新人教版四年级上册英语 全册教案全集(65页)

UnitOneMyclassroom

教学目标与要求：

1、能听懂、会说：What'sintheclassroom?Let’sgoandseeOneblackboard,oneTV,manydesksandchairs…以及Whereisit?It’snearthewindow.Let’scleantheclassroom.OK.Letmecleanthe…Letmehelpyou.并能在实际情景中运用。

2．能听、说、认读本课主要单词：classroom,window,door,picture,blackboard,light,computer,teacher'sdesk,fan,wall,floor。

A部分

第一课时

一、教学内容与分析1、Let’stalk

本部分主要是会话学习。通过Sarah与张鹏去看新教室的情景，让学生感知教室里有什么，什么东西在哪里的语义及语用情境。2、Let’splay

本部分让学生在游戏活动中熟练运用所学问句Whereisit及回答。二、教学步骤

【一】热身（Warm-up）

师生自由会话进入课堂。【二】新课展示（Presentation）1、Whereis…?话轮的呈现与操练

（1）师生利用教师中的文具物品进行问答。

教师出示一本新书，提问：What’sthis?并将该物品放在课桌或椅子的不同位置，再提问：Whereisit?学生根据实际所见逐一回答。教师接下来将新书放在桌子上的一个铅笔盒或一张图片旁边，教学nearthepencilbox/picture,及时板书重点句子和词汇。（2）捉迷藏（Hideandseek）游戏

教师将一只新钢笔藏起来，提问Whereismypen?学生猜测位置，最后教师出示钢笔并揭示答案。学生根据教师的示范，两人一组进行游戏。

2.What'sintheclassroom?话轮的呈现与操练引入单词classroom并请学生描述自己的教室。

教师说：Iseesomanythingsintheclassroom.板书单词classroom并用下划线将它划分成两个音节，帮助学生认读和记忆单词。教师请学生用classroom说一个符合实际情况的句子，如：Wehaveanewclassroom/Thisisourclassroom./Theclassroomissobig./Iseemanydesksintheclassroom.等。教师可先示范造句。【三】趣味操练（Practice）用Let’splay操练所学句型。【四】课堂评价（Assessment）

学生能介绍教室里的东西并说出在哪里。【五】课外活动（Add-activities）

听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。教学反思：

第二课时

一、教学内容与分析1.Let’slearn

本部分主要学习6个有关教室里物品的词汇：classroom,window,door,picture,blackboard,light。2.Let’sdo

本部分主要通过TPR教学法操练新单词。二、教具准备：

1、教材相配套的教学录音带2、教师自制的单词卡3、一张画有教室的大图三、教学步骤

1、热身/复习（Warm-up/Revision）

复习句型What'sintheclassroom?Let’sgoandsee

以及Whereisit?It’snearthewindow.2、新课展示（Presentation）（1）Let’slearn

通过教室实际环境教学单词window,classroom,door,,blackboard,light.（2）Let’sdo

教师边做打开门的动作边说Openthedoor（重复两次）,用同样的方法教Closethewindow,putupthepicture等句子。3、趣味操练（Practice）

教师根据教室情景问：What’sthis?让学生抢答，速度快且回答正确者获胜。

4、课堂评价（Assessment）

学生根据录音，快速拿出所听到的文具。5课外活动（Add-activities）

（1）要求学生听本课所学内容的录音，跟读单词和句子，并在实际生活中自然运用。教学反思：

B部分

第一课时

一、教学内容与分析1、Let’stalk

本部分主要是会话学习。通过学生们打扫新教室的情景，使学生感知句型的语义及语用情境。2、Let’splay

本部分从实际生活入手，通过玩游戏来进一步巩固Let’stalk中的会话.三、教学步骤

1、热身/复习（Warm-up/Revision）

复习有关教室里物品的词汇：classroom,window,door,picture,blackboard,light。2、新课展示（Presentation）

（1）教师创设情景假设教室很脏，引导学生用Letme…说出自己想做的事情。

（2）教师安排学生四人一组打扫教室并创编对话，然后请几组学生表演对话.

（3）趣味操练（Practice）

利用Let’splay中制作的骰子操练短语。教师说短语，学生做动作。

4、课堂评价（Assessment）

学生根据录音，快速做出相应的动作。教学反思：

第二课时

一、教学内容与分析Let’slearn

本部分将继续学习6个有关教室里物品的词汇：computer,teacher'sdesk,fan,wall,floor。二、课前准备

教师自备与本课教学有关的实物和单词卡片。三、教学步骤

1、热身/复习（Warm-up/Revision）

复习A部分Let'slearn的内容及B部分Let’stalk的短语。2、新课展示（Presentation）

（1）T：Look！Thisisourclassroom.What'sintheclassroom?

学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：Thereisafloor,ateacher'sdesk,acomputer,twofansandfourwallsintheclassroom,too.(教师一边说一边指着教室中的实物，有些教室的设施也许没有这么齐全，不能在实际的课堂中教学，建议使用教材相配套的教学课件或本单元的双面对开实景图)（2）教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：What'sthis?让学生试着回答问题。教师可做适当提示。(3)教师提出问题：Whatcoloristhewall?Whatcoloristhefloor.通过让学生回答问题，学说句子Thewalliswhite.Thefloorisgreen.教师注意及时纠正the的发音。

(4)学生跟读并模仿\"Let'slearn\"部分。（使用教材相配套的教学录音带）

（三）趣味训练（Practice）游戏1Coloryourclassroom.

