统编版七年级上册语文教学设计—第五单元写作《如何突出中心》
教学设计 课程名称 课时 七年级上册语文教学设计—第五单元写作《如何突出中心》 共（ 1）课时完成，第（ 1 ）课时 1. 教材内容分析 《突出中心》是人教版七年级上册新教材第五单元作文指导序列。新教材的改版让教师在进行作文指导时有法可依、有章可循、有文可考，并且遵循学生思维发展规律，由简单到复杂，由现象到本质，由指导到写作，螺旋式上升的作文教学思路，开启了学生对作文及作文基本要求的信念之门。 2. 学习者特征分析 国家考试大纲对作文的“基础等级”作出明确规定：“内容充实，中心明确。”这就强调了“中心突出”是作文内容的关键表现。中心突出要求作文能够表现出作者基本的观点或鲜明的意图，其特点是集中、鲜明。然而目前中学生对写人记事类文章，往往是下笔千言离题万里，面面俱到重点不明，究其原因，没有选择典型材料突出中心，没能扣住中心详略得当，没能巧用技法强化中心。为此，我们需要在新课程标准的指导下，树立整体性观念，让学生明白写记叙文时怎样围绕中心选择素材，如何表达文章的中心，使学生的习作逐渐达到中考作文考纲“中心明确”这一要求，开创中学作文教学的新天地。 3. 教学目标 （1）通过训练、进一步学会写人记事，要有较明确的中心思想。 （2）学会根据中心审题、处理材料、重点描写 。 4.教学重、难点：学会根据中心审题、处理材料、重点描写 。 4. 教学资源： 板书设计： 如何突出中心 1.一条线索贯穿中心。2.详略得当围绕中心。 3.开门见山点明中心。4.也可以卒彰显志。 5.抑扬对比凸显中心。 6.教学环节： 一、导入：中心思想有多远，作文分就有多高！ 古人说：“意犹帅也。” 鲁迅先生也曾说，他的写作过程是“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就”的。 可见，“意”，是生成于文章之前的中心思想，它是文章的灵魂，统帅着全篇的内容。我们作文，只有先将 “意”立起来了，才能写出有神采的文章。 二、何为中心？ 中心，就是文章传达出来的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。 回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？ 《猫》:主要通过三次养猫并最终失去猫的故事，表达了凡事要实事求是,对人对事都别存偏见私心,要宽容,要仁爱。 《鸟》:通过对鸟的形态,外貌,动作以及叫声的描写,体现了作者对鸟的喜爱,对大自然的热爱和对美好生活的向往。 《动物笑谈》:本文通过风趣的文字，我们可以感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。 《狼》说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。 三、如何做到突出中心？ 第一把钥匙：一条线索贯穿中心。 如郑振铎写的《猫》围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历: 第一只:活泼可爱，愉悦，难过 第二只:更有趣，更快乐，悲伤 第三只:厌恶、不喜欢，自责 第二把钥匙：详略得当围绕中心。 如郑振铎写的《猫》一文中:前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是因为偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来详写。 第三把钥匙：开门见山表明中心。 如《鸟》一文，作者开篇即说“我爱鸟”:鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着作者的情思。其后都围绕这一中心展开叙述。 第四把钥匙：也可以卒彰显志 如《狼》一文，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题:狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。突出人物勇敢机智。 第五把钥匙：抑扬对比凸显中心。 这个婆娘不是人， 九天仙女下凡尘。 母丽， 三个儿子去做贼 ， 儿子孝顺。 偷得仙桃献母亲。 四、过关检测 我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？可能是当天发生的事，还可能是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。 1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁?谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话? 2.内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。
