赣峨 １０．３９６９／ｊ。ｉ￥Ｓｆ１．１６７１—４８９Ｘ．２０１４．０６．０６８ 中职学校学前教育专业的问题及发展策略 ◆国威 摘 要目前学前教育普及化趋势增强，学前教育事业处于 蓬勃发展阶段。学前教育的长足发展，推动中职学前教育 专业的迅猛发展。对中职学前教育专业现阶段面临的一些 现实问题及对策进行探究，以期促进中职学前教育专业的 良性发展，为幼儿园培养合格的幼儿教师。 关键词中职；学前教育专业；幼儿园教师 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１—４８９Ｘ（２０１４）０６—００６８—０２ 近年来，我国学前教育取得了长足发展。随着国家与 各级地方一系列、法律、法规的出台，学前教育 的重要性受到国家与各级的高度重视，普及程度逐步 提高。正是由于学前教育的长足发展，从而也带动了中职 学前教育专业的蓬勃发展。很多中职学校在以前并没有学 中职学前教育专业的生存问题 这是无需回避的问题， 社会对中职学前教育专业的偏见是存在的。与“中等师范 生幼师生”“专科生”“本科生”相比，“中职生”是“低 等生”，显得“水平低”。中职生要想进入公办幼儿园是 一件困难的事情，中职学前教育专业学生联系幼儿园见习、 实习也是困难重重，幼儿园大多是看在学校领导或教师个 人的关系而勉强接收学生见习、实习。 中职学前教育专业生源质量低的问题 中职学前教育 专业生源质量不高是一个不争的事实，是中职学校不得不 面对的另一个尴尬局面，是很多公办幼儿园不愿接收中职 学前教育专业学生见习、实习、就业的最根本原因。根据 有关方面统计，中职“登记入学”的学生大部分是初中成 绩较差、厌学或个人行为有偏差的学生，有１０．３％是初中 没有毕业提前分流的学生，仅有２０％左右的学生参加“中考” 并达到普通高中的录取成绩。中职学生也感觉自己很没面 子，大部分存在自信心缺失的问题。中职学生被认为是最 难教的学生，中职教育成为最难办的教育，很大一部分原 因就是生源质量不高。 前教育专业，是基于学前教育的长足发展，需要大量的学 前教育师资而开设学前教育专业，在中职学校开办学前教 育专业也 Ｊ－以说是我国的一个特色。 我国以“师范学校”为名的中师已经非常少，学前教 育师资更多的是师范大学在培养。师范火学培养的学前教 育专业毕业生大多又不愿意当幼儿教师，再者，现有的师 中职学前教育专业“双证书”无法实现 在现阶段， 幼儿师范学校学生只要修完学校开设的有关心理学、教育 范教育的学前教育专业本科和专科毕业的学生总数也远远 无法满足学前教育发展的需要，故而为学前教育培养教师 的一部分任务落在了中职教育。从中职开办学前教育专业 至今，积累了一定的办学经验，形成了一定的办学模式， 学等有关课程，只要取得普通话资格证书，就能获得“幼 儿教师资格证”，拥有“毕业证”与“资格证”双证书。 而中职学前教育专业学生就没有这样的好事。如关于２０１４ 年大连市中小学教师资格认定理论考试报名工作的通知明 确规定：申报初级中学、小学、幼儿园教师资格者，须专 科及专科以上学历。以前中职生可凭双学籍考上成专， 在三年半的时间里得到中专和大专文凭；不用参加全省统 一但中职学前教育专业面临的一些问题也不可回避。只有对 中职学校办学前教育专业的问题及发展策略进行探索，才 有利于中职学前教育的良性循环发展。 １中职学校办学前教育专业的问题 中职开办学前教育专业，第一种是幼儿师范学校，第 二种是整合后的中等师范学校，这两种中职学校开办的学 前教育专业比较规范，社会认可度高；第三种是职业高中 与各类中等职业学校开办的学前教育专业，社会认可度相 组织的教育学、教育心理学考试，可直接申报试讲取得 “幼儿教师资格证”。２０１４年，大连市中职学校禁止出现 双学籍现象，而符合规定报考年龄的中职生又少之又少。 这样中职学前教育专业学生需要至少５年后才有资格报考 教师资格考试。而中专从第三年开始实习，这样至少有三 年是无资格上岗。未来更可怕的是国家教师资格考试成为 国考，有可能不认可这些职业院校开设的有关心理学、教 育学等有关课程，就是取得了普通话资格证书也无法获得 对要低一些。这类中职学校以前没有学前教育专业，一部 分是从音乐教育、美术教育等相近专业转办，一部分是新增， 因而，在教学计划与课程设置、教学资源配置、师资力量 等方面都存在一系列的问题。 “幼儿教师资格证”，这不利于职业院校学前教育专业毕 业生的就业，对教育资源也是一种浪费。 中职学前教育专业招生失控问题 从国家形势看，正 下面重点淡谈第三种——职业高中与各类中等职业学 校开办的学前教育专业面临的一些问题。 作者：国威，大连职二Ｉ：大学、大连商业学校讲师、学前专业责任人，研究方向为学前教育专业教育教学（１１６０３３）。 ２０１４年３月Ｆ第６期（总第３３６期） 中国教育技术装备 一６８— 在加大财政投入，大力开办公办幼儿园，积极扶持私立幼 儿园，各类幼儿园数量与日俱增，师资短缺问题己成学前 教育“短板”，全国都面临着幼儿教师严重匮乏的难题， 从而导致中职学前教育专业发展呈井喷之势。