1）教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生根据自己的想象把教室中的物品涂上颜色，然后两人一组，互相指图说一

说自己设计的classroom。

2）本游戏可以进行Listenandcolor的练习。学生要通过听懂教师的指令之后，按照要求给图片图上相应的颜色，然后再看图说话。游戏2：计时猜词竞赛

每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。比赛规则：教师准备好写有英文单词computer,fan,wall,floor,teacher'sdesk,blackboard,chair,desk,picture,classroom,window,light,door的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。（四）作业布置：

Talkaboutitinyourgroup.（适当增加句型，进行扩展会话练习。）

如：Thisismyclassroom.It'sverybig.Thedoorisyellow.Thewindowsaregreen…Ilikemyclassroom.教学反思：

Unit2Myschoolbag第一课时教学目标：

1.能听懂会说本课的会话。

2．听懂会说：询问并回答What’sinyourschoolbag?AnEnglishbook…It’sblackandwhite.并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。教学重点：

句型：What’sinyourschoolbag?及回答AnEnglishbook…。教学难点：

对书包里物品的介绍

教具准备：

1．教师准备书包

2．教材相配套的教学录音带教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1.复习unit1主要单词：classroom,window,door,picture,blackboard,light,computer,teacher'sdesk,fan,wall,floor

2.播放B部分Let’ssing《Myschoolbag》（二）呈现新课（Presentation）

教师手中拿一个书包，说：Ihaveanewschoolbag.It'sblackandwhite.让学生听两遍后，问学生：Whatcolourisit?如果学生一时回答不出来，教师可用以下句子进行引导：Isitblack/red/blue?当学生说出颜色的词时，教师说完整句It's…让学生重复。

教师出示一只玩具熊猫图片，问学生：What'sthis?对能够回答出来的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，教师：It'sapanda.It’safatpanda.在说句子时，教师要用手势帮助学生理解fat一词。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子。

复习句型What'sintheclassroom?，教师引导学生问What’s

inyourschoolbag?，回答AnEnglishbook,amathsbook,threestorybooksand…

（三）趣味操练（Practice）

游戏1猜颜色

两个学生一组。一个学生手拿一件东西（文具）放在身后，对另一个学生说：Ihave…另一个学生说：Really?手拿东西的学生说：Guess!然后那个学生来猜东西It's…手拿东西的学生用Yes/No来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。

游戏1猜书包

两个学生一组。一个学生问What’sinyourschoolbag?另一个学生说Guess!然后那个学生来猜AnEnglishbook,amathsbook,threestorybooksand…然后两个学生互换角色继续游戏。

第二课时教学目标：

1．能听懂会说本课的会话。

2．听懂会说What’sinyourschoolbag?，回答AnEnglishbook,amathsbook,threestorybooksand…

并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。

3．能听说认读本课主要词汇：Chinesebook,Englishbook,mathsbook,storybook,schoolbag教学重点：

1．句型：What’sinyourschoolbag?，回答AnEnglishbook,amathsbook,threestorybooksand…

2．词汇：Chinesebook,Englishbook,mathsbook,storybook,schoolbag教学重点：

1．句型：What’

sinyourschoolbag?，回答AnEnglishbook,

amathsbook,threestorybooksand…

2．词汇：Chinesebook,Englishbook,mathbook,storybook,schoolbag教学难点：

1．发音：mathbook,storybook,schoolbag

2．区别书写形式：mathsbook与Chinesebook,Englishbook教具准备：

教材相配套的教学录音带及单词卡。教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）复习第一单元Myclassroom所学内容

做游戏：Simonsays教师说simonsays:Cleantheblackboard….学生根据游戏规则做出动作。（二）呈现新课（Presentation）

教师出示单词卡，教读schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。（把单词卡贴到黑板上）

教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书，让学生用英文进行识别。学生在教师的帮助下学习这些单词。教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上）学生听录音跟读、模仿。（使用教材相配套的录音带，Unit2Let'slearn/A）

让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如：

A:Ihaveanewschoolbag.

B:Oh,it'snice.What'sinyourschoolbag?A:Apencil-caseandmanybooks.（三）趣味操练（Practice）游戏1Listenanddo

学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为：

Putyourmathsbookunderyourbag.

Putyourpencilinyourdesk.Putyourpencil-caseonyourchair.Putyourerasernearyourpencil-case.PutyourEnglishbookonyourhead.游戏2看谁拿得快

教师用英文说：ShowmeyourEnglishbook.ShowmeyourChinesebook…学生听到之后，要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿得快。

游戏3Listenanddraw

教师给学生每人发一张纸，纸上印有5个长方形。告诉学生每个长方形都代表一本书。做法：如教师说：Englishbook，那么学生在第一个长方形上写几个英文字母即可。Mathbook可用算式或数字表示等等。主要是考查学生是否能听懂并把这些词进行区分。（四）扩展性活动（Add-activities）

启发学生把本课所学句型和单词综合运用。

第三课时教学目标：1．

能听懂会说本课的会话。

2．听懂会说：询问颜色及回答Whatcolourisit?It's...What’sinit?AnEnglishbook…

3．理解新词lost,toy,notebook的意思，并能正确发音。

教学难点：

发音：What'scolourisit?教具准备：

教材相配套的教学录音带教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．做本单元A部分Let'sdo内容，听指令做动作。2．复习上一课内容：

看单词卡，读单词：Chinesebook,Englishbook,mathbook,storybook,schoolbag

（二）呈现新课（Presentation）

教师出示放有文具及各种玩具的书包，提问：What'sinmyschoolbag?再过渡到提问what’sinit？请学生摸一摸、猜一猜书包中的物品，复习有关书本的词汇，并呈现新词toy,notebook。

教师藏一学生书包，请学生猜书包的颜色，What'scolourisit？

教师上课前将英语书藏在讲台下面，上课需要零度课文时说：IlostmyEnglishbook,板书单词lost,通过动作眼神帮助学生理解词义。学生帮教师寻找英语书，找到后教师表示感谢：Thankyousomuch!

教师呈现图片Lost&Found(失物招领)的图片，请学生会议曾丢失的物品，引导学生表达：Ilostmypencil.Ilostmyeraser等，结合新词的教学复习巩固文具物品词汇。

（二）趣味操练（Practice）用Let’splay部分来操练所学句子。

第四课时

教学目标：

学生能听说认读单词candy,key,toy,notebook，能够运用句型What'sintheschoolbag?进行问答，熟练描述书包中各种物品的名称。

教学重点：

单词candy,key,toy,notebook的认读。

教学难点：

What'sinyourschoolbag?的问答。

教具准备：

教材相配套的教学录音带及单词卡。教学过程：

（一）热身、复习（Warm-up/Revision）复习A部分的单词，播放歌曲Myschoolbag.（二）呈现新课（Presentation）

1.教师请学生准备好各种书本，教师发指令，学生快速做动作。比如教师说：ShowmeyourChinesebook,ShowmeyourEnglishbook…,发出几个指令后，教师拿出一本笔记本Showmeyournotebook，板书notebook，并领读。提示o-e的发音。

2.教师拿出一玩具，教学toy,教师出示糖果的实物，教学candy，教师晃动口袋中的钥匙串，请学生听声音，然后提问：What’sinit?请学生猜测。教师展示钥匙串，教学key,并板书，提示学生两个及以上的钥匙用复数形式keys表达。（三）趣味操练（Practice）

