作文是过日子过出来的 江苏南通城西小学 徐芳 “笔乃心灵之舌”．作文不仅是语文学 来。在动笔之前．它已经存在于儿童的经验 里了 所有的儿童生活作为一种历时的已 习中要培养的一项基本能力．是学生表达 的一种重要方式．更是孩子内心世界的一 经过去的日子，枝枝叶叶、点点滴滴都留存 在他心里。留在心里的东西生动、丰富，作 文才会生动丰富。所以．写好作文，首先要 引导孩子好好过日子。要尽可能地把每一 天过得有意义而且有意思。 种外在展示。海塞说：“没有什么比沉浸在 创作的欢乐与激情中挥笔疾书更美、更令 人心醉的事了 ”但在现实中。写作对大多 数孩子来说是一种痛苦的煎熬．一提及作 文．便觉得那是一座高不可攀的山峰，还未 抬脚便生畏惧心理。如何攻下这看似坚不 可摧的“堡垒”呢？我的老师严清先生说的 一二、表达冲动是过出来的 有人说．过日子提供了写好作文的可 能，但还没有真正完成写好作文的现实。此 句话．不失为一个良策。那就是——作文 话确实不假。要将之转变为现实，除了要有 是过日子过出来的 一好日子．要有丰富的生活经验外．还必须有 、心中之物是过出来的 流畅的、艺术化的，甚至是美化的表达。表 达从哪里来？除了一般的技术性表达，如要 积累一定的词汇、一定的句式、一定的结构 法外，还必须有一种表达冲动。也就是说， 表达得好与否，除了有技术性的规定外。还 面对垂首蹙眉、提笔叹息的孩子，教师 和家长总是苦口婆心：“作文不是用笔写出 来的。是用心写出来的。”于是。孩子很用心 地去写，还是写出一脸的厌倦，一纸的不 足。为什么会这样？那就该细细地去探究一 要看表达冲动对心灵的刺激程度。当一种 下，孩子的心田究竟是郁郁葱葱的，还是贫 瘠荒芜的？他的心里长出来的是摇曳多姿 的花儿，还是毫无价值的稗草？如果他心中 无物，他的笔下当然会无物；如果他心里的 东西是枯燥、乏味、单调的，他笔下的文字 自然也会枯燥、乏味、单调。那么，心中之物 何处来？是从孩子每时、每刻、每天的日子 中积淀下来的。孩子的作文无非就是表达 生活。他的生活质量怎样。日子过得怎样。 表达的愿望强烈地占据他的内心时，他就 会表达得顺畅而富有激情。而这种表达冲 动一定来自于他极想说话．极想把很有价 值的东西说出来，让更多的人分享。当美美 的日子不断刺激着他．留在他心田的生活 经验不断地刺激着他，就如海浪拍岸，一遍 又一遍地拍打着他心的堤坝时．那种急于 “一吐为快”的强烈愿望便会油然而生．儿 童也会进入文思泉涌、笔下生花的最佳状 态。所以，必须要使儿童的日常生活丰沛、 丰满、丰实、丰厚，才能引发儿童如山泉般 也就决定了他文章写得怎样。孩子写出来 的东西只不过是把过的日子用符号再现出 多元积累 习作兴趣的“加油站＂ 江苏江阴桐岐中心小学 倪叶倩 谈到作文，我们就会想到这样一个熟 积累是学生习作兴趣的“加油站”．也是让 悉的镜头：学生咬着笔，冥思苦想．写一会 学生爱上作文的基础 培养学生的习作兴 儿，数一会儿字数：“１０１、１０２、１０３……”写 趣，应建立在引导学生积累的基础上．让 了半天，数了半天．终于凑齐了教师规定 学生“有米下锅”．才能体验成功．进而萌 的４００个字 生强烈的习作兴趣和欲望，厚积而薄发。 学生习作如此的吐字艰难、勉为其 积累，即事物的聚集累积。积淀习作 难，究其原因，就是因为疏于积累，腹中空 素材．绝不仅仅是简单的语文经典的诵读 空，经历贫乏，使得习作无从下手，导致兴 与背诵，而应呈现多元化、多角度，“积跬 趣受阻，产生了恐惧、讨厌的情绪。可见， 步”方能“至千里” 源源不断的笔流 是精品．如果仅仅满足于此，孩子过的语文 三、作文方法是过出来的 日子就相当贫乏。所以，不管是在课堂上， 综上所述．过日子不仅能提供作文的 还是在课堂外，都要不断地进行拓展、延 素材，也能提供作文的期待和冲动．但如果 伸，积累更多的语言材料．积淀更多的语感 没有一定的作文方法．或者说语言材料不 经验，习得更多的作文方法。有了大量的充 丰富，也是写不好作文的。所以 作文是过 实的语言储备．儿童写作就不再成为一件 日子过出来的，这“日子”中除了有儿童的 难事。 日常生活外．还有一种就是孩子的语文日 可以说，过出好日子。就能写出好文章。 子，也就是孩子在学校或不在学校时与语 如果将儿童有滋有味的日常日子与丰富多 文接触的经历。孩子从语文日子里汲取的 彩的语文日子结合起来．那写作本身也会 营养和食粮也是写好文章的必不可少的前 渐渐成为他喜欢的一种生活方式。到那时， 提、基础和准备。要带领孩子过好语文日 从他笔尖流淌出来的文字就会如粮食酿出 子，除了认认真真学好语文课本外．还要多 的酒一般，散发出自然的醇香。这时候，如 种渠道地广泛地进行语文积累 因为语文 果说平常的日子是酿酒必备的粮食的话． 书上就只有几十篇文章．而且并非篇篇都 那酿出来的酒便是一篇篇生动可感童趣可 触的美文
