◎音乐教 谈古诗词与小学音乐教学的融合 文＼孙明钰 摘要：在远古时期．最先产生的就是声乐。随着社会的发展，人们将歌唱作为其表现生活的 主要艺术形式。随着诗词与音乐的不断发展，很多古诗被群众广为传唱。由此可见，古诗词与音乐 有着非常紧密的联系，而在我国新的音乐课标中也指女，我们在音乐教学中应 提倡将学科综合 § 然古诗词与音乐是艺术教育的两种不同派别，但它们之间有着紧密的联系，因此我们可Ⅸ尝试让古 诗词走八小学音乐课堂，这样不但能够提升学生学习音乐的兴趣，还能够培养学生的爱国王叉睛操。 本 拟从古诗词与音乐的关系厦历史发展过程阐述，并对如何将古诗词与小学音乐教学相融合提出 一些建议与思考。 关键词：歌唱 古诗词 小学音乐教育 音乐课标 融合 引曹 汉字发声的规律也就是我们通常讲的平仄。汉字与音 在提倡素质教育的今天 作为美育教育的音乐教育越 来越受到人们的关注与研究。而作为提升国民音乐素质基 石的小学音乐教育其教育理念和教育方式更是得到了广 乐的旋律高低起伏及至旋律走向诗词中的自然停顿与音 乐作品当中的气口都是有着密切关系的。正因为我们的 汉字有以上特点据考证雅 所以才形成了诗中有乐 乐中有诗分为风 。 《诗经》中就记录了３ ｏ ５首歌曲颂三大类。也就是说大专家和老师们的倾心探讨 收获了可喜的成果。在广泛 推行新音乐教育体系的同时 为了更好的让孩子体验音乐 情境在学习音乐的同时增添孩子们的文学修养 笔者认 些学校中出现的古诗新唱这种音乐教学方式 在《诗经》中记载的古诗词 随着古诗的兴盛 原本目的是用来歌唱的。而到了唐朝为目前在音乐也发展到了鼎盛时期 这时候出现了许多著名的诗 人 他们的作品流传于世为传唱乐工们为之配乐 并被人们广 通过旗亭唱诗 这 也是值得借鉴的。 所以唐诗在古时也称 声诗 在远古时期 人们最原始创作的音乐就是声乐 这是 人类社会在自然中生活的结果。在中国 从奴隶社会开 始 歌唱就成为古代重要的音乐形式。大家都很熟悉的 《诗经》《楚辞》和《乐府歌诗》其实都是民歌。我们的汉字 具有声长 短顿韵律的特点 声是指声音的高低 个故事我们就可以知道这一点。 唱诗的传统其实就是我 国诗 乐一体化的传统。 我国著名音乐教育家、理论家廖乃雄教授强调音乐决 不是一门孤立的艺术而是与语言诗歌等有着密不可分 的联系 因而音乐教育必须贯彻语言一一音乐一一动作统 这就产生了诗的音高和节奏． 顿是指我们朗诵 的基本原则 把这三者密切结合在一起去进行音乐教 诗词时的句读停顿．是建立在诗词作品完整意义上的自然 停顿． 韵可以分为两种朱光潜在其《诗论》中讲一种 学。他编写的《中华学校音乐教材》收录了很多他专门为古 诗词配乐的作品 如《梅花》 《春晓》《静夜思》等 将朗 朗上口的古诗词与音乐紧密地融合在●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●是句内押韵 ●●●●●●●●●种是句尾押韵。 ， 律指的是声律 即 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●起●●●也就是我们教 ●●●●●●●● 在发力的 瞬问肌肉可能不同程度的收缩对放松此但是要做到绝 提高练琴的效率 只有提高练琴效率 才能迈向钢琴演奏 的成功之路。 否则将不能达到我们想要的速度 力度等。因 臂腕完美的和谐的统 在我们练琴时就要彻底将指起来 做到真正的放松。 结语参考文献： 掌握一套正确且效 版社对于一名钢琴学习者来说【１］赵晓生《钢琴演奏之道》世界图书出版社１ ｇ９９年版 ［２］【匈】约瑟夫 迦特著《钢琴演奏技巧》人民音乐出 ２０００年版 率高的练琴方法是弹好钢琴的先决条件。以慢练最终达到 快速流畅练习克服技术上的难点．学会调整身体各部位 使之适应不同的环境腕尽 的放松．具备良好的心理素质善尽美的弹奏完美的音符熟练掌握臂指的放松来 山西旅游职业学院 ｆｌ蛋黄河之声ＹＥＬＬｏｗ ＲＩｂ＇￣ＪＲ ｏＦ １ 哐ＳＯＮＧ ２。 ’年 ０期 鞠 中国最具魅力的音乐艺术杂志 学中说的古诗新唱 不仅使祖国文 引导下有目的的主观听赏 由于音乐 是一门听觉的艺术 我们需要让学生 首先通过倾听音乐来引起丰富的联 通过表情语言唱出人文精神。古诗词 本身有其内在的格律特点 而学生在 老师的引导下进行有律动的演唱 也 化遗产在艺术美的享受中传承下来 而且能培养学生良好的音韵感和节奏 感 为日后的音乐学习打下较好的基 础 想。由于每个学生的经历与素质不 同他们对于古诗音乐的理解也有着 可以帮助孩子们将诗乐有效的结台 当孩子们能够较好的有表情的演唱 后老师可以借鉴唱诗班的形式 根据实际情况对学生进行声部分组 组合成有中国特色的唱诗班 让孩 ２，诗词音乐在小学教学中的蠹义 艺术贵在创新我们在小学音乐 较大的偏差。