教师出示单词卡片，采用“开火车”的方式，请第一名学生举起卡片，大声读出单词，然后将卡片传递给后一名同学，继续认读单词。以此类推，整个小组完成单词认读活动。

What’smissing练习单词。教学反思：

Unit3Myfriends第一课时教学目标：

1.能听懂会说本课的会话。

2．听懂会说：询问并回答What’shisname?HisnameisZhangPeng.He’stallandstrong.并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。教学重点：

句型：What’shisname?HisnameisZhangPeng.He’stallandstrong.教学难点：

对人物的介绍教具准备：

教材相配套的教学录音带教学过程：

（三）热身／复习（Warm-up/Revision）

复习unit2主要单词：Chinesebook,Englishbook,mathsbook,storybook,schoolbag

复习旧知识What’syourname?Mynameis…。（二）呈现新课（Presentation）

教师先提问一名男生：What’syourname?学生回答Mynameis…。然后教师提问其他学生What’shisname?引导学生用Hisnameis…回答问题。教师板书句型What’shisname?His强调his的正确发音。教师继续提问一名女生：What’syourname?用上述方法呈现句型Hernameis….强调his和her两个单词的不同用法。

教师出示一美运动员的图片，请学生运用句型He’s…并结合学过的单词进行描述。教师提问Ishefat?引导学生回答No,He’sstrong,教师板书He’stallandstrong.教师指着健美运动员的图片介绍He’smynewfriend.He’stallandstrong.He’sveryfriendly.教师先板书单词friend，再用彩色粉笔标注-ly,带读单词并纠正发音。

（三）趣味操练（Practice）用Let’splay部分来操练。游戏猜同学

让一学生描述班里的一同学，其他同学猜测描述的事谁，最先猜到组为胜。

第二课时教学目标：

1.能听懂会说本课的会话。

2．听懂会说Ihaveagoodfriend.He’stallandstrong.Whoishe?Hisnameis…并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然.

3．能听说认读本课主要词汇：tall,strong,short,thin,friendly,quiet.教学重点：

1.在情景中运用Whoishe?并介绍自己朋友的性格和外貌特征。2.词汇：tall,strong,short,thin,friendly,quiet。教学难点：

发音：thin，friendly教具准备：

教材相配套的教学录音带及单词卡。教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

复习第一单元词汇：Chinesebook,Englishbook,mathbook,storybook,schoolbag

（二）呈现新课（Presentation）

1．教师展示ALet’stalk板块的课文，请学生分角色表演对话。2.教师创设情景：Johnhasagoodfriend.Ihaveagoodfriend,too.Listenandguesswhoheis.教师简单描述班内某位学生的外貌特征，如果其他学生猜不出事谁，就引导他们提问：What’shisname?教师板书What’shisname?以及Whoishe?帮助学生理解这两个句子都可以询问他人姓名。

3.教师请改学生走上讲台，介绍这就是自己的好朋友。然后邀请另一位体型反差较大的学生一起上台，请大家观察他们的体型差异，通过这个活动逐步引出tall,strong,short,thin等描述外贸的单词。

4.在学生热烈参与讨论时，教师指着一位比较安静的学生说：Look,he/sheissoquiet.Whoisquiet,too?寻找其他较为安静的学生，帮助进一步理解quiet的含义。教师接着介绍这名学生Sheisquietandfriendly.

5.教师请学生打开课文，播放录音，学生反复模仿跟读单词和句子。

（三）趣味操练（Practice）

活动一：教师用单词卡片呈现词形及配图，采用“开火车”的方式，由第一名学生举起卡片并打声读出单词，然后将卡片传递给后面的同学，继续认读单词。以此类推，直到整个小组完成单词认读活动。

活动二：请几位外形特征比较明显的学生作为模特，然后请其他学生描述他们。

第三课时教学目标：

1.能听懂会说本课的会话。

2.听懂会说：Hehasglassesandhisshoesareblue.3.能够理解对话大意；能够用正确的语音语调朗读对话；能够在情景中恰当运用句型Hehas…andhis…描述外貌特征；能够在语境中理解or,right,glasses,shoes的意思，并能正确发音。Glasses和shoes的末尾的es和s的发音需要重点关注。教学难点：

外貌特征的描述。教具准备：

教材相配套的教学录音带教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）复习A部分的重点单词及句型。（二）呈现新课（Presentation）

1.教师提问：Doyouhaveanygoodfriends?Aboyorgirl?教师板书Aboyorgirl?提示学生注意or的发音。教师介绍说：Mikehasagoodfriend.Doyouwanttoknowwhoheis?Let’listentothetape.

2.教师播放课文录音，提问WhoisMike’sfriend?Aboyorgirl?学生根据录音内容回答：Aboy。教师继续提问：What’shidname?学生回答HisnameisWuYifan。教师评价：Yes.并板书Youareright.带读该句，及时纠正学生的发音。

教师再次播放对话录音，请学生听后判断：WuYifanisshort/tall/fat/thin.教师引导学生梳理该句为：WuYifanistallandthin.

学生打开教材自主阅读对话，教师提示学生关注对话的细节。（三）趣味操练（Practice）小组练习对话。

第四课时

教学目标：

学生能听说认读单词longhair,shorthair,agreenbag,brown

shoes,blueglasses,能够运用上述短语描述任务的外形特征及衣着打扮，如Myfriendhasagreenbag.Hisglassesareblue.能够理解不同的句型可以表达相同的意思，如：Hisglassesareblue.也可以表达为：Hehasblueglasses.本课时应关注名词单复数的变化，如Hisglassesareblue.Hisbagisgreen.Hehasblueglasses.Hehasagreenbag.教学重点：

单词longhair,shorthair,agreenbag,brownshoes,blueglasses

教学难点：名词单复数的变化及短语的读音。教具准备：

教材相配套的教学录音带及单词卡。教学过程：

（一）热身、复习（Warm-up/Revision）

复习A部分的单词。猜谜语。教师说，学生猜。

It'ssobig.Ithasalongnoseandashorttail.Whatisit?(Anelephant)

It'ssmall.Ithastwolongears.Whatisit?(Arabbit)

