设计目的 检查学生掌握情况 情景引入 明确本节课的目标和学习重点 提高学生阅读能力 检查掌握情况 引导学生自学，提高学生阅读能力 教学活动 [知识回顾] 1、 甲烷具有哪些化学性质？ 2、写出甲烷与氯气发生取代反应的化学方程式。 [问题思考] 为什么甲烷能发生取代反应，却不能和酸性高锰酸钾溶液反应呢? [学习目标] （1）认识甲烷的空间构型，并培养空间想像力。 （2）理解并掌握同分异构体的概念，并能举例说明。 （3）了解有机化合物中碳的成键特征和有机化合物结构多样性的原因。 [学习重点难点] （1）甲烷的结构特点 （2）同分异构体 二、有机化合物的结构特点 [问题1] 什么是烃？烃类物质的通式如何表示？ 最简单的烃是什么？ 烃：仅由 和 两种元素组成的有机化合物，也叫 。通式为 。 [针对练习1] 下列关于烃的说法中正确的是( ) A．烃是指分子里含有碳、氢元素的化合物 B．烃是指分子里含有碳元素的化合物 C．烃是指燃烧后能生成CO2和H2O的化合物 D．烃是指仅由碳和氢两种元素组成的化合物 【问题2】 甲烷还有哪些表示形式？甲烷的空间构型是什么样的呢？ （1）结构式：用短线“—”表示原子所形成的____，进而表示物质结构的式子。结构简式：省略了部分________的结构式称为。 （2）结构式和结构简式只能表示分子中________________,不能表示分子中真实的空间结构。 [问题3] 甲烷为什么能发生取代反应，却不能和酸性高锰酸钾溶液反应呢？ 甲烷分子的空间构型为___________,原子之间以单键结合, 碳原子位于_________________。 【问题4】结构式和结构简式能不能真实地反映物质的空间构型呢？ 学生活动 学生回答、板写 学生 学生听讲 阅读课本第61页第二自然段。 练习 阅读课本第61页《知识支持》。
练习 培养学生的观察能力 检测学生掌握情况 培养学生观察能
结构式和结构简式只能表示分子中原子的_______________，不能表示分子中真实的空间结构。 名称 甲烷 分子式 结构式 球棍模型 填充模型 [针对练习2] 下列各图均能表示甲烷的分子结构，其中不能反映出甲烷是正四面体结构的是( ) [问题5]观察下列烃，碳原子之间可以形成几个共价键？烃的形状有几种？ 有机化合物结构多样性的一种表现： （1） 碳原子之间可形成较长的碳链或碳环。 （2） 碳和碳之间可以形成单键、双键、叁键等多种形式。 [针对练习3] 下图中小球表示碳原子，小棍表示共价键，省略氢原子（假如碳原子上其余的共价键都与氢结合的），写出A—E的分子式。 【问题6】 下列三种烃分子中，有几种共价键？烃分子的形状有何共同特点？ 学生观察分析丁烷的结构式和空间结构，思考得出结论 观察思考 练习
力 分析思考 培养学生 自学能力 培养学生观察能力 培养归纳能力 归纳分析
观察 思考 （1）分子中只有_______ （2）____状分子 4. 烷烃：分子里碳原子和碳原子都以单键结合成链状，碳原子剩余的价键全部跟氢 原子结合的烃。 烷烃的化学性质和甲烷相似。 【问题7】下列烷烃的名称是什么呢？ 阅读 用天干来代替碳原子数 碳原子数： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 名 称： 甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸 观察【问题8】写出下列烃的分子式，思考它们的分子式满足什么样的通式？ 思考 练习 组成通式：______________ [问题9] 如何判断一种烃是烷烃？ （1）分子中只有________键 （2）分子式符合________ （3）____状分子 讨论 [针对练习4] 下图中小球表示碳原子，小棍表示共价键，省略氢原子（假如碳原子上 其余的共价键都与氢结合的），A—E中属于烷烃的是__________。 练习 【问题10】 这些烃中，哪些分子式相同？ 5. 同分异构现象：化合物具有______________________________________的现象。 同分异构体： 分子式________________________的化合物互为同分异构体。 【问题11】 丁烷和异丁烷的化学性质和物理性质相同吗？ 分析判断 物质 正丁烷 异丁烷
