裸堂
【关键词】数学教学；思维；激发；引导并列方程进行求解。学生经过自主探索，纷
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1004—0463(2019)纷踊跃发言。这种问题的创设，既激发了学
教法实践
20-9-9生创新思维的动力，更提高了学生自主学习
的能力。在自主学习环节，教师要引导学生
19—0177—01数学教学不仅要教给学生数学知识，还
自主探究，对学生自主学习中遇到的障碍，教
师应适时启发,恰到好处地点拨;教师要善于
要揭示获取知识的思维过程；数学课堂教学
不仅要引导学生理解知识、学会做题考试，更
倾听、提问、解释、梳理获取的信息，要了解学
生的真实想法，并以此作为教学的出发点，为
要注重数学知识与生活实际、生产实践的结 合,注重对学生数学思维的激发与引导，提升
学生数学思维能力。一、 情境导入，打开学生思维的闸门学生的学习活动提供良好的环境；应经常启 发学生:你是怎样知道这个结果的？鼓励学 生展示探索的过程及方法，让学生体验由已 知出发，经过自己的努力或与同伴合作获得
教师要悉心钻研教学内容，结合学生学 对新知识理解喜悦；当学生面临困难时，引导
他们寻找解决问题的思路，并在解决问题的
习现状、认知能力，精心设计问题情境，力求
体现数学内容的实用性、生活化，放手让学生
思考，使学生发现已学的数学知识不够用时，
观察中总结获取知识的经验；当学生对自己 所得的数学猜想没有把握时，帮助他们为猜 想寻找证据，修正猜想；当学生对他人的思
就会从内心深处产生学习新知识的需要。例
如，在《线段的垂直平分线》的新课导入中，设 计“如图，A、B两村要在公路旁合建一所小
路、方法有疑问时，鼓励他们为自己的怀疑寻
求证据，或修正他人的结论。三、合作探究，引导学生高效思维学，经费已有着落,但学校选址上有争议，为
了交通方便,决定建在公路旁,A村人希望建
新课程理念下的初中数学教学，要尽可能
地让学生一起合作探究,并与同伴交流，达到
在C处，B村人希望建在D处，同学们请你们
给予调解一下，应建在何处，到两村距离都是 一样的？”将全班同学分成两组，分别代表A、
学习经验共享，并培养合作的意识、交流的能
力,在合作交流中锻炼学生的语言表达能力,
逐步提高分析问题、解决问题的能力。教师
B两村，同学们听后跃跃欲试，展开激烈讨 论，但又拿不出可行的具体方案。此时，教师 可因势利导，画出A、B两村间公路为线段的 垂直平分线,让学生观察、论证问题是否可圆
满地解决？并指出：“这就是即将学习的线段
要根据实际情况合理地选择小组合作学习内
容。一般情况下,选择一些具有挑战性、多样
性、开放性的内容效果会更好些。通过让学
(
泾川县第二中学，甘肃泾川
生分组动手操作，并在操作过程中去思考 ——什么变了，什么没变，从而得到问题的本
质，这样的问题具有挑战性，学生有兴趣去亲
垂直平分线的知识”。此时激发起学生强烈
的求知欲望，也点燃了学生思维的火花。通 过这样的一个情境创设导入，紧紧抓住了学 生的心,使学生迫不及待地想要进行学习，师
身实践，不仅培养了学生的合作意识,还培养 了学生的观察、归纳和语言组织能力，有效地
提升了学生的思维能力。生共同探究学习新知。二、 自主学习，激发学生思维的动力知识的获得是一个主动索取的过程，是
总之，数学教学的目的并不是让学生会 做题，而是要教会学生思考的方法。在教学
过程中，教师要重塑角色，摆正“教”和“学”的
初
中数学教学◎
赵中彩
霞学生思维的培养
744300)以学生为主体，教师为主导，组织学生分析、
探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目
标;教师要强化学法指导，使学生知道怎么样
关系，充分发挥学生的主体作用。教师作为
课堂教学的引导者、组织者和参与者,要充分
学习才能省时、省力、效果好。在导入课题、
呈现学习目标之后，就让学生依据《导学案》 自主学习。如教学\"一元一次方程解决问题”
利用数学课堂这个阵地，营造氛围,诱发学生
思考，引导学生自主学习，激发学生主动思
维，科学安排小组合作学习，引导学生积极思 维,积极构建和谐高效课堂,全面实现三维目 标,全面提高教学质量。时,可以设计下列题目：初一年级某兴趣小组
的同学需要花钱买一些材料，如果每人付16
元，那么多了 6元；如果每人付12元，还少6 元,请你根据以上情境提出一个或多个问题，
编辑:张旳177