（二）呈现新课（Presentation）

1.教师出示ChenJie的面具，Whoisshe?学生回答：ChenJie。问：教师说：Shehaslonghair.（一边说一边做动作帮助学生理解）2.教师出示Amy的面具，问：Whoisshe?学生回答：Amy。教师说：Shehasshorthair.（一边说一边做动作帮助学生理解）3.让学生指着班里的同学说：Shehaslonghair.Hehasshorthair.教师出示单词卡教读longhair,shorthair和friends。（把单词卡贴在黑板上）。

4.教师出示Sarah和MissWhite的面具，问Whoisshe?学生答：Sarah,MissWhite。教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出Shehaslonghair.Shehasshorthair.用同样的方法教学brownshoes,blueglasses

（三）趣味操练（Practice）

教师用单词卡片呈现词形及配图，采用“开火车”的方式，由第一名学生举起卡片并打声读出单词，然后将卡片传递给后面的同学，继续认读单词。以此类推，直到整个小组完成单词认读活动。

活动二：请几位外形特征比较明显的学生作为模特，然后请其他学生描述他们。

教学反思：

Recycle1

教学目标与要求：

1.复习第1-3单元所学的日常用语，要求学生能在实际的情景中进行运用。

2．能听懂会说本部分所学的教室武平设施、书本文具、描述他人性格外貌、穿着的单词或句型等方面的单词。

3.能够在情景中运用句型介绍朋友的姓名、性格、外貌、穿着等。一、教学内容与分析：

本部分学习的内容是：在对话中复现1-3单元的主要句型及词汇。教材通过陈洁与John谈论书本和好友的故事情境，使学生加深记忆所学句型和词汇的语义及语用情境。二、课前准备：

教师准备单词卡片和图片三、教学步骤

1.话轮What’sinit?及句型Yourbagissoheavy.的呈现与操练

教师展示一个书包，里面放着钥匙、玩具熊、糖果盒很多书本，提问学生：What’sinit?让学生摸一摸，猜一猜，复习key,toy,candy,book等词汇。

教师把书本从书包里取出，提问学生：Howmanybooksdoyousee?Let’scount.通过数一数、说一说的方式呈现句子：AnEnglishbook,amathsbook,anotebookandtenstorybooks.

教师请学生结对做猜一猜游戏，猜测对方书包里有什么。教师提

示学生运用句型What’sinit?

教师把所有书本放入书包，再准备一些文具放在讲台上，然后请一名学生上讲台，听指令，做动作。教师发指令：Showmeyourpencil.Showmeyourruler.Showmeyourbag.因书包太重，学生举起来较为吃力，教师说：Letmehelp.帮助学生一起举书包。该学生要回答：Thankyou.或者Thanks.

教师提着书包向全班学生提问：Whatdoyouthinkaboutthisbag?引导学生说句子：Thebagissoheavy.教师邀请更多学生尝试拎书包，体会heavy的感觉。教师板书heavy并带读。

教师引导学生观察教室里的物品，提问：Whatisheavyinourclassroom?学生回答：Thewindowisheavy.Thedoorisheavy.等，复习巩固第一单元所学有关教室物品的词汇。

2.句型Iknow.Idon’tknow.和She’s…Shehas…的呈现与操练

教师请学生猜测这个书包的主人是谁：Whosebagisthis?引导学生回答：Idon’tknow.并画一个哭脸，引导学生认读该句子。

教师从书包中摸出一个姓名卡Lisa,展示，展示给学生，引导学生回答：Iknow.ThisisLisa’sbag.教师板书Iknow.并画一个笑脸，引导学生认读该句子。

教师介绍Lisaismyfriend.WhoisLisa?Canyouguess?教师出示三名女生的图片并描述：Sheistall.Shehasshorthairandbigeyes.请学生说出正确答案。教师引导学生细致观察Lisa的照片并提供两个关键词：friendly和English,引导学生说句子：She

isfriendly,shespeaksEnglishverywell.教师板书句子并带读。

教师提问：LisaspeaksEnglishverywell.WhospeakEnglishverywellinourclass?通过该语言活动进一步熟悉句型的语义及发音。

3.趣味操练（Practice）

分角色表演句子。板书设计：

教学反思：

Unit4Myhome

第一课时教学内容：ALet'stalk教学目标：

1.能听懂会说本课的会话。

2．听懂会说：询问并回答Whereisshe?Issheinthelivingroom?Issheinthestudy?Yes,sheis./No,sheisn’t.以及Sheisinthekitchen.

Let'splay

教学重点：

句型：Whereisshe?Issheinthelivingroom?Issheinthestudy?Yes,sheis./No,sheisn’t.以及Sheisinthekitchen.教学难点：

客厅，书房的理解。教具准备：

教材相配套的教学录音带教学过程：

(一)热身／复习（Warm-up/Revision）

复习第四单元重点单词，播放歌曲Myhome.（二）呈现新课（Presentation）

教师展示几张自己家里居室的照片，在展示的过程中教师介绍个居室名称，如：Lookatthebigsofa.It’sbeautiful!YoucanseeaTV,too.YoucanwatchTVhere.Thisisthelivingroom.同样的方法引出study和kitchen，让学生理解livingroom,study和kitchen的意义。

学生结合照片简单讨论居室里的物品，引出教材对话内容。师生间可以进行如下问答：

T:Look!Isthisastudy?

S:Yes,itis.

T:Isthedeskinthestudy?S:Yes,itis.

T:IstheTVinthestudy?S:No,itisn’t.T:WhereistheTV?

S:It’sinthelivingroom.

教师引导学生看教材38的对话图片，说：Let’slookatAmy’shome.Whatroomscanyouseeinthepictures?学生回答：bedroom,livingroom,studyandkitchen.对话中没有bedroom，教师可以帮助学生说出来。

教师请学生仔细观察图片，通过提问引导他们理解对话内容，教师说：WhatareAmyandSarahdoing?Where’sthecat?

请学生观察教材第38页的对话内容，引导学生介绍对话情景（用英文或中文）：Amy邀请Sarah来家里玩，向她介绍自己有一只宠物猫，两人在家里找宠物猫。

教师呈现核心句型：Issheinthelivingroom/study?请学生根据图片，说出答句：No,sheisn’t.教师进一步追问：Issheinthekitchen?引导学生根据图片说出：Yes,sheis.She’sinthekitchen.