因此教学需要给学生释 放思维的空间 让学生在学习演唱之 前要先聆听音乐 让他们展开思绪 让学生 教育中最主要的目标就是让学生能够 参与到音乐的体验之中 培养学生丰 富的想象力与创造力。音乐教学是培 养小学生创新能力的主要途径我们 的翅膀。通过对乐曲的提示子在学习音乐的同时接受中华文化的 洗礼。 在聆听的同时 引导学生说出听到的 需要通过多元化的教学方式来让孩子 们参与到想象的空间 让他们的创新 音乐中描写了什么 例如在教古诗歌 曲《读唐诗》的时候 教师可以通过对 乐曲旋律律动和诗词的提示 引导学 生展开想象学生们通过自己的经验 结语 古诗新唱是当前小学音乐教学 方式的有力补充它能够提升小学生 思维得ｌ Ｉ０不断拓展 古诗词作为我国 五千年文化宝库中的重要组成部分 与音乐有着紧密的联系 二者都是作 者内心情感的直接抒发 诗词不仅可 以通过简短的文宇来描绘出丰富的画 面创设出多元化的艺术情景更能 们的学习兴趣 转变传统的学习方 式构建自主学习能力 并且使学生 自幼感受到我国古诗词的魅力 继承 中国的唱诗传统扬光大 笔者相信将中华民族文化发 一首首被谱了曲 来描绘出自己的想象到的各种古诗画 面 有的学生甚至通过动作来表现多 种古诗中的意境。有了 定的想象空 间 学生们对歌曲内涵就有了初步的 认识情感接下来的演唱就会更好的投人 从而使他们的音乐想象与创作 的古韵悠长的诗词音乐 经过孩子们 够表达出作者的真挚感情情操。在另一方面陶冶人的 天籁般的声音演绎后会赋予古诗词 音乐新课程标准 思维得到提升与发展。 新的生命力。我们在实际的音乐教学 引发他 中 将古诗词融入到音乐教育 通过 多元化的教学方式培养学生多角度 理念指出．我们在音乐教学中应当提 倡将学科综合。虽然音乐与古诗词属 于艺术的两种派别 但是我们通过它 其攻＋让学生感受情境们的情感共鸣 教师可以通过具有感 染力 形象 陛的古诗词和借助多媒体 设备为切入口 让学生能够感受到艺 的创新能力 提升学生的审美意识 培养学生的爱国情操 为学生综台素 质的全面发展奠定良好的基础。 们之间的联系 对其进行有效地融 合 不但能够弘扬学生的民族精神 还能够激发学生学习音乐的兴趣 因 此我认为在音乐教学中尝试古诗新 唱这种方式是值得提倡的 ３ 术情境引发他们的情感共鸣。例如 可以通过多媒体放 教《春晓》的时候映Ｐ ＰＴ的多种图片将古诗的意境让学 生有着初步的了解 另外增添了一些 风雨声与乌叫声的音效听觉刺激学生的 从教学的开始就调动起学生的 著参考文献： ［１】廖乃雄著《中华学校音乐教 材》文化艺术出版社 ［２］［匈牙利】爱尔佐波特 素妮 《科达伊教学原理与实践：通向 高建进译 音 践 目前我国小学音乐教材种类较 多．部分地区的教材中台有新编配的 古诗词音乐 这就要求音乐教师们根 据学生的实际学习情况进行课程选择 和有目的性的备课。这里所说的目的 性是指音乐老师可以根据小学生语文 课程的进度，在学生学过相应的古诗 词后进行古诗新唱的教学以让学生跨学科进行融会贯通不仅可 而且 兴趣。在学习歌曲的过程中 为了能 够让学生更好地表现出音乐特点 可 音乐教育之门》乐学院出版社 以专门做一个花瓣落下的演示 从而 正确引导学生演唱歌曲的最后一句 花落知多少 古诗词内容的意境美 ［３】姜谧娅《试论科迭伊一奥尔 夫体系在中国小学音乐教学中的运 用》 音乐学院音乐教育系硕士 论文集２Ｏ０９年 和语言的声律美是可意会而不可言传 的 用 古诗新唱这个方式不仅可 以帮助学生获得对古诗词意境美、声 律美的理解 而且可以让学生更好地 体验音乐的律动美和内在姜 第三 表情中的歌唱在唱中 ［４】张宁，《中国传统音乐与古代 文学共生关系的历史考察》河北大 学２００４年 ［５］仇海平《琴心琴韵古色古 可以更好地调动学生学习的主动性． 激发学生更好的理解音乐的内涵。在 教学课堂上．笔者认为可以从三个方 面进行古诗新唱的教学实践。 首先让学生倾听音乐，在听 我们 中创新 音乐首先是听觉艺术创新。一旦人们投入了情感 就会在 表情中表现出来。科达伊说过 歌 香一一姜嘉锵演唱的古代歌曲＜阳关 三叠＞评析》．音乐学院学报 ２Ｏ０ ７年０Ｉ期 唱为音乐教育提供了最好不过的起 点 只有通过歌唱．并且是有感情 ［６】张安全，《试谈古典诗歌与音 乐的关系》读与写（教育教学刊） ２００８年０５期 应当首先让孩子对音乐有初步的认 识。这里说的听音乐盲目的去听赏不是被动的 的歌唱 才能让学生真正体验到音乐 与诗词的美。我们需要让学生在演唱 中进人角色投人情感让学生能够 而是让学生在老师的 【■京师范丈擎囊州学院） 量河之声Ｙ】 －＿ａｗ ＲＩＶＥＲ ｏＦ １１慢９批２０１１￣－２０ｍ■Ｆ＿
