六年级数学上册第一单元
一、教学内容：人教版小学数学六年级上册第1～2页例1、例2。 二、教材分析：
在学习本单元的内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识周围生活的环境，都有较大的作用。
教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。 三、单元目标：
1.在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。
2.通过具体的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对确定物体的位置。
四、教学重、难点
重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。 难点：在方格纸上用\"数对\"确定位置。 五、课时安排（3课时）
位置 2课时 单元检测 1课时
小学六年级数学教案（上册）
课 题 位置 1.在具体的情景中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。 教学目标 2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。 3.能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。 教学重点 能用数对表示物体的位置。 教学难点 能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 教学准备 多媒体课件 教学方法 观察法、讲授法 教学课时 第1课时 教学流程 教学环节 预习 教学过程 修订栏 导入 1、我们全班有56名同学，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确 吗？ 2、各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。 1. 教学例1 （1）多媒体课件出示课本主题图 （2）如果用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？ （3）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注教学 过程 意强调先说列后说行） （4）教学写法：张亮同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答） 2.小结例1（提问） （1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个） 2
（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。 3.课堂练习 （1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。 （2）生活中还有哪些时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 小结 板书 设计 作业 布置 用数对表示具体情境中物体的位置 一. 位 置 张亮同学在第二列第三行的位置，用数对（2,3）表示。 练习一第4题 教学 后记
小学六年级数学教案（上册）
课 题 位置 1、知道在生活中如何根据示意图找到位置。 2、理解可以用一组数来确定位置关系，通过确立一个坐标图形来找准方位。 教学目标 3、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。 教学重点 利用方格纸正确表示列与行。 教学难点 能在方格纸上用数对确定物体的位置。 教学准备 多媒体课件
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教学方法 讲授法、讨论法 教学课时 第2课时 教学流程 教学环节 预习 教学过程 修订栏 导入 教材第3页例2 1、谈话导入。 学生回顾在生活所见的示意图，回答教师问题。 2、引入新课，板书课题。 设计意图：通过对前面知识的复习，以及具体的直观演示和具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知识奠定基础。 1.出示例2情境图 （1）观察示意图，说一说那看到了什么。 （2）解决第（1）个问题 如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？ 投影展示学生解决的结果。 熊猫馆（3，5） 海洋馆（6，4） 猴 山（2，2） 大象馆（1，4） 教学 过程 （3）解决第（2）问题 A：出示要求 在图上标出下面场馆的位置 飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3） 2.学生回答，利用投影展示。 3.巩固练习 第1题： （1） 说一说（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？ 第2题 （1） 观察棋盘，与第1题方格图比较，说一说有什么不同。 （2） 引导学生正确说出黑方的“五”所处的位置。 （3）引导学生说出其他棋子的位置，并与同学交流。 小结 板书 设计 我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？ 位置（二） 例2 熊猫馆（3，5） 海洋馆（6，4） 猴 山（2，2） 大象馆（1，4） 4
作业 布置 课本练习一第7题 教学 后记
小学六年级数学教案（上册）
课题 《位置》单元检测 1、能用数对表示具体情境中物体的位置。 教学 2、能在方格纸上用数对确定物体的位置。 目标 3、考查学生对本部分内容掌握情况，查漏补缺。 教学 重点 教学 难点 教学 准备 教学 方法 教学 课时 利用方格纸正确表示列与行。 能在方格纸上用数对确定物体的位置。 检测试题 测验法、讲授法 2课时 教学流程 教学 环节 预习 导入 教学 过程 一、直接写得数。 2.5×40= 18×6= 1.73＋2.07= 10－0.9= 400÷4= 5
教学过程 修订栏
112111 ＋ = － = ＋ = 2233543111 － = － = 4267二、想一想，填一填。 1、小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（ ， ）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（ ）列第（ ）行。 2、刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示， （4，1）中的4表示第4列，则1表示（ ）， （2，7）表明王兵坐在第（ ）列第（ ）行。 3、如下图苹果的位置为（2，3），则梨的位置可以表示为（ ， ）, 西瓜的位置记为（ ， ）。 4、如下图：A点用数对表示为（1，1），B点用数对表示为（ ， ）， C点用数对表示为（ ， ），三角形ABC是（ ）三角形。 3题图 4题图 三、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里） 1、如下图：如果点X的位置表示为（2，3），则点Y的位置可以表示为（ ）。A、（4，4） B、（4，5） C、（5，4） D、（3，3） 2、如图：如果将△ABC向左平移2格，则顶点A' 的位置用数对表示为（ ） A、（5，1） B、（1，1） C、（7，1） D、（3，3）
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第1题 第2题图 3、音乐课,聪聪坐在音乐教室的第4列第2行,用数对(4，2)表示,明明坐在聪聪正后方的第一个位置上,明明的位置用数对表示是( ). A、（5，2） B、（4，3） C、（3，2） D、（4，1） 4、如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是（ ）三角形。 A、锐角 B、钝角 C、直角 D、等腰 四、按要求完成下面各题。 1、请你在右面的方格图里描出下列各点,并把这几个点顺次连接成一个封闭图形,你能发现什么?A（2,1） B（7,1） C（4,4） D（9,4） 2、如图是游乐园的一角。 ⑴如果用（3，2）表示跳跳床的位置，你能用数对表示其他游乐设施的位置吗？请你写出来。 ⑵请你在图中标出秋千的位置.秋千在大门以东400m,再往300m 处；
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3、先写出三角形ABC各个顶点的位置，再画出三角形ABC向下平 移4个单位后的图形△A'B'C'，然后写出所得图形顶点的位置。 A’（ ， ） B’（ ， ） C’（ ， ） 4、 ⑴猴山的位置用（5，2）表示，请你在图上标出金鱼湖（6，6）、盆景园（3，8）、北门 （2，10）的位置。
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⑵暑假，小明一家游览了公园，活动路线是（10，1）→（5，2）→ （7，4）→（9，7）→（6，6）→（3，8）→（2，10）。请你画出 他们的游览路线。 小结 对本部分中学生易错的题目进行讨论订正。 板书 设计 作业 布置 教学 后记 9