（三）趣味操练（Practice）

用Let’splay部分来操练。板书设计：

教学反思：

第二课时

教学内容：ALet'slearnLet'sdoCLet'ssing教学目标：

1.能听懂,会说句子Issheinthestudy?并能简单描述自己的房间2.听、说、认读单词：study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen。3.能听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作4.会唱歌曲Myhome教学重点：

听、说、认读单词：study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen。学习表示指令的词组。教学难点：

单词study,bathroom,bedroom的发音。教具准备：

1.教材相配套的教学录音带2.教师自制的单词卡

3.教师使用的study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen图片。教学过程：

一、热身、复习（Warm-up/Revision）A.LearnthesesentencesWhereisthedoll?Itisinthebox.Whereisthedoll?Itisonthebox.Whereisthedoll?Itisunderthebox.Whereisthebox?Itisonthetable.B.AskandanswerWhereisthefarmer?Whereisthemonkey?

Heisinthevan.Itisunderthetaxi.

Whereistheelephant?Itisinthecar.Whereistheboy?Whereisthenurse?Whereisthegirl?Whereisthebird?

Heisonthetrain.Sheisonthebus.Sheisinthetruck.Itisonthebridge.

二、呈现新课（Presentation）

1.教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：Whatarethey?学生回答：Theyarebooks.教师接着自问自答：Wherearethebooks?Theyareinthestudy.教读单词study,并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：Wereadthebooksinthestudy.

2.教师出示livingroom的图片，教师问学生：Aretheremany

bookshere?Isitastudy?

No.教师肯定学生的回答：Good.Thisisn’tastudy.It’学生回答：

salivingroom.WewatchTVinalivingroom.教读单词livingroom,并板书，让学生认读。

3.教师出示bedroom的图片，问学生：What’sinit?当学生回Yes,thereisabedinit.Wesleepinabedroom.(做答出bed时，教师说：动作帮助学生理解)Thisisabedroom.教读bedroom,并板书，让学生认读。

4.教师出示bathroom的图片，问学生：Isthisastudy?Isthisalivingroom?Isthisabedroom?学生会回答：No.教师告诉学生：Thisisabathroom.Wetakeashowerinabathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。

5.教师出示kitchen的图片，问学生：Isthisabathroom?教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen,并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：Thisisakitchen.

6.

出示39页图片，教师提问：Canyouseeabedroom,aliving

room,astudy,bathroomandkitchen?学生回答：Yes.教师：Oh,youcanseeabedroom,alivingroom…并让学生重复这段话。

7.让学生听录音，跟读课文。8.教师出示单词卡，让学生认读单词。

9.教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。教师：WewatchTVinthe_______.

Wereadabookinthe_________.Wehaveasnackinthe_________.Wetakeashowerinthe_________.Wehaveasleepinthe___________.

10.Let’sdo.

1)教师播放录音，学生跟唱。

2)教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。

教师：Gotothelivingroom.Gotothestudy.Gotothekitchen.Gotothebathroom.Gotothebedroom.

学生：WatchTV.Readabook.Havenoodles.Takeashower.Haveasleep.

3）学生小组表演Let’sdo部分的内容。4）教师奖励优秀小组。三、趣味操练（Practice）1.抢读单词

这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词

卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

2.摸宝说英语

教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。

四、扩展性活动（Add-activities）Let’ssing:《Myhome》板书设计：

教学反思：

第三课时教学内容：BLet'stalk教学目标

能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗顿对话；能够在情景中运用句型Whereare…?Aretheyon/near…?询问物品的位置，同时作出判断Yes,theyare./No,theyaren’t.并能够在情景中恰当运用功能句Openthedoor,please.提出行动建议。教学难点：

发音：arenot,aren’t

Ask,answerandwrite

教具准备：

教材相配套的教学录音带

教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

复习A部分的重点单词及句型。

自由问答。

（二）呈现新课（Presentation）

教师介绍对话情景：Johnandhismotherarelookingforthekeys.Canyouhelpthem?引导学生帮忙一起找钥匙，用句型Wherearethekeys?Aretheyon/in/near…?加以询问，引导学生根据图片回答No,theyaren’t.

请学生仔细观察教材对话及图片，确认问题Wherearethekeys?的答案：Theyareinthedoor.教师询问What’sonthetable?呈现table一词的教学，回答phone在桌子上，引出phone一词。

教师利用学生的笔，使其初步感知单复数的不同表达形式，如：onepencil,twopencils,threepencils…。然后利用学生的其他学习用品，请他们说说复数形式。之后教师问WhereareAmy’spencils?Arethey

inthekitchen?学生根据图片回答，No,theyaren’t.Theyareinthestudy,教师继续追问，进一步巩固复数表达形式。

（三）趣味操练（Practice）

用Ask,answerandwrite不烦来操练所学内容。板书设计：

教学反思：第四课时教学内容：BLet'stalk教学目标：

1..听说认读phonefridgesofabedtable等单词

2.能听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作教学重点：phonefridgesofabedtable等单词教学难点：听说认读本课生词

发音：phone不要丢掉尾音;bed注意[e]的发音。

教具准备：1．

本课生词的单词卡片2．相配套的教学录音带教学过程：（一）

热身／复习（Warm-up/Revision）

1、复习句型：Whereis…?It’son/in/…

游戏：Guess:“Whereis…?”

教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’sin/on”来回答。游戏先由教师示范，然后在小组中进行。

Let'splay

2、用学过的句型描述：

学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：Thisismyhouse.

It’sbig.Ihavealivingroom.Ihaveastudy….

先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。

（二）

呈现新课（Presentation）

1、教师出示Let’slearn的挂图（教材配套），提问“Whatcanyouseeinthepicture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。

2、学生会说到TV.table.chairdesk甚至bed等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk,教师可通过图片对比两个单词的不同。

3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：

教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。

4、教师播放录音，学生跟读学习。

5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。

6、让学生听录音，跟读Let’slearn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。

（三）趣味操练（Practice）游戏1：Let’sdo1)

教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，

学生做动作。

2)比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。

游戏2：听一听，摆一摆教师说词，学生按顺序摆词卡。（小组游戏）游戏3：布置我的家

学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：Thetableisinthekitchen.Thephoneisinthebedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。板书设计：教学反思：

Unit5Dinner’sready

第一课时教学内容：

ALet'slearnLet'splay教学目标：

1、能够听、说、认读单词rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable.2、初步掌握CanIhavesome…,please?Sure.Hereyouare.

