19、《草船借箭》教学设计
【教材简析】
《草船借箭》是人教课标版第十一册第五单元的其中一篇课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。讲述了东汉末年，周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要他在十天内造好十万支箭，想以此陷害他。诸葛亮算准了三天后将会大雾漫天，而且知道曹操生性多疑，因此，他用妙计，向曹操“借”了十万支箭，挫败了周瑜的暗算，使周瑜不得不对他发自内心地佩服。塑造了一个有胆有识、足智多谋、才智超群的诸葛亮形象。
【教学理念】
大纲中对高年级学生的课外阅读量作了明确的要求，同时要求高年级的学生能够简单描述叙事作品中，自己印象最深的场景、人物、细节。因此，本课的教学重点，我放在了体会诸葛亮的神机妙算上，意在丰富学生对这一人物形象的认识。同时，由于本课是根据我国古典文学名著改写的，激发学生对这类作品的阅读兴趣显得很有必要。我主要采取问题发现法和探究法，结合朗读体会，让学生通过预习、小组合作等方式达到相应的教学目标。
【学生情况分析】
五年级的学生已具有一定的阅读理解能力，而且对学生的课外阅读量有了进一步的要求。因此，我在教学本课时，学生作为学习的主导，根据教师的提示以及课前的预习，学习本组课文要求掌握的相关知识，并通过学习本课的写作方法等，提高学生的写作技巧。此外，还会引导学生通过本文的学习，激发阅读古典文学名著的兴趣。
【教学目标】
（一）知识与技能目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。
2、能正确、流利、通顺地朗读课文，熟知课文内容。 3、了解本课的写作方法，能用自己的话复述故事。 （二）过程与方法目标：
通过理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。 （三）情感态度与价值观目标：
激发对我国古典文学名著的热爱。 【教学重点、难点】
重点：熟知课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。 突破方法：问题发现法、探究法、朗读体会法 难点：体会诸葛亮的神机妙算
突破方法：探究法、朗读体会法、阅读拓展法 【教法与学法】
谈话法、探究法、问题发现法、朗读体会法、阅读拓展法 【教学准备】 课文录音、课件 【课时安排】 两课时 【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
同学们，《三国演义》中有一个人，被认为是智慧的化身，大家知道是谁吗？书中对诸葛亮这个人物有各种传奇的说法，都传说他是非常聪明，无所不知的。今天，我们将学习一个关于诸葛亮的故事，看他是否真的如人们传说的那般聪明。出示课题19、《草船借箭》。
二、检查预习情况
1、听课文录音，学生默读，正音并记忆生字。 2、学生复述故事。 3、检查生字预习情况。 出示填空：
东汉末年，刘备和孙权一起联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮 助作战。当时，孙权的得力助手周瑜非常 诸葛亮，想出了十天造十万支箭的方法陷害他。但诸葛亮答应 就能造好，如果不行， 受罚。周瑜吩咐 故意 并暗中探听。诸葛亮没有要造箭的材料，而是暗中叫鲁肃 帮他准备二十条快船、军士、青布 、草把
子。前两天，诸葛亮都没有动静，第三天四更的时候，江上大雾漫天，他吩咐二十条船用绳连起来，朝北岸开去。他下令船头 ，船尾 ，一字摆开，叫军士一边 ，一边大声 。 由于看不清虚实，不敢轻易出动，只好调来更多的弓弩手 。一边受箭满了以后，再把船掉过来，船头 ，船尾 ，船很快受满箭了，诸葛亮吩咐军士齐声高喊：“谢谢曹 的箭”，曹操即使想追，但船顺风顺水，早就追不上了。周瑜看到诸葛亮果然在三天内准备好了十万支箭，自叹不如。
