新课改下的农村中学语文课堂教学研究
实验方案
渑池县仁村乡中心学校
1本课题研究概况及趋势：
课堂教学是实现教学目标的主要途径，是学生达到自我发展的主要形式。可以说课堂教学效果关系到整个教学活动的成败。在新课改的大潮下，课堂教学的研究也进行得如火如荼，理论成果相当丰富。教师的理念也有较大更新，但作为农村中学一线教师，感觉到自己的理念和新课程要求相比仍有较大差距，实际的课堂教学方式和方法改进并不太多，教学效果与理想中的差距仍很远。为了使自己的理念跟得上新课改的步伐，在教学实践中摆脱传统模式束缚，开创有特色的新式课堂教学模式，很有必要加大学习课堂教学改革新理论的力度，结合教学实际探索出适合本地区，本人的教学模式，提高教学效果，使课堂教学更有效率，学生更好发展自己。从长期看，课堂教学改革的研究仍是新课改的重中之重必将伴随着整个课改的进程而发展。 2本课题研究的理论意义和实践意义：
作为农村中学语文教师，我们起点较低，缺乏最新的课改理论，缺乏一些现代化的教学设备仪器，而学生也缺乏一个良好的启蒙及人文环境，接触到的人和事物较少。当前中学语文课堂教学有一定的改进和提高，但总的来说，还是不够理想。表现在这几个方面：1，目标不够明确，重点不够突出。课堂上教师讲课随意性大，效率低下。2，方法陈旧，拘泥于老师讲解。学生从头听到尾，疲惫不堪。没有调动学生的积极性。3，现代化的教学设备以及简单的教学仪器使用率还比较低。4，课堂设计不够合理，学生的创造力未被发掘出来。我们的研究将注重于现有条件下的农村中学语文课堂教学艺术的提高。通过实践，切实把传统教学模式看清楚，一些影响新课程理念的方法改掉，把新课程理念贯穿进课堂，做到《新语文课程标准》所倡导的自主、合作、探究的学习方式。 3本课题研究的基本内容：
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。教师通过本课题的研究能初步构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。课堂上，能给学生提供更多相互交流、共同讨论的机会，使他们相互帮助，学会分享。不仅重视学生知识的积累，更关注他们的学习过程，交给他们学习的方法。 4研究重点和难点：
据农村中学实际，学习新课改理念，创建有地方特色的语文教学新观念。农
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村中学语文教学提高课堂的艺术性已显得非常重要。教师在备课时就要加以精心设计和考虑，使语文课堂教学有目标，有合理科学的课堂结构，从而在这样的背景下，产生强烈的语文课堂教学共鸣。优化教师主导、学生主体、训练主线的课堂环节。有机结合实际，摸索出有地方特色并切实可操作的中学语文教学规律，切实提高中学语文课堂教学艺术性，进而推动中学语文教学改革向纵深发展。参加本课题研究的教师将认真学习领悟新课标的理念，在自己的教学中改进教法，积累经验，相互交流，共同提高。坚持做到备课充分、上课新颖、评课讲实效；研究小组对备课、上课、评课进行监督管理和评价。互相帮助发掘教学中的成功经验。用和谐的教学环境促进教改实验的深入开展。 研究的重点在于教学实践中把教师主体地位改为主导，把课堂教学的主体地位真正还给学生，建立课堂教学教师和学生互动机制，让课堂成为学生学习和发展的平台。提高教学效果，给学生更大的课堂学习自由，提高学生的创造力。课堂教学目标的实现与学生自主学习能力培养有机统一在实践中会有一定困难。 5实验方法：
（1）、培训法：通过对课题实验教师培训，提高广大教师对新课改的认识，分清目标与责任，提高教学效率。
（2）实践法：在学习理论的基础上，通过课堂教学实践提高能力，创造佳绩，建立起有本地特色的课堂教学模式。 （3）、观察法：主要是通过教师在课堂教学的直观观察和感触来评估学生学习兴趣和能力的提高。主要指标侧重于学生的主动参与情况、学习兴趣的变化情况、学生注意力的持久度、集中度以及与教师的交流等。 （4）、评比法：通过听课教师的评比，指出课堂教学的不足，学习好的成果，加以改进提高，重复进行检验试验的成果。 （5）、数值比较法：对学生实验前后各阶段的学习成绩进行统计比较，通过对量化成绩的全面、具体的加工、分析，为了解实验的进程和控制实验的研究提供有效的数据，并借此评测学生学习能力的变化与提高情况。 6课题细化与分工：
本课题重在实践，提高教学能力，检验教学效果。课题可细化为三个部分：自主的课堂、合作的课堂、探究的课堂。
具体分工：任云峰、韩蓓、张艳玲三位老师负责自主课堂研究；冯小红、王慧芳、张丽敏三位老师负责合作课堂研究；范新伟、任云峰两位老师负责探究课堂研究。
7课题实施步骤：
第一阶段：2008年5月--2009年1月，为规划准备阶段，主要是成立课题组，进行课题立项，制定课题的具体实施计划、方法、步骤，并开始课题研究。对课题进行细化分工。
第二阶段：2009年2月--2009年7月，为课题研究，探索阶段。开展听课，评课活动，每周不少于2次；开展教案评比活动，每周不少于1次。总结优点，指出缺点。
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第三阶段：2009年8月--2010年1月，积累经验巩固提高阶段。教学中的成功之处，摸索到的经验变成全体教研人员的教学能力。不足之处，作为教训共勉。
第四阶段：2010年2月到5月，总结成果阶段。对于教研活动中的成果用教案，论文等形式保存。完成课题实验报告和有关资料，向上级有关部门提出验收申请。 8参考资料：
1、 闫焕民、鲁杰的《上好一堂课的22个关键要素——初中语文》，光明日报出版社 2006年3月
2、 倪文锦《初中语文新课程教学法》，高等教育出版社 2006年7月 3、周小山，严先元，《农村教师专业发展导引——献给农村教师的建议》，华中师范大学出版社，2006年
4、《全日制义务教育语文课程标准》 教育部2001年7月颁布 5、叶澜 郑金洲，教育理论与学校实践[M]，北京：高等教育出版社，2000.8 6、王秀玲，新课程师资通识培训读本[M]，杭州：浙江大学出版社，2004.3 7、白金声，小学语文课堂教学艺术[M]，北京：中国林业出版社，2004.3 8、崔允漷，有效教学：理念与策略（上）[J]，人民教育，2001（06） 9、崔允漷，有效教学：理念与策略（下）[J]，人民教育，2001（07）
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