培养学生动手操作能力 归纳 概念辨析
沸点(℃) -0.5 -11.7 液态密度(g·cm-3) 0.5788 0.557 都能发生____________反应，都_______和酸性高锰酸钾溶液反应。物理性质_____同； 【问题12】利用手中模型，看看戊烷能拼插出几种模型？ 合作 动手 【问题13】 随着碳原子数的增加，同分异构体的数目如何变化？ 名称 甲烷 乙烷 丙烷 丁烷 戊烷 分析 分子式 CH4 C2H6 C3H8 C4H10 C5H10 归纳 同分异构体数目 0 0 0 2 3 一般来说，有机化合物分子中的碳原子数越多，它的同分异构体数目就越___。 【问题14】 同位素 同素异形体 同分异构体 [针对练习4] 下列各物质：① O2和O3 ② 12C和14C ③ C2H6和 C3H8 CH3 CH3 练习 ④ CH3 CHCH CH3 和 CH3CCH2CH3 CH3 CH3 （1）互为同位素的是______， （2）互为同素异形体的是_______, （3）同属于烷烃的是_______, （4）互为同分异构体的是________。 名称 同素异形体 同位素 同分异构体 微粒 相同 熔点(℃) -138.4 -159.6
培养学生归纳、提高 课堂检测学生掌握本课情况 培养学生归纳能力 不同 【问题15】 请同学们思考，有机化合物种类繁多、数量巨大的原因还有什么？ （1） 碳原子之间可形成较长的碳链或碳环。 （2） 碳和碳之间可以形成单键、双键、叁键等多种形式。 （3） 同分异构现象。 【练一练】 1、下列化学式只表示一种纯净物的是（ ） A. C2H6 B. C4H10 C. C6H14 D . C 2、下列属于烷烃的是（ ） A. C3H6 B. C7H12 C. C6H6 D . C9H20 3、下列叙述正确的是( ) A. 正丁烷中所有碳原子都在一条直线上 B. 所有的烷烃都存在同分异构体 C. 烷烃中只有甲烷不能和酸性KMnO4溶液反应 D. 烷烃的分子通式为CnH2n＋2 【课堂小结】 二、有机物化合物的结构特点 学生讨论、归纳 练习 归纳总结 【课后作业】 作业：课本P65第5题 《伴你学》 学情分析
学生初高中都学习了原子结构的知识，必修2也学习了化学键知识，在学生已掌握了以上知识的基础上，可从碳的原子结构和成键方式入手，以甲烷、乙烷、丙烷及丁烷的同分异构提为例，说明有机化合物结构的多样性是导致有机化合物种类繁多的原因。限于学生知识水平和课程标准的要求，只以饱和烷烃的同系列及同分异构两个方面进行说明。 在教学中应该让学生通过模型来认识有机物的结构，在大脑中形成有机物的结构—性质的认识。
效果分析
通过本节课的学习，学生对于烃的概念和判断、甲烷的结构、同分异构现象和同分异构体、有机物结构特点等主干知识掌握的比较好。对于烷烃同分异构体的书写与判断还需要进行练习。对于结构式不能真正地反映物质的空间结构，一定要让学生结合模型去认识。对于碳原子之间为什么能形成单键、双键、叁键，还不是很清晰。
教材分析
这部分内容是高一化学必修2第3章第1节第二部分，一课时，属于新授课。
这部分内容是学生学习有机化学的起步课，让学生通过了解最简单的有机化合物——甲烷的分子结构及同系列的结构，认识有机化合物结构的多样性。这样从个别到一般的整合编排顺序符合学生的认知规律，也为接下来学习有机化学部分奠定良好的基础。在学习时要培养学生从结构上去认识有机化合物的性质。本节课的重点是甲烷的空间结构、同分异构现象、同分异构体以及有机物种类繁多的原因。通过本节课的学习，让学生认识有机物的结构特点。
基础练习
1．下列对于有机化合物的组成和结构的叙述中，正确的是 （ ）
Ａ．仅由碳、氢两种元素组成 Ｂ．仅由碳、氢、氧三种元素组成
Ｃ．分子中碳原子只能以共价键形成碳链，不能形成碳环 Ｄ．分子中可存在碳碳单键，也可以存在碳碳双键或碳碳三键
2．目前已发现和人工合成的有机物有500多万种，其品种如此众多主要是由于( )
A．它们都是非电解质 B．它们反应很复杂 C．制取它们的方法很多
D．碳原子有四个价电子，碳原子间以及碳与其它原子间结构多样
3．为了验证某有机物是否属于烃，应完成的实验内容为 （ ）
Ａ．只要测定它的碳、氢比
Ｂ．只要证明它完全燃烧后产物中只有二氧化碳和水即可
