莱阳市初中语文“单元整体教学”教学设计
备课教师 课题 躬家庄中学 李明 年级八上 单元 第三单元 课型 群文阅读课 学期 备课2014.8 时间 《初中语文伴你学〃阅读〃无人能独自成功》第10模块“镜子里有你的影子吗” 八年级语文课本第三单元的主题是“求知”，作为八年级第三单元主题教学的群文阅读课，本节课的学习主体是初中八年级学生。他们的年龄大约在十四、五岁，知识底蕴、阅读理解能力相对六七年级有了一定的进步。同时他们对生活、社会的理解较为肤浅，他们对教师的课堂引导反映热烈。 鉴于以上原因，本节课应当提供充分的时间供学生进行自主地、充满兴味的阅读，教师引导阅读理解的问题设计应当是贴近学生生活实际，绝对不能让问题冲淡了阅读活动的主体性、自主性、趣味性，又要起到引发学生思考、助推阅读理解、培养阅读兴趣的作用。 八年级语文课本第三单元的主题是“求知”，《无人能独自成功》第10模块“镜子里有你的影子吗”的主题也是“求知”，是课本第三单元的补充与延伸。引导学生阅读本模块文章，通过自己的思考，对作者的论述做出判断，学习准确、严密的论述语言。 本模块文章的总字数在5000字左右，课标要求第四学段（7——9年级）的学生“默读一般读物每分钟不少于500字”，学生自主默读本模块的文章大约需要15分钟的时间，那么我们还有30分钟的时间可供支配，用于设计“阅读准备”和“阅读深化”活动。 1、引导学生进行大量阅读，拓展学生的阅读积累量，培养学生的阅读兴趣。 2、引导学生交流阅读感悟，进一步加深对单元主题——“求知”的理解，通过自己的思考，对作者的论述做出判断，学习准确、严密的论述语言。 引导学生交流阅读感悟，进一步加深对单元主题——“求知”的理解，通过自己的思考，对作者的论述做出判断，学习准确、严密的论述语言，是本课的重点，也是难点。 自主阅读、交流探究 教师活动 教学 资源 《初中语文伴你学〃阅读〃无人能独自成功》 设计 意图 引起学生阅读兴趣 学情 分析 教材 分析 学习目标 重点难点 教学 方法 教学流程 学生活动 1、导入新课：同学们，我们刚刚结束了课本（一） 第三单元六篇现代文的学习，第三单元的主题是阅读 “求知”，这六篇文章都阐述了求知的问题。这节准备 课我们继续关于求知问题的阅读与讨论，我们来阅读《无人能独自成功》第10模块“镜子里有你（约10分钟） 的影子吗”。 2、集中识字：阅读之前，请同学们跟随老师一起来读准以下字词的读音： 《旁若无人》理解下列词语的意思： 拘挛--肌肉收缩，不能伸展自如。 旁若无人--好像旁边没有人。形容态度自然，也形容高傲。 唳--鸟鸣。 鲠--骨头卡在嗓子里。 垢--污秽，脏东西。 振聋发聩--聩：耳聋。比喻唤醒糊涂麻木的人。 《中国人，你为什么不生气》 自许——自诩 （ xǔ） 自许：自夸；自我评价；自己称许自己，中性词 自诩：夸耀，说大话；贬义 不齿 ——不耻 不齿 ：不愿意提到,表示极端鄙视 不耻：“不以……为耻”，“不认为……是可耻的” 3、畅享阅读：下面我们来享受阅读的快乐， （二） 畅享 阅读 （约20分钟） （三） 阅读 深化 （约15分钟） 学生跟随教师读生字词1遍，学生齐读2遍。 学生默读文章，享受阅读之美。 学生思考，交流讨论，教师选择2—3个小组展示交流成果。 个人思考，小组交流，教师选择2—3个小组展示。 识字正音，为阅读扫清障碍，但不必要求学生对每一个生字的字音、字形进行记忆，对词义也不求甚解，能在后面的阅读中自主感悟理解即可。 阅读前不提任何问题，让学生享受纯粹阅读的乐趣。 这两个问题的设计，既摆脱“做阅读题”一般对文章进行深究的做法，又给学生设置了对文章进行反刍理解的过程，提供给学生对文章进行再创作的机会。 加深学生对文章的理解，提供给学生再创作的机会。这个环节也许会成为课堂的高潮，阅读课有亮点，学生更有可能爱上阅读。 请同学们默读这4篇文章。 4、反刍研讨：请同学们以小组为单位交流研讨以下问题，然后派代表任选一个问题展示你们的交流成果。 （1）4篇文章中，你最喜欢哪一篇，为什么？ （2）阅读本模块文章，你有怎样的感悟、思考？（附：问题交流） 5、提炼升华：请同学们完成以下问题。 （1）本模块的多数文章，反思了中国人公德的问题，提醒人们加强公德修养，注意个人言行。阅读后仔细想想：当今社会，怎样做才算是一个讲文明、讲道德的人？ （2）仿写句子，然后将它有感情地读出来。 面对摊贩乱摆卖现象,我很生气!我要说：请你“滚蛋”；面对商家哄抬豆价行为，我很生气！我要说：“不要逗我玩”；面对菲律宾企图抢占黄岩岛的做法，我很生气！我要说：爬回去 学生完成句子，朗诵展示。 板书设计 镜子里有你的影子吗 求知 教学反思 1、“群文阅读课”，这个概念包含两个要点：第一是“阅读”，这是阅读课，要以读为主，千万不能上成“阅读题练习课”；第二是“群文”，要实现课内“大量阅读”，不必追求字斟句酌的“过度理解”。 2、阅读课要以“读”为主，所以核心环节是“畅享阅读”，读之前的“阅读准备”，读之后的“阅读深化”都是为更好地读来服务的。 3、阅读，首先是一种享受。阅读课，要让学生感受到阅读的乐趣，从而培养起学生的阅读兴趣，进一步引领学生的课外阅读。如果阅读课让教师提出的“问题”搞得支离破碎、了无生趣，那么这样的阅读课必然是失败的。那么对于一节阅读课来讲，教师以深化阅读理解为目的而设置的“问题”的质量，就显得至关重要了。之所以在“阅读”之前不设置任何“问题”，不让学生“带着问题去读”，不提倡“不动笔墨不读书”，是希望学生能够享受纯粹的阅读之乐，从而培养、保护学生的阅读兴趣。 附：问题交流
1、对于差不多先生的生活态度，作者持肯定还是否定的态度，从文中找依据。
讽刺的含义：用讥讽的口吻、嘲笑的笔法，或用夸张的手法、漫画式的笔调描写事物，勾勒形象，以达到贬斥否定的效果。
2、文中举出的'旁若无人'的现象是不可取的，你能举出生活中一些值得称道的\"旁若无人\"的表现吗？
专心读书，专心作画，专心做作业，专心思考……以至于像陈景润那样专心思索而与电线杆碰鼻。 3、中国人，你为什么不生气？
标题采用反问句式，发出质问，言下之意是“中国人，你应该生气”。体现出作者路见不平，拔刀而出的正义感。
一个国家、一个民族中，总会有公德意识差、道德败坏、违法乱纪、不懂得保护环境的人，他们自私自利、损人利己、破坏环境，这是事实，幻想他们自觉觉悟，改正危害社会的行为是不可能的。他们不道德的行为，要靠社会的正义、全民的良知、大众的奋起来制止和扭转。作为中国人，我们应该站出来、大声地说“我很生气”。
