19 精彩极了和糟糕透了
【教学目标】
1、知识与技能：学会生字、新词，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法：有在读悟过程中运用深究重点词句、朗读等方法理解课文内容，体会文章感情。
3、情感态度与价值观：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重难点】
教学重点：引导学生体会父母的两种截然相反的评价中包含的都是对孩子的爱。
教学难点：引导学生体会巴迪的成长离不开父母这两种爱的声音。
【教学过程】 一、复习导入
1、师：上节课我们初步学习了19课这篇既有意思又富含启示的课文，现在请同学们齐读课题。
2、师：谁能用自己的话再说一说这篇课文的主要内容？ 明确：课文讲了作者——巴德·舒尔伯格童年时，父母对他写的第一首诗做出了两种截然不同的评价，这两种评价对他产生了重大影响，他从这两种评价中感受到了父母的爱。
3、师：老师再考考大家，题目里为什么又有两个双引号？ 明确：引用父母说的话。
师：对，所以这个双引号的作用是：引用。有不少同学很自觉，已经做好了笔记，速度非常快。
二、学习课文
1、师：“精彩极了”和“糟糕透了”是巴迪的父母对他做的第一首诗的不同评价。那么他们具体是怎么评价的？面对父母的评价，我的反应又是什么样呢？请同学们自由朗读1-14自然段，自主探究这两个问题。
2、师：母亲是怎么评价我的第一首诗的？
预设：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
师：母亲开心吗？会不会这么平淡地说呢？谁再来读一读？ 【生读】
师：儿子这么小就会写诗了，母亲的心情怎么样？ 预设：开心、激动、惊讶…… 师：再请一位同学来读。【再读】
师：你赞扬地很真诚！母亲不仅用语言来赞扬我写的诗，还用什么表现出了她的赞扬？
预设：动作：搂住了我；神态：眼睛亮亮的。
3、师：要表现人物，不仅要有语言、还要有动作、神态心里等
描写。那么听了母亲的赞美，我什么反应呢？
预设：生：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
师：腼腆是什么意思？换个词试试？ 预设：含羞。
师：害羞又得意。但是你们知道这时巴迪最期待的是什么？ 生：父亲的表扬。
4、师：可是母亲说父亲晚上七点才回来，我的心情怎么样？ 生：急切、期待。
师：第二自然段有一个词语最能体现我的心情？ “迫不及待”。
5、师：想象一整个下午我都在不停地做什么？ 预设：看时间。 请同学读。
6、师：不停看时间的我，心情怎么样？“着急”。时间过得真慢啊！读出我不停看时间的着急、期待。
师：为什么要写这么多时间？【表现我等待的心情，看了很多次时间，等待中时间的漫长】
7、师：父亲终于推门进来了。父亲看到我的诗了。父亲把我写的诗拿起来了。此时，我该是多么紧张、期待啊！【读第五自然段】
可是父亲怎么评价的？ 预设：我看这首诗糟糕透了。
8、师：而且父亲还把我的诗怎么样了？ 预设：扔回了原处。
父亲扔的不仅是我的诗，扔的是我的什么。 9、师：听完父亲的评价，我有什么反应？ 预设：我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
10、师：这里用了什么描写？ 动作描写。
【比较体会】大家听一听老师另一种写法：我走出饭厅，走进自己的房间，躺在床上失声痛哭起来。
预设：走、躺，动作都很慢，体现不出我当时悲伤的心情。 【请一位同学读一读，再读，齐读】
11、师：是啊，我的动作反应很大。大家联系上下文想想，为什么我对父亲的评价反应这么大？
预设：A、因为“我”一直以为父亲能像母亲一样赞扬他。 B、“整个下午都怀着一种自豪感等父亲回来。”
C、“把诗重抄写了一遍，还描上了花边。”重视父亲的看法，他很敬仰父亲，希望得到他的肯定。
12、师：是啊，希望越大，失望越大。此时巴迪小朋友的心情可以用什么词来形容？
预设：伤心、失望、失落……
13、师：带着这种心情去读一读。
【我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写感受到了人物的内心。这种人物描写方法很好，同学们写作时可以运用。】
14、师：母亲说巴迪的诗精彩极了，父亲却说糟糕透了。你猜想一下，巴迪的这首诗写的会怎么样呢？为什么父母亲的评价差别这么大？
预设：写的不好。但是母亲想鼓励巴迪。父亲说了实话，不好就是不好。
【总结：母亲的赞扬是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。】
15、师：几年之后，“我”对自己的诗有了不一样认识。他自己是怎么评价的，快看课文，找到答案。谁来读？
预设：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。
16、师：为什么作者说“不得不”承认呢？ 预设：不想承认，但事实如此。【男同学读】 师：可是为什么我还能坚持写作？
因为母亲一如既往地鼓励我。而父亲也还是没有表扬我。 17、师：长大后的我，又是怎么看待父母亲这不同的评价的？ 【全班齐读16自然段】
【预设：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面
的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。】 18、师：怎么理解这段话？
所以我越来越体会到我当初是多么幸运！因为“我”既有母亲的鼓励，又有父亲的提醒。【点名读、齐读】
我也体会到了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”，都是同一个出发点，什么？——爱。
18、师：请女同学齐读最后一个自然段。
师：它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
“它们”指什么？
精彩极了和糟糕透了像两股风。两股风指什么风？说说你对这句话的体会。
师：如果只有母亲的赞扬，没有父亲的提醒，我会怎么样？ 如果只有父亲的批评，没有母亲的鼓励，我生活的小船又会怎么样？
20、师：不论慈祥的母亲，还是严厉的父亲，都是我们生活中不可缺少的，都是鼓励我们健康成长的爱。（板书“爱“）
师：请同学们拿好书，再次齐读最后一段，用我们声情并茂的朗读，再次体会来自父母的伟大的爱。
三、总结感悟
1、联系你的生活实际，谈谈对父母不同的爱的理解。
2、课文学完了，相信同学们对父母的爱也有了更深刻的理解。不管是鼓励，还是批评，都是来自父母伟大的爱。希望同学们能理解父母，用实际行动回报父母无私的爱！