Ｃ．只要测定该试样的质量及其完全燃烧后生成二氧化碳和水的质量 Ｄ．只要测定燃烧产物中二氧化碳和水的物质的量的比值
4．两种物质之间不可能存在的关系是 （ ）
A．分子式相同，性质相同 B．分子式相同，性质不同 C．相对分子质量相同，分子式不同 D．最简式相同，分子式不同
5．对于二氯甲烷的下列叙述不正确的是 （ ）
Ａ．有两种不同的结构 Ｂ．在常温常压下是液态 Ｃ．不是正四面体结构 Ｄ．属于烃类物质
6．下列物质属于同分异构体的是 （ ）
Ａ．甲烷和乙烷 Ｂ．正丁烷和异丁烷 Ｃ．氕、氘、氚 Ｄ．金刚石、石墨和C60 7．目前冰箱中使用的致冷剂是氟里昂(二氯二氟甲烷)，根据结构可推出氟里昂 的同分异构体有 （ ）
A．不存在同分异构体 B．2种 C．3种 D．4种
8．1mol 某烷烃完全燃烧，需要8mol氧气，该烷烃的分子式为 （ ）
A．C3H8 B．C4H10
C．C5H12 D．C6H14
9．等质量的下列烃完全燃烧时，消耗氧气最多的是 （ ）
A．CH4 B．C2H6
C．C3H8
D．C6H6
10．等物质的量的下列烃完全燃烧时，消耗氧气最多的是 （ ）
A．CH4 B．C2H6
C．C3H8
D．C6H6
11．120℃等物质的量的下列烃：①C4H10、②CH2=CH2、③C7H8、④C3H6完全燃烧时 （1）消耗O2的体积最大的是 。 （2）生成CO2最多是 。 （3）生成H2O最多的是 。
能力提高练习
1．下列烷烃分子中的1个氢原子被溴原子取代后，不可能产生同分异构体的是 ( ) ．．．
A． 甲烷 B． 乙烷 C． 丙烷 D．异丁烷
2．下列四种分子式所表示的化合物中，同分异构体的数目最多是 ( )
A．C3H8 B．C4H10 C．C2H2Cl2 D．C5H12
3．丙烷的六氯取代物的同分异构体有 （ ）
A．3种 B．4种 C．5种 D．6种
4．乙烷与氯气的混合气体光照下发生取代反应，生成的有机产物共有 （ ） Ａ．６种 Ｂ．７种 Ｃ．８种 Ｄ．９种
5．甲烷和丙烷混合气的密度与同温同压下乙烷的密度相同，混合气中甲烷和丙
烷的体积比是 ( ) A．2:1
B．3:1 C．1:3 D．1:1
7．已知某烃，取0.1mol该烃在足量的O2中燃烧，测得生成的CO2体积为15.68L（标准状况）。若烃A既能与氯气发生取代反应，又不能使KMnO4酸性溶液褪色，则A的分子式为 。
*8．尝试写出下列物质的同分异构体的结构简式 （1）戊烷的三种：
（2）己烷的五种：
*9．含碳原子数小于或等于10的烷烃分子中一氯代物不存在同分异构体的烷烃共有几种?
*10．将一定质量的CH4、C3H8和足量氧气混合后充入一密闭容器点火充分燃烧后，恢复到原温度（120C），密闭容器中的压强比反应前增加10%，求原混合气体中C3H8所占的体积分数。
课后反思
优点： 教学设计
本节课从培养学生学习能力、调动学生学习积极性入手，采用问题方式，积极引导学生参与到教学中，让学生始终是课堂的主角，教师充分做好导演角色。本节课设计了15个问题，采用层层推进、步步深入的方法，让学生在快乐中不知不觉第学到了知识，提高了能力。 课堂效果
课堂上学生积极参与，动脑、动手、动口，全方位调动学生的积极性。通过问题构建，吊足了学生的胃口，通过学生的展示，学生感受了成功的乐趣。 不足之处：
1、教师讲的还有点多；
2、给学生思考的时间个别有点不足；
3、构建知识时应该让学生充分参与、讨论，这样印象更深刻； 4、习题在数量上和质量上还不是很理想。
课标分析
本课教材的教学在整个学科课程价值中起了一个引路的作用，通过本课的教学，让学生明确学习有机物的方法，学习有机物的意义，有助于激发学生学习有机物的兴趣。 【知识与技能目标】
以甲烷为例了解有机化合物中碳原子成键方式、同分异构现象；认识有机化合物结构的多样性；学会书写1~5个碳原子烷烃的分子式、结构式、结构简式，能写出4个碳原子的烷烃的同分异构体。 【过程与方法目标】
通过模型制作、图片、多媒体动画等认识有机化合物具有立体的特点，初步培养学生的空间想象能力；引导学生学会运用观察、讨论、模型、小组合作等方法获取信息，并能通过分析比较、归纳、概括的方法对所获取信息进行加工。 【情感态度与价值观目标】
通过对有机化合物结构的学习与探究，使学生感受身边丰富多彩的有机世界，激发学生对有机化学的学习热情。
