课题 《拟人化的动漫形象》 授课教师 课型 造型.表现 课时 1 课时 授课年级 六年级 知识与技能 了解拟人化动漫形象的特点，初步了解从原型到拟人化 教学动漫形象的创作方法。 目标 过程与方法 通过欣赏、对比、自主探究小组交流等学习活动，提高学 生观察能力及创造能力。 情感态度与价值观 引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣。 教具多媒体课件 教学重点 与学具 素描纸、油画棒、水通过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象 彩笔、剪刀、胶棒等 教学难点 对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造 与表现 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 时间 组织教学 很多同学都非常喜欢看动画片,今天学生交流喜欢为新授课做 呐,我也给你们带来了一个动画视频片段, 动漫形象的原出铺垫。 启发让我们一起来欣赏吧!(播放视频) 因——性格、 2 分钟 导入 表情能言能动从学生最感出示课题：拟人化的动漫形象 等。 兴趣的形象 展示学习目标 入手， 更能 经典回顾 ---- 观看视频： 分析出拟人 思考：在这个短片中有很多动漫形象，你学生欣赏视频化造型的不 们都认识谁呢？ 中的动漫形同方法。 师:你了解的真多! 象。学生回答 1、同学们，想一想，动漫形象和现实生现实中的没有激发学生学习 活中的真实的形象的有什么区别呢？小组五官、表情、服兴趣， 为创 对比讨论一下吧（出示图片进行对比） 装等。 作做准备。 4 分钟 归纳 2、加上五官、表情和衣服给你的感受？ 生 答 ： 可 通过比较分
1
师：是的 爱、有趣、神奇析使学生了 3、教师归纳：在动漫艺术中任何角色都是新颖好玩…… 解动漫形象 以“人”的形态出现,无论是动物、植物或是 的艺术特点 其他形象，都要处理成会说话、会走路、有及拟人化的 生命的“人”，这就是动漫艺术的 “拟人 表现方法。 化”。 你能说出哪些动漫形象吗？ 探究1、分析拟人化的表现方法： 方法 教师提问：你们看，这些图片中的动漫 学生分析 形象在哪些地方进行了拟人化表现？ 五官表情、 教师演示：“汉堡” 3 分钟 四肢动作、衣 着服饰、本领。 引导学生自 主探究， 体 学生上前将汉会动漫形象2、教师归纳： 拟人化能让事物变得有生堡进行拟人化拟人化的表命。 的动漫设计。 现方法， 为夸张会带给你什么感受？夸张能让形象 下面的创作更生动有趣！ 作好准备。 欣赏图片 学生在老师带 领下体会动漫 形象的创作方 教师演示画法：毛笔羲羲 法。 边示范边创设情境：我设计的动漫形教师象叫做羲羲，灵感来源于毛笔的形象，因 示范 为临沂是书圣王羲之的故乡，羲羲的名字 开阔眼界， 选取了王羲之的羲，所以羲羲还是有深厚 拓宽思路。 的文化底蕴的。为了让他变得生动，毛笔 的毛就变成了羲羲飘逸的头发。 6 分钟 艺术实践： 用拟人化的方法创作一幅具有既有故 事情节，动漫形象又生动的作品。 教师：你可以选择生活中你喜欢的事物进 20 分钟 行设计，也可以运用教室里现有的物品进行想象创作。 学生欣赏并发表自己的看法。 展示1. 哪些形象最吸引你？它在哪些地方进展示自己创 评价 行了拟人化？ 意， 并向其2. 讲一讲本组设计的故事，看看哪组的 他组同学学 4 分钟 构思最绝妙！ 习。 总结同学们，你们的创作让我看到了中国进一步激发 归纳 动漫艺术的未来，它将会有非常美好的前学生对祖国景！希望你们能创作出更多具有中国印记 动漫艺术的 2
优秀的动漫形象。 热爱。 1 分钟
3