Whatwouldyoulike?I’dlikesomevegetables,please.教学重点：句型：

单词：rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable教学难点：能够正确读单词vegetable。教具准备：

1.教师准备有关食物、饮料的图片。

2.教材相配套的教学录音带。

3.学生准备一套有关食物、饮料的卡片。4.单词卡教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1.Singasong

教师放录音，师生一起唱歌曲“Let’shaveapicnictoday”.2.Listenanddo

教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡）

Pourthewater.Smellthecoffee.Tastethetea.Showmethemilk.Drinkthejuice.Cutthebread.Makethecake.Eatthehotdog.Showmethehamburger.Smellthechicken.Makethecake.PassmetheFrenchfries.

（二）呈现新课（Presentation）

1.教师出示Let’slearn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。

2.导入新单词。教师与学生进行会话：

T:Somanyfoodsanddrinks.Ilikehamburger.Doyoulikeit?S:Yes,Ido./No,Idon’t.T:Whatdoyoulike?S:Ilike…

教师指着图片soup和vegetable问学生：Doyoulikesoup/vegetable?让学生两人一组用

上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。

3.教师做饥饿状：I’mhungry.CanIhavesomerice,please?让Sure.Hereyouare.学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：教师说：Thankyou.

4.让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’splay部分相结合）

What

would

you

like?

I’d

like

some

rice/

fish/beef/soup/noodles/vegetable,please?

5.听录音，跟读单词和对话。6.教师出示单词卡，让学生认读单词。

7.教师指着黑板上的图片说:Look!Everything’sready.I’dlikesomericeandfishfordinner.

Whatwouldyoulike?引导学生说出：I’dlikesome…and…（三）趣味操练（Practice）1.Thefoodanddrinkgame

把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken。重复以上步骤，直到练习完所有单词。

2.猜一猜，说一说

让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No.”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes.”猜中的学生站在前面，大家继续猜。

3.Whatismissing?

把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4—5人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。

（四）扩展性活动（Add-activities）

让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见

面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。

1.教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello,Hi.2.告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：Ilike(ice-cream)。

3.买东西的人要对售货员说：CanIhavesome…,please?4.扮演售货员的学生要说：Sure.Hereyouare.并假装递给他们所要的食物。

5.买东西的学生要问：Howmuch?

6.卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。7.买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thankyou.

8.给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。9.让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。

10.鼓励学生在全班同学面前表演短剧。板书设计：

教学反思：

第二课时

教学内容：ALet'stalk

教学目标：

1、能听懂、会说What’sfordinner?Waitandsee.Whatwouldyoulike

fordinner?I’dlikesome….,please.

Dinner’sready.

2、能运用句型“Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome….”相互进行调查。

教学重点：能听懂、会说Let’stalk中的对话。

教学难点：Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome…,please.Dinner’sready.教具准备：

1.食物和饮料的图片。

2.教材相配套的教学录音带，挂图。3.单词卡片。教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1.让学生听录音，.[使用第一册Unit5Let’说歌谣“Dinnertime”schant部分]

2.做游戏Doyoulike…?

将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他／她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：Doyoulike…?如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。如果其他学生猜对了，这

个学生要回答Yes.Ilikejuice.并出示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。

（二）呈现新课（Presentation）

1.教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow!It’s6:30.It’stimefordinner.I’mhungry!I’dlikesomericeandvegetable.Whatwouldyoulikefordinner?

2.一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：Whatwouldyoulike?I’dlike…

3.教师通过图片导入课文：Lookatthesepictures.Whoareinthispictures?Whataretheytalkingabout?

4.教师让学生看教学挂图。5.请学生回答问题：

WhatwouldMikelikefordinner?WhatwouldMike’sfatherlikefordinner?6.让学生看课文听录音。

7.请学生解释Dinner’sready.的意思。8.听录音跟读课文。9.三人一组做课文对话表演。10.观看挂图，给人物配音。

11.教学生新单词breakfast,lunch,supper.鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。

12.让学生到前面表演对话，进行评比。

（三）趣味操练（Practice）1.单词对抗赛

将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

2.缺了什么？

这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease

guesswhatismissing?”

猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。

（四）扩展性活动（Add-activities）Let’ssing:Whatwouldyoulike?P54页Let’ssing部分。板书设计：

教学反思：

第三课时

教学内容：Let’slearn教学目标：

1、能听懂、会说及回答Wouldyoulikesomebeef?。

2、听说认读bowl,spoon,fork,knife,chopsticks。教学重点：能听懂、会说句子及回答。

教学难点：Wouldyoulikesomebeef?Passmeaplate/givemeafork/usethechopsticks/….

spoon的词的尾音；knife中字母I发语音：

音；Chopsticks的读音；听说认读五个生词。教具准备：

1、与教材配套的教学卡片2、餐具实物

3、教材相配套的教学挂图4、教材相配套的教学录音带教学过程：一、创设教学情境

复习本单元学过的食品单词教师出示单词，学生抢答。

Guess:“What’sthis?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)Pairwork:Whatwouldyoulikefor…?学生结对进行问答练习并上台表演。听一听，做一做

老师说：“Pass/Giveme….”,学生听口令完成动作。二、出示教学目标三、指导学生自学

教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，让学生学习与食物相对应的碗具。

四、学生自主学习学生看图，学习并编对话。五、检测自学效果让学生读会读的单词。六、教师精讲点拨

教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上，把stimetolunch,Iwanttoeatsome几样餐具贴在一侧，对学生说：“It’beef,howcanIeatitCanyouhelpme?”学生提示教师使用刀叉，引出单词knifefork，（教师将knifefork的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。边做边说：“Usefork..Icanusefork.Cutwiththeknife,Icancutwiththeknife.”鼓励学生一起做一做，说一说。

教师说：“Hereissomenoodles,howcanIeatit？”引出单词chopsticks.

然后教师把读音分解教学。边做边说：“Usechopsticks..Icanusechopsticks.”鼓励学生一起做、说。

教师说：“Thesoupisdelicious.HowcanIdrinkit?”引出单词spoon.

教师带读几遍单词边做边说：“Passmeaspoon.Usespoon.Icanusespoon.”鼓励学生一起做，说。七、课堂巩固训练

开火车的读词练习。教师发出口令pointtothe….,孩子快速指出单词。游戏1猜一猜

教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：spoon。

教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：fork。

……

教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。游戏2卡片搭配游戏

教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起来。

学生以小组为单位做游戏。八、课外小结升华

“共进晚餐”

教师将学生分成四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片。学生运用句型：

Whatwouldyoulikefordinner?Ilike….

