如何提高乡村小学语文教学质量

今天能在这里和大家共同交流，我感到十分的荣幸。教学质量是学生的生命线，是咱们学校的生存之本，努力提高语文教学质量，提升教学成绩是每一位老师义不容辞的责任。

这次考试，我们五年级语文的平均分是97.5，大多数学生成绩优秀。基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作部分次之，

考察句子和阅读部分失分相对较多。学生试卷中出现的问题，反

映出我们语文教学中的一些不足，值得我们深入地思考。

下面，我结合自己教学，谈几点提高语文教学质量的粗浅认识，同时也是我今后的努力方向。

一、建立良好的师生关系

之所以将师生关系排在前面，是因为我觉得，良好的师生关系在教学中起着决定性的作用。我们都知道，做人的工作最难，尤其是我们接触的对象是处在性格塑造期的孩子们，如果管的太松了，他们就顽皮难缠，乱打乱闹；如果太严了，他们会见到老师低头走，上课也唯唯诺诺，不敢发表自己的见解。这些都不是真正的师生关系。要想与学生建立良好的师生关系，，还需要责任心、爱心与耐心。

和我配班的***老师这一点就做得非常好，接到新班级，她

比我这个班主任熟悉学生情况都快，她像妈妈一样关心着每个学生，哪个学生学习有困难，她就耐心辅导直到学生学会为止，她的办公桌旁总是围着学生，很少见她课间休息过。

“亲其师而信其道”。 带着“爱”的眼光去看待学生，你会发现，学生的眼睛里也满是爱的情意。你的一个微笑，一个肯定的眼神，一次真诚的鼓励都可以是学生前进的动力。学生只有喜欢你了，他才会更喜欢上你的课，才会在这一科里打下坚实的基础。

二、加强班级管理，抓好学生的养成教育

我们常说“近朱者赤，近墨者黑、”，说的就是环境对人的成长、言行的影响之深之重。一个人在一条不太洁净的街道上，他可能会随地吐痰，但是在一个五星级宾馆内，他绝不会随地吐痰。一样道理，对学生来说，如果他们处于一个班级管理严谨、学习氛围浓厚的环境，就会一门心思你追我赶比学习。

学生学习习惯的优劣与学习成绩好坏几乎是成正比的。在教学中，老师要培养学生的学习习惯，要抓紧抓实。在语文教学中，我认为要培养学生养成几种习惯：

①养成早读的习惯，要求学生早晨到教室后读课文、背名篇； ②养成专心听讲的习惯，在课上要专心地听老师讲，听同学讲，还要勇于发表自己的意见； ③养成作业的习惯，作业要思考，自己努力思考，才能享受到学习的快乐； ④养

成预习复习的习惯，每天都要对未教的内容预习，把已教的内容复习好； ⑤ 养成良好的书写习惯，字迹工整，行款美观。

三、保证课堂40分钟的教学质量

要想教好语文，必须上好每一堂语文课，如何把握好短短的40分钟呢？还需要做多方面的工作。

1、做好准备工作，俗话说不打无准备之仗。要提前进行备课，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情，捕捉文章的中心思想。还可以读《语文教学用书》，浏览人教语文论坛“五年级备课室”和优教班班通，查找相关的教学资料。

2、课堂上一定要有师生之间的互动。如果我们上课时只顾自己在课堂上侃侃而谈，而忽略学生的反映，学生听一会儿肯定会走神儿的，这样的教学效果也好不了。教师在课堂教学中要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识传递给学生，使学生的心随着教师的情感受到感染。还可以联系社会现象、电视节目、历史故事等，力争使课堂成为孩子们的乐园。 3、加强写字指导。

翻阅学生试卷，我们看到许多学生书写基本功过硬，行款整齐，字体优美，书面整洁。但也有相当一部分学生在书写方面存

在一些问题：结构不合理，字体不端正，；卷面不够整洁，字体大小不一。

老师要范写，给学生讲清书写的要领，指出大家容易忽视的细微处。在学生写字时，教师要加强巡回指导，不仅要纠正错误的写字姿势、还要指导基本笔画、笔顺、字的间架结构以及运笔的技巧，对学得吃力的学生还要手把手地教。对于学生的优秀作业要进行展览，并定期更换。在这种写字的氛围中，培养学生的自豪感，激发学生写好汉字的兴趣。 4、提高学生的阅读能力。

阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力有待提高。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读文章，是很容易找到答案的，而学生书读不进去，想不进去是丢分的原因。要改变现状，必须立足课堂，立足课本，使学生会读书，会思考。

高年级语文课上，我们要引导学生深入读书，找到重要的场景，动笔画出细节描写的语句，圈点出句子中的关键词，并联系上下文将自己的阅读感受做简单的批注。在这个环节，老师要舍得给时间，让学生沉下心来，静静地读书、充分地思考。全班交流阅读感悟的过程中，要注意引导学生倾听，及时订正自己在读书中出现的错误，丰富自己对课文的理解感悟。在这样的反复训练中，学生的阅读能力会不断提高。 5、提高习作教学的实效。

作文，大多安排在语文实践活动之后。这样的安排其目的就是要引导学生在亲身经历实践活动，有所体验之后，将自己的见闻、感受写出来。要着重指导将重点段写具体。重点的场景、关键人物的语言、动作、神态、心里活动等要写清楚。

学生习作后，常常满怀期待，等待老师发下来的作文本。他们很在意老师的评价，很珍惜老师的夸奖。还清楚地记得，我在上小学的时候，语文老师每一次习作讲评课，我们都能看到讲桌上分摞摆放的作文本。老师总是先把这次习作写的好的同学的名字在全班面前大声读一遍。每每这个时候，同学们就会竖起耳朵仔细听有没有自己，随着老师手中那摞作文本越来越少，心情越发的紧张。当老师读到自己的名字时，那份兴奋无以言表。对于不是整篇文章写的好的同学，老师还会从作文中摘出一两个句子或某个词语读给大家听，夸奖他们句子写得好，词语用得好。很多时候，老师会请好文章的作者走上讲台把自己的作文大声读给全班同学听。这样实实在在的讲评，让我们受益匪浅。如今，教学设备不知先进了多少，再做这样的工作不知比我们的前辈省多少事。因此，每一次习作之后的讲评，我们要高度重视。

以上是我的一些粗浅的认识，说得不当之处还往各位老师批评指出。

最后，祝老师们工作顺利，生活愉快！