有机会开展网络教学。另外，早期配置的设备故障频频，需要升级换代。总之，硬件设施的不断完善是一个长久性的问题。
②提高设备利用率
虽然每所学校都配有至少一间多媒体网络教室，但其主要用途是学生上信息技术课时使用，其他学科几乎不用，而教室中的多媒体设备也都是教师上课时使用，一直不允许学生使用；几乎每所学校都配置有摄像机（或数码摄像机）、数码照相机、打印机、扫描仪等设备，但调查显示，这些设备只是在公开课、大型活动时才使用，而且一般是信息技术教师在用，其他学科教师和学生基本没有机会使用。
因此，一方面要提高现有资源的利用率。学校应对信息化教学设备统一管理、合理安排，充分发挥现有设备的利用率。另一方面，要不断完善硬件环境建设，使多媒体设备进每一间教室，同时增加网络教室、电子阅览室等公共教室的数量，尽量创造条件，使师生有更多的机会接触计算机与网络，利用计算机与网络开展教学和学习活动。
3、有计划地建设区域性教学资源库
一直以来，信息化建设中重硬件轻软件问题就是一个比较突出的问题，资源建设是实现教育信息化的重要保证。而资源的严重缺乏也正是影响目前校园网应用的主要原因之一，这种情况造成了校园网只用于信息发布。因此，资源的建设迫在捷眉，并且是一个持续性的工作。
资源库的建设要针对本地区的实际情况，有计划、有步骤地从不同渠道进行。首先，充分利用网络中已有的资源，将各类网站中对教学有用的资源收集起来，分类整理，为教师的教学服务；其次，可以根据实际选择购买由专业公司开发出来的教学资源库，但要注意不能重复。可由上级主管部门统筹规划、合理采购、资源共亨。另外，收集教师自制的教学软件，虽然数量较少，但实用性强。
通过上述二种渠道建设的资源库，具有内容丰富、实用性强等的特点，且可以通过资源共享等方式，使广大一线教师都能够在教学中随时选用所需的教学资源，节省更多的精力进行教学研究。
4、探索新型培训模式，提高教师信息化教学能力
以往的教师信息技术培训只关注技能，基本不涉及应用层面。培训方式也都是单一的讲授式，即讲解——示范——模仿——做题目，
使得教师在培训中都是模仿操练，没有自己的主动创造，这也是纯技能培训的一个弱点。
新的培训模式应该是一种面向课程整合与应用的新型培训模式，更多地协调如何把理论、技术与课程教学融为一体的培训内容。通过互动参与，将信息技术与课程的教学目标、教学内容、教学资源等进行整合，通过理论学习、案例分析以及案例设计等提升教师的信息素养和信息化教学能力。
教师的现代教育技术培训可以从以下几个方面着手： ①现代教育教学理论培训
要实现信息技术与其他课程的整合，必须要加强教育理论的学习，尤其要加强现代教育技术与教学设计理论的培训。课程整合不是机械地把信息技术强加在课程内容中，而是要综合考虑课程的具体内容、学生特点和媒体的特性，以实现优化组合。真正把信息技术融入到各个学科的教学中去。
②信息技术高级培训
《中小学教师信息技术培训指导意见(征求意见稿)》中规定，中小学教师信息技术培训包括以下内容：信息技术及其在教育中的应用、操作系统、文字处理、因特网基础、文稿演示、电子表格、网页制作、课件制作等。
中小学教师经过了信息技术初级培训后，多数教师已经比较熟练地掌握了教学中常用的工具软件，但随着技术的发展，越来越多的教师想要学习新的技术；另外，部分教师意识到网络安全的重要性，提
出网络安全方面的培训需求等。我们可以将这些信息进行汇总分类，制定出分级培训计划与不同层面培训内容，由教师自主选择。
③面向课程整合的培训
信息技术在教学中的应用已经从单一的多媒体辅助教学发展到网络，发展到信息技术与课程整合，因此培训部门也应探索面向课程整合、面向网络的新型教师培训模式。
面向课程整合的信息技术培训可以把先进的教育理念、信息技术与课程有机地结合起来，使教师了解如何在本学科课程中恰当地使用信息技术，体验如何将信息技术合理地融入到教学活动中，促进学生的学习。
④充分利用网络优势，实现资源共享
信息技术与互联网的发展，改变了人们的工作、生活和学习的方式，极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源的共享得以实现。