Passme…/Giveme…/Usethe…/Cutwiththeknife等做对话练习。

板书设计：

教学反思：

第四课时

教学内容：Let’stalk教学目标：

1、能听懂、会说Icanusechopsticks.Helpyourself.等。2、能听懂指示语，并按指令做出相应动作。教学重点：能够听懂、会说Let’stalk中的句型教学难点：理解Helpyourself.等句子

发音：句子Helpyourself.Icanusechopsticks.的发音。教具准备：

1、教材配套的单词卡（餐具和食物）2、教师准备真实的餐具。

3、教材材相配套的教学挂图［Unit5Let’slearn］4、教材相配套的教学录音带教学过程：一、创设教学情境

教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。上课后，教师说：Pointtothebeef/fork…，学生迅速指相应单词图片。教师说：Passmefish/Givemevegetables,学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，交给教师。

教师播放Let’sdo部分的录音，学生边听边做。学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。二、出示教学目标

三、指导学生自学、学生自主学习

让学生看图片，猜测对话讲了些什么？四、检测自学效果

学生汇报看到的内容。五、教师精讲点拨

教师说：Look,Thisissoup.WouldMikelikesoup?”学生回答：“Yes.”

教师说：“Whatwouldyoulikefordinner?ChinesefoodorEnglishfood?”

学生回答：“IlikeEnglishfood.”“What’sthis?”“It’sbeef.”

“Mm…Yummy.HowcanIeatit?”“Cutwiththeknife.Usethefork.”“Whocandoit?”

教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。教师帮助孩子说：“Letmetry.”，请孩子来边试边说。然后教师边示范边说：“Letmeshowyou.”

当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“Mm…Yummy.Ilikebeef.Icanusetheforkandtheknife.Letmeshowyou.”让孩子在小组中边演边说。六、课堂巩固训练游戏1猜一猜，做一做

教师不出声，用口形说句子，发本单元Let’sdo部分的指令，

学生猜一猜，做一做。

游戏2双簧游戏

一个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只动口形，不发声，另一个孩子蹲在后面给他配音。七、课外小结升华

教师带领学生复习本节课所学内容。

schant部分节奏，(教师改编歌谣的第一段，根据Let’改编歌谣。学生仿照改编，边说边演)

Usethefork,LetmeshowyouUsethefork,Letmetry.八、作业布置：听录音，读熟对话。板书设计：

教学反思：

Unit6Meetmyfamily第一课时

教学内容：ALet’slearn

Let’splay

教学目标：

1.能够简单介绍自己的家庭，如：Meetmyfamily.

2.能够简单描述家庭成员，如：Thisismyuncle.Sheistallandstrong.

3.会唱歌曲“Myfamily”。

教学重点：听说认读四会单词：parentsuncleauntbabybrothercousin

教学难点：理解parentsuncleauntbabybrother等词的含义教具准备：

1、本课生词的单词卡片2、配套的教学挂图3、相配套的教学录音带4、学生的家庭成员照片教学过程：一、创设教学情境

1、播放《Myfamily》的歌曲，让孩子边唱边表演。

2、教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出familytree，请孩子把fathermother等贴在familytree相应的位置上，大声读一读。

3、教师出示挂图（自己的家庭照片），用Thisismy….She/Heis.…进行介绍和描述。二、出示教学目标三、指导学生自学

让学生看图片学习。四、学生自主学习

小组讨论学单词五、检测自学效果

学生展示学习结果六、教师精讲点拨

1、教师把family这个单词贴在黑板上familytree的顶端。教师：Ihaveabigfamily.Howmanypeopleinmyfamily?学生回答。再问：Howmanypeopleinyourfamily.鼓励孩子回答。Thisismymother.Thisismyfather.Theyaremyparents.教师带读，学生练词。教师把parents贴在familytree上相应的位置。教师指着自己照片的家庭成员说：“Thisismyuncle.Thisismyaunt。”并把两个单词贴在familytree上，说：“Myuncleismyfather’sormother’sbrother.Myauntismyfather’sormymother’ssister.”

2、sfamily.Howmanypeople出示课本图：教师说：“ThisisAmy’inAmy’sfamily.Whoarethey?”指课本中的单词认读。

3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。七、课堂巩固训练

1、让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“Thisismy….”介绍家庭成员。

2、进行Groupwork的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。然后学生到前面介绍。

八、课外小结升华

本课时主要学习有关家庭成员的单词:parentsuncleauntbabybrother及介绍自己家庭成员的句子Thisismymother.Thisismyfather.Theyaremyparents。板书设计：

教学反思：第二课时

教学内容：Let'stalk.教学目标：

1.能听懂、会说本课对话，并能在情景中进行运用。

2.能听、说、认读本课句型Howmanypeoplearethereinyourfamily?并能进行替换练习。

3.了解英语国家的一些称谓方式。教学重点：

熟练掌握句型Howmany……arethere?的用法并能在实践中运用。教学难点：

理解Let’stalk中句子的含义，并能进行初步的运用教具准备：

1．配套生词的单词卡片

2．配套的教学挂图Unit4/B/Let’stalk］3、相配套的教学录音带4、教师和学生的家庭照片教学过程：一、创设教学情境

listenthesong《FatherandMother》鼓励孩子边唱边演

单词抢答:教师出示单词卡片，学生快速抢答

教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。“Howmanycardsinmyhand?”教师将卡片码成一沓，问：“Howmanycardsinmyhand?”教师将卡片藏在身后，问：“Howmanycardsinmyhand?”二、出示教学目标三、指导学生自学

看课本图学习，找到认识的单词。四、学生自主学习

根据图，猜测对话内容。五、检测自学效果

让学生读会读的句子六、教师精讲点拨

教师出示上一课Let’slearn部分的内容。说：“ThisisAmy’sfamily.Howmanypeoplearethereinmyfamily?Whoarethey?”引导学生回答：“Theyaremyfather,mymother,myaunt,…”

猜一猜：

教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：Howmanypeoplearethereinmyfamily?Whoarethey?”大家试着猜一猜，用句子:”Thereare…peopleinthepicture.组里进行猜一猜的活动。

教师让学生猜一猜自己的照片：（把照片在孩子面前晃一下）问：Howmanypeoplearethereinmyfamily?。学生说：“Thereare6peopleinyourfamily.”教师说：“Myfamilyhas6members.”

