职教之窗 地理课堂教学中案例教学法的应用研究 ■张燕平 摘 要：随着教学方法的改革与创新，案例教学 法在课堂上得到了运用与发展。地理学科是一门与 生活息息相关的学科，如果将地理教学内容与生活 案例结合起来运用到课堂教学中，就有助于提高学 （２）案例分析 在教师的引导下，在了解简单课程内容和案例 背景之后，结合案例设置的相关疑问，要求学生对案 例反映出来的信息进行分析，将所学的知识与案例 生解决实际问题的能力，实现地理课堂上的教学目 标。本文结合对地理案例教学法的实际运用提出一 些自己的看法，希望能够对初中英语教学组织形式 的探讨起到“抛砖引玉”的作用。 关键词：地理；案例教学法；应用 教学方法在教学中具有重要的意义，近现代教 育家都重视教学方法的研究和改革。把案例教学法 引入到地理课堂教学中，与传统教学方法相比，它能 更好地让教师的教与学生的学达到互动。本文结合 一些实例，对地理课堂教学中的案例教学法的具体 运用进行进一步探讨，并与知识性、技能性、情感性 不同的教学目标联系在一起，使得教学方法与教学 内容、教学目标相结合。 一、地理课堂中的案例教学法 结合中学地理课堂教学方法运用相关知识，对 地理案例教学法进行初步概述。 １．地理案例教学法的含义 教学方法始终是组织教师与学生为传授知识、 探索真知而进行的教与学的双边活动。案例教学法 是指以案例为载体，教师引导学生对案例进行分析， 共同探讨解决问题的教学方法，它主要是通过案例 分析传授相关知识的。地理课堂上的案例教学法是 在地理课堂教学环境下，教师组织学生对地理课中 呈现的案例进行探究，并运用地理相关知识回答案 例中设置的疑问，从而提高学生解决实际地理问题 的能力。案例教学法能够迎合地理学科综合性特点， 将我们日常生活的地理环境、区域发展、空间动态等 因素结合到案例中进行教学。在当今地理学科教学 中从强调教师的教法，发展到注重在教师引导下师 生互动与合作进行的教学方法。因此，案例教学法在 教学中被广泛使用，进而地理课堂的案例教学法日 益得到了人们的重视。 ２．地理案例教学法的优势 案例教学法鼓励学生参与课堂，案例多是来源 于实际生活，其教学内容更具实用性。案例教学具 体、直观、生动，易于学习和理解，通过案例的学习， 学生容易将书本上的知识迁移到实际生活中，理论 结合实际，有利于提高学生解决实际问题的能力。案 例讨论能够集思广益，调动学生的积极陛，开阔思 路，教师在教学中能够了解到学生的想法和学习情 况，收集到大量的感情材料，达到良好的师生互动效 果。对案例总结过程中，师生逐步探索案例问题，经 过大脑深层次加工，能够使学生对案例中的相关知 识的记忆更加深刻。 ３．地理案例教学法实施过程 案例教学法实施过程包括案例呈现、案例分析、 案例讨论、案例总结四个主要环节。 （１）案例呈现 案例呈现的方式有很多种，主要有口头描述、文 本材料的呈现、视频影像的案例呈现。口头描述、文 本材料呈现在传统的课堂就能实现，而视频影像的 案例需要借助于多媒体辅助教学。 内容结合起来，向着既定的学习目标探索。 （３）案例讨论 在学生有了思考后，组织学生进行小组讨 论，集中集体智慧，产生思想的碰撞和知识的互补。 在小组讨论之后，让学生来回答案例中设置的问题， 问题最好是开放性的，这样可以活跃学生的思维。随 后组织学生进行班级讨论，使得课堂活跃起来，营造 良好的课堂学习氛围。 （４）案例总结 案例讨论结束后，教师对学生的回答进行点评， 对好的地方要给予肯定和表扬，对学生暴露出来的 问题要进行指正，同时对案例中涉及的地理相关知 识进行整理与归纳，形成系统的理论知识，便于学生 识记和掌握。 二、案例教学法运用策略 案例教学法主要是通过案例导入、分析、讨论等 形式的开展，将教学的知识性目标、技能性目标、情 感性目标，这三大主要目标与案例教学法巧妙结合， 不仅使得学生扎实地掌握知识、提高地理学习技能， 还能够激发学生对地理学科，对所处的地理环境的 热爱。 １．地理理论知识与案例教学法的运用 生活中案例就是理解基础知识的最好导入教 材，学习好地理理论知识是参与实际运用的前提；理 论基础扎实，是做好案例分析的前提。如热力环流单 元教学，可以结合到生活热力环流的例子进行教学。 通过口头描述案例呈现，引导学生回想大气运动状 况，同时结合教学动画进行演示教学，从而使学生理 解到大气运动，思考城市中心与郊区温度的变化，进 而学习到热力环流的知识。 ２．地理学习技能培养与案例教学法的运用 学习地理最为重要的就是看图能力，通过对一 个案例的分析，引起学生对设置疑问的好奇心，老师 引导学生在图中观察答案，进而提高学生的看图观 察能力。比如：南水北调工程的案例学习。通过南水 北调的图片以及相关的资料，通过文本材料呈现方 式将案例导人到新课中，然后对案例材料学习研究。 首先，让学习读图看材料，提高学生的读图能力，引 导学生对地图中地理环境进行思考，找到东线、中 线、西线三条调水线路，并在图中仔细观察与四大江 河的联系，加深学生对“四横三纵”的南水北调工程 总体规划格局。 ３．地理教学情感教育与案例教学法的运用 在地理课堂教学中引入乡土地理，使案例生活 化，让学生有切身体会，尤其是对生活现状。正确运 用好案例教学能够引导学生对社会现状、生存环境 的进一步思考，激发他们的社会责任感。比如说水污 染单元教学，教师可以让学生在课外查阅收集附近 水域的资料，对于水污染新闻报道进行案例分析，使 学生充分意识到水污染的危害性，潜移默化中环境 保护意识深入学生心中。学生与教师共同探讨如何 应对水污染的措施，能够更好地激发出学生对水资 源保护的责任意识以及对故土家乡的热爱之情。 （作者单位：山西省吕梁市职业中学专业学校）
