《大堰河——我的保姆》十中教案

科目 课题 语文 年级 高二 班级 时间 节次 《大堰河——我的保姆》 教学目标 1 、抓住“紫色的灵魂”这个关键点，认识大堰河这个人物形象 （含学科核心素养） 2 、诵读诗歌，体会作者对大堰河的感情 教学 抓住“紫色的灵魂”这个关键点，认识大堰河这个人物形象 。 重点 教教学 诵读诗歌，体会作者对大堰河的感情 ，调动学生情感，感受。 材难点 分关键点 “紫色的灵魂” 析 易错易“紫色的灵魂” 混点 教法方法 学习方法 学情分析 点拨式教学方法,启发学生思考、探究。 诵读、讨论探究 阶级意识不强烈 资源准备 课件、教案、音频 教学过程设计(含作业安排) 【环节一：导入新课】 利用多媒体播放MTV作品《饺子打包》，用画面给学生以视觉、情感上冲击，激发学生的兴趣，这个得了老年痴呆的父亲，忘记了很多事情，但是从不曾忘记对儿子的爱，都说父爱如山母爱如水父爱母爱就是一个永恒不变的话题，然后引出“母爱”这一话题。播放片段后，教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的《大堰河──我的保姆》” 【环节二： 整体感知】 1、作者及背景介绍 艾青，原名蒋海澄，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》《我爱这土地》等。1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。7月因为参加进步的美术活动而被捕， 1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的 保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。 艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。 2、这首抒情诗，感情是那样的真挚，又是那样的丰富，它的高潮部分在文章的哪几段？请同学们把这两段饱含深情的诵读一遍，看看哪一句或者哪个短语能够概括出大堰河的品质？ 生：高潮部分在文章的12、13小节，紫色的灵魂能够概括出大堰河的品质。 【环节三：合作探究】探究人物形象 1、第12节中“呈给你黄土下紫色的灵魂”灵魂为什么是紫色的？紫色有什么象征意义？ 生：在古代，帝王称为“紫微星”，皇城称为“紫禁城”，皇宫称“紫台”，“紫气”用来指帝王之气。不仅如此，古代服饰的颜色也以紫为贵,民间也有用“脱去青衫换紫袍”的说法。紫色的灵魂代表着大堰河——高贵的灵魂 “灵魂”本无颜色可言，用“紫色”修饰“灵魂”是化抽象为具体，将抽象“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化 2、讨论：课文中哪些地方可以看出她的这种高贵的品质？ 生：文章4、5、7、8节可以总结出大堰河——勤劳、善良、慈爱、无私、乐观的高贵品质 3、由“紫色的灵魂”我们看到了一个高贵而伟大的农村妇女形象，然而本人却用了大量的笔墨在说大堰河的不幸，这是不是就是和“紫色的灵魂”违背了呢？想想看“紫色”还会让你想到什么？ 生：紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，紫色灵魂还代表了大堰河——伤痛的灵魂 4、讨论：在这首诗中你能看出来大堰河身上都有哪些伤痛？ 生：从1、3、7、9、10、11节可以总结出大堰河——身世悲苦、生活劳累、贫穷，生前饱受欺侮，死后万分悲凉 （由于承受了太多苦难，太多凌侮，太多折磨，她的灵魂越显高贵） 5、当“紫色的灵魂“是高贵的灵魂的时候，作者想要表达的情感是什么？当“紫色的灵魂”是伤痛的灵魂的时候，作者想要表达的情感又是什么？ 生：高贵——赞美、感激、怀念 伤痛——怜悯、同情、对黑暗社会的诅咒和控诉 6、这首诗仅仅表达的是对大堰河一个人的赞美吗？是谁造就了她的悲剧命运？ 生：不是表达对大堰河一个人的赞美，通过12节“呈给大地上一切的我的大堰河般的保姆和他们的儿子们”，可以看出做作者还赞美了千千万万像大堰河一样的劳动妇女，通过她的悲剧命运，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒、控诉。 教师总结：这首诗不仅仅写的是大堰河一个人，而是千千万万像大堰河一样的劳动妇女，通过她的悲剧命运，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒、控诉。 【环节四：作业】 这首如泣如诉的抒情诗，每读之，催人泪下，荡气回肠，这主要得力于诗人运用真实的细节描写抒发真情，现在我们一起学以致用，试着仿写3/4/7小节，来表达对老师/亲人/朋友/劳动者的思念、爱、敬。 【环节五：学生佳作展示】 母亲，为了家庭， 在她完成了学校的工作后， 她就开始用常握粉笔的手劳动了： 她含着笑，洗着我那沾染了墨汁的校服， 她含着笑，准备着我到家便可食用的午餐， 她含着笑，打扫着零乱不堪的房屋， 她含着笑，拖着布满污痕的地板。 母亲，为了家庭和我， 在她完成了学校的工作后， 她就用常握粉笔的手忙碌了。 教师结语：今天，我们学习了艾青的这首抒情诗，体会了诗人真挚的感情，是那个黑暗的时代造就了大堰河的不幸，对我们而言，苦难的时代已经过去，新时期，让我们把眼光投向身边默默关心我们的人，他们同样是可亲、可敬、可爱的，让我们用自己喜欢的方式，从点滴做起，表达对他们的感激和爱吧！ 五、板书设计 大堰河——我的保姆 艾青 高贵：勤劳、善良、慈爱、无私、任劳任怨、（赞美、感激、怀念） ——对广大劳动人民的赞美和怀念 伤痛：身世悲苦、生前饱受欺侮、死后万分悲凉（怜悯、同情） ——对旧社会的诅咒和控诉 教 学 反 思 这节课我抓住“紫色灵魂”这个关键点，让学生通过“紫色”的象征意义，准确把握大堰河这个人物形象，体会诗人对大堰河的深情厚谊。学生在课堂上积极性比较高，这个点选的小，学生比较容易把握。不足的地方是课文比较长，课堂时间有限，学生在课堂上朗读相对不够，细节描写部分的挖掘还不够深。