教师提问一些学生Howmanypeoplearethereinthepicture?将答案写在黑板上，再请孩子用Myfamilyhas…members.的句型说一说。

学生在小组中进行问答练习。

教师指着人数较少的家庭说：“That’sonly3”学生跟读练习。教师出示挂图：

让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：“But,that’sonly5.”学生提出疑问时，教师指着小狗说：“Andmylittlepuppy.”节puppy的含义。

再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。七、课堂巩固训练

Let’scount

(本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的表现贴苹果评价)

教师和学生一起总结：问：“Howmanyapplesarethereonthetree?”引导学生回答。

Theyaremy….”来回答。小

然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习八、课外小结升华

家庭成员的介绍。板书设计：

教学反思：

本课时学习情景对话及句型Howmany......arethere?。新知呈现环节，教师由复习家庭成员的单词导入句型Howmany...arethere?的教学，学生容易理解和接受。由于该句型是孩子第一次接触，教师注意在情境中引导孩子理解句子的含义，并指导孩子初步的模仿，运用。巩固操练环节教师给孩子创设了一些真实的任务情景，如谈论家庭，作调查等任务驱动式的活动，让孩子在活动中运用语言，提高语言的实际运用能力。

第三课时

教学内容：Let'slearn.教学目标：

1.能听、说、认读单词:doctor,nurse,driver,farmer和cook,并能介绍人物的职业。

2.能够听懂、会说句型What’syourfather’s

job?Myfatherisa

doctor.并能做替换练习。

3.会唱歌曲“FatherandMother教学重点：

词汇：doctor,nurse,driver,farmer,cook.句型：What’s教学难点：

单词发音：cook

Myfatherisadoctor.中的“a”的强调。教具准备：

1．人物职业的图片2．教材相配套的教学录音带3．单词卡片教学过程：一、创设教学情境

1．smissing”做“What’游戏：教师使用词卡father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。

2．教学歌谣：可爱的home。Home是我可爱的家，墙上的picture美佳佳。右边的woman是mother,左边的man是father.

yourfather’sjob?Myfatherisadoctor.

可爱的friend是谁呀？是我student人人夸。

3．listenasong《Comeandseemyfamily》二、出示教学目标三、指导学生自学

指导学生根据发音规则读单词。四、学生自主学习

让学生看图片，学习单词。五、检测自学效果

学生汇报看到的内容。六、教师精讲点拨

1．Talkaboutthefamily:Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?

2．模仿老师说句子，做连锁游戏：Mymotheristhin,shelikesmusic.Whataboutyourmother/father/brother/sister…?

3．教师指着自己说：I’mateacher.再指着一名学生说：Heisastudent.然后自问自答：What’she?Heisastudent.教师问学生：What’she?引导他们说出：Heisastudent.

4．教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’she/she?引导他们说出：He/Sheisadoctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。

5．教师分别拿出画有cook和driver的图片，启发学生通过提问What’she/she?来得知答案。并学习cook,driver.

可参考的对话内容：

What’syourfather?Myfatherisadoctor.He’stall.Helikessport.What’syourbrother?He’sabaseballplayer.He’sstrong.Helikessports.

What’syourmother?Mymotherisanurse.She’sthin.Shelikesmusic.

What’syourfather?Myfatherisadriver.He’sfat.Helikesplayingcomputergames.

What’syourgrandpa?He’safarmer.Helikespainting.6．教师出示本课时所学单词卡，让学生认读单词。七、课堂巩固训练

1．教师引导学生模仿从事各种职业的动作，教师发指令“Actlike…”

2.

两人一组根据操练Let’sdo的内容，一人发指令，一人做

动作。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。

3．

4．猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：Heisa…/He’s…/Helikes…

5．计时猜词竞赛

每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。

比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor,farmer,nurse,driver,

teacher,student,baseballplayer的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。八、课外小结升华

回顾本课所学内容。板书设计：

Unit6Meetmyfamily

doctor,nurse,driver,farmer,baseballplayer

What’syourfather?Myfatherisadoctor.

教学反思：第四课时

教学内容：BLet'stalk.

教学目标：

1.能听、syouraunt’s说、认读本课句型Isthisyouruncle?What’job?Sheisanurse.并能在情景中运用。

2.能听懂、会说本课对话，并在实际情景中运用。教学重点：句型Isthisyour…?What’syour…?Helooks…教学难点：句型：Theylookyoung.Aretheyfarmers?教具准备：

1.不同人物的图片2.教材相配套的教学录音带3.单词卡片

4.学生带父母亲的单人照和家庭相册。5.教材相配套的教学挂图。教学过程：一、创设教学情境

1.教师出示单词卡，让学生认读单词：baseballplayer,driver,doctor,farmer,nurse

2.Let’sdo

Actlikeateacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseballplayer.二、出示教学目标三、指导学生自学

学生根据Let’slearn所学单词看Let’stalk的图片，猜测所写内容。四、学生自主学习

听录音，学生看图，学习并编对话。

五、检测自学效果

让学生读会读的句子。六、教师精讲点拨

1.教师提问：What’syourmother/father’sjob?学生回答问题后，继续问其他学生。

2.Let’schant：听录音，学歌谣。可采用一问一答的形式唱歌谣。3.教师指着一学生家庭照片上的人物问：Isthisyourmother/father?启发学生回答：Yes,she/heis.No,she/heisn’t.

4.教师指着一学生照片上的两位老人说：Theylookold.Aretheyyourgrandpaandgrandma?引导学生回答：Yes,theyaremygrandpaandgrandma.教师再继续问：Aretheyworkers?鼓励学生用Yes,theyare.No,theyaren’t.来回答。

5.教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生：Whoarethey?

6.让学生观看教学挂图后回答问题。出示uncle的图片问：Who’sthisman?出示aunt的图片问：IsthisAmy’saunt?出示father的图片问：IsthisAmy’sfather?出示mother的图片问：What’shermother?

出示grandpa和grandma的图片问：Whoarethey?Aretheyfarmers?

7.听录音，跟读课文。七、课堂巩固训练

(1)角色扮演对话

（2）两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。猜猜看

1.教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Isthisyour…?来猜照片上是谁的父母。

2.教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用Arethey…?来猜他们所表演的是哪种职业。八、课外小结升华

本课时在上一课时的基础上，进一步在情景中学习句型Isthisyour...?

What'she/she?

板书设计：

教学反思：

7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。虽极力藏匿它，克服它，消灭它，但无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。——富兰克林8、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。——法国9、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果10、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。——邓肯11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。——印度