在教师培训中应充分利用各级各类教育网、城域网、校园网，将各种学习资源放在网上，通过网络交流平台组织教师进行自主学习和交流讨论，教师的学习成果如教学案例、教学录像、学习体会等都可以通过网络上传到相应的网站中，既省时省力，又达到高效产出。
⑤开展多样化的培训模式
在开展面向整合与应用的信息技术培训的同时，应立足于基础教育课程改革，努力探索多种形式的互动式的新型培训模式。
任务驱动式：在培训中将所要学习的技术融入到真实的教学任务，在完成任务的过程中使用信息技术，在解决具体任务的同时学习技
术，做到技术与应用并进。
主题探究式：根据学科内容选择培训的主题，在设计主题教学的过程中，利用信息技术解决其中的问题，如资源的搜集与加工、学习成果的汇报等。
项目活动式：将培训与科研项目相结合，一般为小组合作的形式。如，参加同一科研项目的教师集中起来进行理论学习与交流研讨。或者由参加培训的教师共同讨论或分组协作，根据需要生成个人或小组的项目。
此外，还要积极探索校本培训模式，发挥学校的在教师培训中的主体作用。各级培训部门、大专院校可以协助学校共同开展教师的培训工作，切实解决教师与学校的实际问题与需要，并能够在科研方面进行引领。
5、加大科研力度，促进教育信息化的发展
苏霍姆林斯基说过：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路上来。
在新一轮的基础教育课程改革中，中小学信息技术教育被提到了非常重要的地位，培养学生的信息素养已成为信息技术教育及其他学科课程的主要目标之一，利用信息技术改变传统的教学方式，实现四个变革，需要我们不断的实践，反复的尝试，这些都要在教学研究中进行。
第二部分 发展方案
一、指导思想
根据当前教育信息化形势的需要，按照“立足校情，着眼长远；准确定位，力求实效；整体规划，分步实施；切合实际，容易操作。”的原则，进一步加强学校教育、教学及管理的信息化建设，改善办学条件，提高办学水平，为教育教学和新课程改革服务。
二、发展目标
继续完善教育信息化基础设施，大力加强教育资源建设，提升教师信息素养以及在学科教学中应用信息技术的能力；
充分发挥教育信息化投资效益，积极探索创新教师整合能力开发的途径和机制，转变教师教科研理念，提升教师各种网络环境下教科研的应用水平，促进信息技术与课程整合深入开展，努力提升教学过程中信息技术与课程整合的质量；
推进教育信息化在学校工作中的应用，提高学校教育信息化的应用水平和效能。
总之，以推进教育信息化应用为重点，开创教育信息化工作新局面，打造一个数字化、智能化的校园，以信息化带动教育现代化，提高学校教科研质量和水平。
三、工作任务
1、加强各种信息化软硬件维修维护和升级改造，进一步改善学校的信息化环境。
重点在局域网的优化配置，采用适用的网络管理软硬件，提高学校网络安全和管理效率，改善内网运行速度。另外就是优化无线网络，通过加装无线路由器，实现全校Wifi覆盖无死角。
2、不断完善基于微信的学校教育教学管理平台——微信企业
号·企微云平台。
使用该平台进行学校行政、教学、政教、总务后勤等方面的管理。该平台利用微信企业号强大的通信能力和用户基础，提供基于微信的各类移动化应用，届时可实现移动办公。
3、 使用FTP服务器建立教育资源校园网平台。
把资源与校园网站的教育、教学、科研资源进行重新整合，逐步充实学校的教育教学资源，优化组合学校现有的多媒体、音视频资源信息库存，为师生提供更多、更优质的服务。
4、通过“市场购买、网上下载、广泛征集、自主开发”等多种渠道，建设学校的校本教学资源库。
1）建设数字图书室和电子阅览室。通过收集整理各种教育教学数字化资料，建立电子音像资料库。努力做好电子阅览、电子图书的建设与应用工作，重点要加快各学科教学资源和多媒体课件素材库的建设，实现资源共享，为教师备课和制作多媒体课件提供丰富优质的教育教学资源。
