有余数的除法竖式计算

■ 教学目标

1.知识与技能：学习怎样用口诀计算有余数的除法。

2.过程与方法：充分利用学生的生活经验，理解题目叙述的含义和结果。

3.情减态度与价值观：培养学生的理解能力，用口诀计算有余数除法的能力。教学准备：课件、实物投影学习方式：自主学习，小组合作交流探究。 ■ 重点、难点

重点：能用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。

难点：在用竖式计算有余数除法的过程中，体会知识间的联系，激发学习数学的兴趣。

■ 教学过程：

（一）情境创设，导入新课

1.师：同学们请看大屏幕，这里有三个小朋友，他们面前的桌子上有30只纸鹤，他们想把这些纸鹤穿起来，请大家想一想，如果每6只穿一串，可以穿几串？谁来回答？

同学们踊跃回答，老师点名列算式： 生：30÷6 = 5 （串）

师：如果每7只穿一串，能穿几串？还剩几只？ 生：能穿4串还剩2只

师：很好，谁能把算式列出来？

生：30÷7 = 4 （串）………2（只）

设计意图：从问题情境入手，层层深入，由列出算式引入竖式的学习。 （二）探究新知

1.师：同学们说得很好，30÷7还可以写成竖式计算，同学们看黑板 4……………商（要对着被除数的个位） 除数……7/ˉ30ˉˉ……被除数

28 …………7和4的乘积 ˉˉˉˉ 2ˉ………余数

同学们看着这个竖式，我们观察一下30、28、2的位置发现了什么？ 生：个位对着个位，十位对着十位

师：同学们观察的相当仔细，还有最上边的商，它也要与被除数的个位对齐。 2.师：好，同学们现在把“试一试”这几道题做一做。这几道题应怎样填，怎样想呢？

同桌互相说说是怎样想的？

教师指名说说想的过程，让学生们知道怎样利用口诀去想。 为什么这样想？再填在书上。

设计意图：让学生们动口、动脑、动手，才利于对知识的掌握。为了让学生学会用口诀计算有余数除法打下基础。 （三）巩固新知

1.学习“给小兔分笼子”，课件显示小兔子图。 根据学生们说的出示题“（1）43只兔子平均住在下面的兔笼里，每个兔笼住几

只，还剩几只？

2.学生观察，看看能发现什么？知道了什么？ 有的可能说：“有5个笼子”、“有很多小兔”、“小兔子们在玩”…… 设计意图：让学生们去观察图，说一说，这样才便于对题意的理解。 3.学生试着做一做，做完后同桌说说怎做的？ 4.教师指2-3名学生说说怎么算的？列出算式： 43÷5=8（只）……3（只）

5.小组内再说说怎样根据口诀计算有余数除法的

设计意图：学生们又一次说算法，才能巩固所学知识，真正学会。 6.出示“（2）43只兔子，如果每7只住一个兔笼，能住满几个兔笼，还剩几只？” 7.学生自己做，并填在书上。 8.教师指2-3名，说说是怎样算的

9.教师总结：同学们计算有余数的除法就可以利用口诀去算了。

设计意图：学生已经学会算法，可以放手让他们自己去做，培养了学习的能力。