创作时间：二零二一年六月三十日
[总结] 对文章进行批注时之南宫帮珍创作
创作时间：二零二一年六月三十日 1、极富生命力的字、词
2、最感动或最精彩的句子
3、易于发生联想、想象的片断 选择的批注点可以是： 4、易于发生哲理性思索处 5、有疑惑处
6、精妙的开头或结尾 7、鲜明的写作特色
1.对极富生命力的字、词作批注.
课文中的有些字、词, 极富生命力, 往往一字尽得风采, 一词尽显神韵.这时, 教师可引导学生寻找这些富有生命力的字、词作为批注的内容.
2.对最感动或最精彩的句子作批注.
一篇课文, 往往有一些最令人感动或最精彩的句子, 这些句子最能体现作者的才思, 往往成为这篇课文的“亮点”或关键句.批注这些句子, 有助于理解作者所抒之情、所言之志、所明之志和所言之理.
3.对易于发生联想、想象的片断作批注.
联想是指由某一事物想到与之相关联的一类事物的心理活动过程, 是把两种事物联系在一起想象；想象是对个人的或人类的已有经验进行加工改造, 从而缔造失事物的新形象的过程.联想, 让学生由此及彼, 举一反三, 基于文本而又超越文本.
4.对易于发生哲理性思索处作批注.
许多文章言近旨远, 闪耀着残暴的哲理光芒, 体现了深刻的人文性.这类文章, 可思考：哪些句子最富有哲理？饱含了怎样的哲理？由这些句子, 结合你的人生体验, 你发生了哪些深刻思考？
5.对有疑惑处作批注.
“学起于思, 思源于疑.” 有疑, 才会有探索精神与批判精神；有疑, 才华真正走进文本, 感受文本, 体验文本；有疑, 语文课才会有智慧含量.
6.对精妙的开头或结尾作批注.
人们历来重视文章的开头和结尾.“文无定法”, 课文的开头, 或开门见山, 或布景渐入, 或设问置疑, 或引用名言, 或精辟设喻……课文的结尾, 或点明主旨, 或展望未来, 或戛然而止, 或出其不意, 或饱含哲
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
理……真可谓“万紫千红总是春”, 这也正体现了语文色彩斑斓之美.
我们写作文, 固然要做到“凤头”般有吸引力, “豹尾”般有渗透力, 但也要视文章表达的实际需要而定.如能做到独具匠心, 又自然而然, 则最佳.著名作家汪曾祺的写作风格“苦心经营的随便”应该对我们有所启迪.
7.对鲜明的写作特色作批注.
许多课文往往写作特色鲜明.有的美在立意, 有的美在形象, 有的美在语言, 有的美在结构, 等等. 创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日