通过对参加 “江西师范大学、北京联合大学、广州幼儿师范中等职业 学校专业骨干教师国家级培训学前教育专业”的来自全国 １９个省市自治区的７０多所中职学校教师的调查发现，５０％ 的中职学前教育专业班级数与学生人数都呈递增态势，有 的学校从开设学前专业之初的１个班级发展到ｌ０个班级。 或许从中职学校领导的层面，关注更多的是学校的生存发 生的数量也要予以控制，要与学校的教学资源相匹配。从 源头上关注学生质量，为培养合格的幼儿教师创造必要的 条件。 提高学历层次 中职学前教育专业的中专学历，已不 能满足社会的需求。与高师联办３＋２五年一贯制大专，通 过提高中职学前教育专业的学历层次，既解决了“双证书” 问题，也有助于提高中职学前教育专业毕业生的待遇，有 助于增强中职学前教育专业毕业生的就业竞争力。 提高教师的专业化水平 要办好中职学前教育专业， 必须要有一支高素质、懂得学前教育的专业教师队伍。要 展与社会需要，忽视了学校专业结构的平衡与学前教育专 业的良性发展，对招生的数量不加控制，这势必严重影响 中职学前教育专业的教育质量。 中职学前教育专业毕业生面临就业待遇低的问题 通 过对参加“江西师范大学、北京联合大学、广州幼儿师范 中等职业学校专业骨干教师国家级培训学前教育专业”的 来自全国１９个省市自治区的７０所中职学校教师的调查发 现，只有３％～５％不到（实际更低）的中职学前教育专业 毕业生能进入公办幼儿园工作，中职学前教育专业毕业生 ９５％以上是在私立幼儿园工作，待遇较差、工资较低。由此 也造成中职学前教育专业毕业的学生工作后感到没有明晰 的上升空间和通道，缺乏成就感，不利于幼儿园工作的开展， 不利于中职学前教育专业的就业稳定。 ２中职学前教育专业发展策略探索 中职学前教育专业面临的一系列问题是客观存在的， 唯有顺应历史发展的必然，勇于承担历史赋予的重任。有 些是中职学前教育专业在发展中自身存在的问题，要探究 问题产生的根本原因，深刻领会国家的法规，切实改 变中职学前教育专业存在的问题，为幼儿园培养合格的幼 儿教师做出努力。 抓机遇 当前幼儿教师无法满足学前教育发展的需要， 这就为中职学前教育专业的发展创造了机遇。近年来，党 实施一系列重大举措，不断改善环境、制 度环境和社会环境，２０１３年实施中等职业教育免学费， 进一步体现了的新期望，中等职业教育改革发展迎来 了前所未有的重大机遇。作为中等职业教育工作者，要从 思想上充分认识当前中职学前教育专业面临的机遇期，扎 实做好中职学前教育专业的各项工作。 提高生源质量 幼儿教育是基础教育中的基础教育， 幼儿教师的素质问题更是重中之重。入学前应设置门槛， 设置分数，同时进行面试，开学初可进一步观察了解学生， 可通过谈话、问卷等方式进一步了解学生对学前教育专业 的认识，对于那种确实不喜欢幼儿、性格有偏差、明确表 示今后不愿从事幼儿教育工作的学生要坚决予以淘汰。招 学习领会《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《幼 儿园教师专业标准（试行）》等法律法规文件精神，作为 中职学前教育专业进行教学计划和课程设置、开展教育工 作的重要依据，使中职学前教育专业培养的学生能达到国 家对幼儿园教师专业素质的基本要求。为此，中职学前教 育专业必须深化教学改革，提高教师的专业化水平、专业 教学能力、实践教学能力、教育教学能力，培养适应中等 职业教育以就业为导向、满足技能性和实践性教学要求的 中职学前教育教师队伍。 关注就业、跟踪三年 长期以来，大部分中职学校对 毕业生的就业问题都没有足够关注，基本是一种自身自灭 的状态。中职学前教育专业的毕业生进入幼儿园的１～３ 年是适应期，特别是学生第一年从学校刚进入幼儿园最需 要跟踪服务。许多学生存在身份角色转变问题、环境适应 问题、工作压力问题、人际关系复杂问题等。这一阶段学 校如果能随时了解学生在幼儿园的工作、生活情况，及时 解决学生思想上的症结、工作过程中的各种问题，就能使 学生Ｊ，￣ＩＮ度过适应期，有利于中职学前教育专业的良性循 环发展。 中职学前教育专业既然存在着，在一定时间内肯定还 会存在，也为学前教育事业的发展贡献着。中职学校要根 据学校自身条件及教育发展规律制订合理的招生计划，根 据幼儿园的实际需求制订切合实际的教学计划，根据学前 教育专业毕业生实际情况制订毕业生就业跟踪服务计划。 这些措施可有效解决中职学前教育专业面临的一系列现实 问题，可有效促进中职学前教育专业的良性循环发展。 参考文献 ［１］徐英俊．职教师资专业化发展与职业核心能力培养策略 ［Ｄ］．北京联合大学，２０１２． ［２］教育部．幼儿园教师专业标准（试行）［Ｓ］．北京，２０１２． ［３］陈杏芬．影响中职学前教育专业就业稳定的因素与应对 策略［Ｊ］．科技信息，２００９（２５）：６３０． ［４］．关于当前发展学前教育的若干意见［Ｍ］． 北京，２０１０． ２０１４年３月Ｆ第６期（总第３３６期） 中国教育技术装备 一６９—