三、整体感知
1、课文中哪个词语概括了诸葛亮的形象？
2、根据你对课文的初步理解，说说诸葛亮的神机妙算表现在哪里？ 学生的回答可能是：
①三天就能准备好十万支箭；
②知道曹操一定不敢派兵出来，只会射箭阻止敌人进攻； ③三天后会大雾漫天； „„
四、课堂小结
难道诸葛亮真的有预知未来的法力吗？为什么他能让“三天准备好十万支箭”这样不可能的事变成现实？下节课我们继续学习。
五、作业布置
1、家庭听写本上听写本课生字词。
2、搜集《三国演义》中还有哪些写诸葛亮神机妙算的故事。从这些故事中你有什么体会？
第二课时
一、激趣导入
1、交流课前搜集到关于诸葛亮神机妙算的故事。 2、你从这些故事中得到什么体会？
教师小结：诸葛亮只是一个凡人，他并不像传说中的神仙那样具有预知未来
的法力，他的成功并不是偶然，我们今天就来找找他成功的秘密。
二、体会诸葛亮的神机妙算
1、诸葛亮为什么能够在三天内准备好十万支箭？请你画出表现诸葛亮神机妙算的句子。小组内完成，各自画好后对照一下，并最终确认下来，班上交流。
学生回答可能是：
①第一天，箭诸葛亮有什么动静；„„秘密地把鲁肃请到船里。 ②诸葛亮下令把船头朝西„„曹操一定不敢派兵出来。 ③诸葛亮又下令把船掉过来，„„逼近曹军水寨受箭。 ④曹操知道上了当，„„要追也来不及了。
2、学生同桌之间读读这些句子，注意不同人物读出语气的不同。 3、学生根据课文内容画出诸葛亮草船借箭的方法图。 4、请你说说诸葛亮草船借箭的方法妙在哪里？ ①用“借”不是“造”；
②两面受箭，既能多受箭又能保持船体平衡；
③熟知长江的水流方向，走的时候顺风顺水，曹操不可能追得上； ④算准了三天后必有大雾；
⑤熟知鲁肃、曹操、周瑜的性格，懂得用人。 5、请大家把刚才找的句子根据以下分类方式归类。 知天时、懂地理、识人心 三、感悟人物形象
1、除了以上提到的神机妙算外，你认为诸葛亮还有哪些使人敬佩的品质呢？ 2、人物形象对比阅读：
课文在着力塑造诸葛亮这一人物形象时，对周瑜的刻画也费了很大笔墨，请找出描写周瑜的句子，并说说他是个怎样的人。
作者细致地刻画周瑜的心胸狭窄、妒贤嫉能，更加衬托了诸葛亮的心胸宽广、足智多谋。
四、写作手法
全文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情的发展顺序，详细写了草船借箭的起因、经过、结果，这种完整的叙事方法是我们要学习的，同时，课文中还
有许多内容前呼后应，你能找出来吗？
五、拓展提升
当众人得知诸葛亮草船借箭的经过后，会说什么呢？请你代表曹操、鲁肃或周瑜说一说。
六、课堂小结
心胸狭窄的周瑜本想设下圈套陷害诸葛亮，没想到居然被他的聪明巧妙化解了。难怪周瑜在临死前发出了“既生瑜，何生亮”的感叹！同学们，《三国演义》中有许多描写诸葛亮聪明才智的故事，还有许多周瑜和诸葛亮两人斗智的精彩片段，希望大家课后能多阅读，拓宽自己的阅读面。
七、作业布置
把你课后阅读到的有关诸葛亮的故事缩写下来。 八、板书设计
19、草船借箭
借
教学反思：
本节课的教学重难点我设置为：了解课文内容；通过人物形象对比，丰满人物形象两点。这是因为大纲中对五年级学生的课文阅读要求其中一点是要求学生对故事性的文章能够复述课文的内容，针对人物的形象谈自己的感受与体会。“诸葛亮的神机妙算”是本文的重点，故事还涉及周瑜、鲁肃、曹操几个人，我主要抓住周瑜这一人物与诸葛亮作对比，从才干、胸襟等方面进行比较，让学生学习塑造人物形象除了运用人物描写方法以外还可以通过对比，突出一方人物的性格。但在本篇的教学设计中我对“神机妙算”这点的体会学生谈得不够深入，可以以“神机妙算”这个词的解释引入，让学生逐步找出响应的词句进行品读。
知天文 懂地理 识人心
神机妙算