2）教育资源校园网平台建成后，将学校购买的教学资料镜像到校园网上，便于教师随时使用。教师平时教学中，特别是举行公开课、优质课所制作的教案、课件、 PPT等资料也要及时上传到FTP。
3）通过培训，引导广大教师用好现有的教学资源(校本的和外挂的)的同时，提倡进行各种电子化、数字化资料的修改，编撰，甚至软件开发。通过创新机制，促使教师间形成良好的协作关系，集体开发课件，共享课件。
4）及时收集老师们在教学过程中积累的大量素材资源，并以教材体系进行编目，建立和丰富以多媒体素材、课件为主的学校教学资源库。具体征集措施的初步设想：各学科以教研组为单位，由教研组长收集组内成员平时教学中制作的教案、课件等相关拓展性材料，在此基础上，由信息中心协助整理、上传，期末进行评比、考核。
5、加强教师信息技术培训工作
要加快学校的信息化发展，提高信息化应用水平，必须加强教师的信息化培训。
根据“培训先行、按需施教、讲求实效”的培训原则，通过研究制定切实可行的信息技术培训措施和方案，采取“走出去，请进来”的办法，利用假期集中学习的时间，采取集中听课和自学的方式，对全体教师进行相关的信息技术全员培训。
通过培训，所有教师要能熟练掌握计算机基本操作以及网络和多媒体基本技术，能够用信息技术手段开展日常的学科教学活动。中青年教师要能利用多种软件，制作出高质量的多媒体课件，上好高质量的计算机辅助教学优质课，甚至掌握专题网站制作的基本技术。
特别是，培训一批信息技术教育骨干，既要能承担学校的信息技术课教学任务，又要会软硬件维护，还要能辅导、指导其他学科教师的课件制作和信息技术与学科教学的整合。
6、信息技术与学科教学整合
聚焦课堂，探索新课程理念下信息技术与学科教学有效整合的途径方法。
在日常教学中，提倡和鼓励教师积极利用以网络和多媒体为核心的现代教育技术，充分发挥计算机、投影仪、视频展台、电子白板等“班班通”多媒体教学设备的效能，将现有教学资源用足用好，丰富教育手段，提高教学质量。
聘请有关专家进行教育信息化工作指导，包括课件的开发、技能的培训、课堂的应用等，深化信息技术与学科教学整合的研究，提升教师信息化教用能力，提高课堂教学效率。
四、实施步骤
在上级领导和有关专家的指导下科学论证，本着“先硬后软，先易后难”的原则，有计划地逐步实施。
五、保障措施
1、提高认识
要充分认识教育信息化是改善办学条件，提高办学水平的推进器和制高点，是教育发展的必然要求。
同时也要充分认识到这一工程投入大、难度高、涉及面广，是“一把手”工程，必须引起高度重视。
2、 加强领导
建立校长牵头的信息化发展领导小组，确保组织领导有力到位。 增设专职计算机教师，各处室级部设立信息员，明确责任分工。落实以校领导为管理主体，以学校计算机教师为技术支撑，学科骨干教师为应用核心的运行机制，建立“发现典型实时推广”的推进机制，保障学校教育信息化发展工作的正常实施和各项应用的顺利开展。
3、经费投入
从学校实际需要出发，在学校经济条件许可的情况下，加大经费投入。学校年度预算时，应安排专项经费用于教育信息化建设、维护和发展。
4、建章立制
不断完善管理制度和评价体系，明确有关人员的职责、权限，探索建立推进信息化发展的各项评估、考核和激励机制，形成有利于教育信息化发展的环境氛围，保证各项发展目标的实现。
5、建管并重
加强设备的日常维护和管理。各处室级部实行专人负责制，经常检查设备的使用情况，做好设备的清查核对和保养维修工作，指导教师科学、合理、规范地使用各种多媒体教学设备，随时确保设备完好，提高设备的使用效益。
同时要充分重视并做好网络安全工作，切实保证网络安全和信息安全。
总之，教育信息化是一项系统工程，目前还没有一个统一的标准与模式，需要在教学实践中不断地研究与探索。教育科研是学校进行课程改革、实施素质教育、提高教师素质，培养研究型教师的重要手段。因此，学校应以教科研为先导，组织教师开展信息技术与课程整合的课题研究，探索信息化环境下的新型课堂教学模式。将校本培训与教科研相结合，是学校在新课程改革背景下的一项行之有效的发展性策略。
主要参考文献：
民族出版社《现代远程教育应用技术培训教程》 刘振基 张学岐 刘兰九 田永健 等
