2020年部编版小学语文四年级下册第八单元《童话之旅》精品学案

第八单元·童话之旅

童话是陪伴我们成长的好朋友，阅读童话就如同开启一场美妙的旅行。它丰富了我们的生活，让我们在想象的世界中尽情徜徉。奇幻的世界、精彩的故事、可爱的人物、引人深思的道理……，这些都承载着我们的喜怒哀乐，满满地填充了我们的记忆。欢笑着，感受着，思考着，就这样，我们不断成长。在成长中，我们会发现那些童话中的美好情感和闪光智慧，伴着我们的成长生根发芽，开枝散叶，而那些动人的童话故事则安静地躺在我们记忆的沙滩，像一个个瑰丽的贝壳，闪耀着奇光异彩。

走进本单元，继续一段梦幻的童话之旅。我们将跟随王葆去感受宝葫芦的神奇，在巨人的花园里寻找分享的乐趣，然后再陪伴小人鱼迎接生命最后的时刻，感悟爱的真谛。

本组教材就是围绕“中外童话”这一主题，选取不同作家、不同风格的三篇童话，让我们走进奇妙的童话世界，品味童话的语言，受到真善美的熏陶，进一步感受童话所具有的独特魅力。

分类 具体内容 内容简说 课文节选了童话《宝葫宝葫芦的秘密 教学要点 思考王葆渴望课时安排 芦的秘密》的开头部分，向得到宝葫芦的理由；读者亲切地介绍了“我”对了解“宝葫芦的秘宝葫芦产生兴趣的缘由，让密”这个故事的起好奇。 课文主要讲一个自私编故事。 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；通过朗读，体会这篇童话在表达上的特点。 理解课文内容，1课时 2课时 2课时 （节选） 人对接下来的故事充满了因；能发挥想象，创课 文 巨人的 花园 的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 这篇童话用诗一般的海的女儿 语言讲述了小人鱼向往人明白小人鱼作出选类世界，渴望得到王子爱择的理由；体会小人情，最后化为泡沫的动人故鱼的心理变化，感受

事，热情地赞扬了她善良、她的善良和对幸福有理想、有抱负的品德，歌生活的执着追求。 颂了她不怕打击和挫折，为追求美好而纯真的理想放弃生命也在所不惜的高尚情操。 鼓励学生发挥习作 故事新编 选择一个熟悉的故事，想象，进行有创意的创编新故事。 交流童话中奇妙的想象。 体会口语词汇和书面语 文 园 地 书写提示 日积月累 词句段 运用 语词汇在表情达意方面的区别；体会描写冬天的句子，仿照例句写一写其他季节。 在书签上练习写格言。 积累、背诵4则有关读书求学的名言。

25 宝葫芦的秘密（节选）

课文节选自作家张天翼的《宝葫芦的秘密》的开头部分，故事浅显易懂、文让我们认识到王葆这个故事的主人公，也知晓了“宝葫芦的秘密”本生动有趣，分这个故事的缘由。故事中有较多的触发点，激发我们去想象，创编故事，也析 能激发我们阅读童话书籍的兴趣。 1.会认8个生字，会写15个生字，重点理解“规矩、幸福”等词语。 教2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 学3.把握王葆这个人物的性格特征，知晓“宝葫芦的秘密”这个故事的缘目标 由。 4.体会故事的生动有趣，激发想象和阅读的兴趣。 教默读课文，思考王葆渴望得教能根据文中的一些环课2学学时课重到宝葫芦的理由，了解“宝葫芦难节发挥想象，创编故事。 安时 引导学生通过回顾学过的童话，交流童话中的奇妙想象；体会句子及句子加点词语，积累、运用、仿写；学会在书签上练习写格言；背诵有关读书求学的名言。 2课时 新编，能把主要意思表达清楚。 交流平台 2课时

点 的秘密”这个故事。 点 排

1.会认“妖、矩、乖”等8个生字（包括1个多音字），会写“介、绍、妖”等15个生字，正确读写“介绍、声明、向日葵”等词语。

2.有感情地朗读课文，感知课文的主要内容。

1.正确读写字词，积累重点词语和句子。

2.把握课文主要内容，了解故事主人公王葆这个人物。

一、激趣导入，揭示课题

1.多媒体课件展示有关葫芦的图片，教师导入。

导语：同学们，当你们遇到烦恼或是自己不能解决的问题时，你们会怎么做呢？许多人就会这样想：要是我身上有个宝物就好了，它能随叫随到，强者或智者就会出现在我的身边，帮我解决所遇到的一切困难。有这样的宝物的确令人羡慕。有个叫王葆的同学也有这样的想法。今天我们就来学习这样的一篇课文，它就是——《宝葫芦的秘密》。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及课文有关资料。

张天翼（1906—1985） 现代小说家、儿童文学家，被称为“中徒生”。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来，一直受到小读者的喜爱。

《宝葫芦的秘密》故事梗概 王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到一切。一天他的愿望实现了，心里想要什么就有什么，他和同学下棋想吃掉对方棋子，棋子马上就飞到他嘴里……他的宝贝不但没给他带来幸福反而带来痛苦，他毅然把这个宝贝抛

弃。“轰”的一声后，他发现原来这是自己做的梦，他从此改正了缺点，认真学习，做一个好学生。

2.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。 3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。 jièshàoyāojǔɡuāiniǎntànɡliūyā会写的字：介 绍 妖怪 规矩 乖 撵 烫 溜开 脚丫 zhuàifútiǎnkuíshòubà拽 幸福 舔 向日葵 瘦长 罢了 chònɡ会认的字：冲着 ◆读准字音：

“矩”读“ｊǔ”，不要读成“ｊù”；“撵”读“ｎｉǎｎ”，不要读成“lｉǎｎ”；“瘦”是翘舌音，读“ｓｈòｕ”，不要读成“ｓòｕ”。

◆多音字：

chònɡ 冲劲 shěnɡ 省略 冲 省

chōnɡ 冲动 xǐnɡ 省悟 ◆形近字示例：

绍（介绍） 妖（妖怪） 矩（规矩） 乖（乖巧） 溜（溜冰） 舔（舔舐） 招（招生） 袄（棉袄） 距（距离） 乘（乘法） 遛（遛狗） 添（增添） ◆书写指导：

“福”的左边是“礻”，不要写成“衤”；“舔”的右下部是“ ”，不要写成“小”；“葵”的下部右上是“ ”，不要写成“ ”；“瘦”的中间一竖，穿至“又”上。

（2）重点词语释义。 ［劈面］ 劈脸。

［远足］ 比较远的徒步旅行。 ［省心］ 少操心。

［可怜巴巴］ 形容可怜的样子。

4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知

1.快速阅读课文，整体感知。

（1）这篇文章的主人公是谁？他是一个什么样的人？

明确：王葆；一个普通人，一个少先队员，爱听故事。 （2）王葆是从谁那里听到关于宝葫芦的秘密的故事的？ 明确：从他奶奶那里。

（3）宝葫芦有什么神奇之处？王葆想拥有宝葫芦吗？

明确：有了宝葫芦，想要什么就有什么。王葆非常想拥有这样的宝葫芦。 2.根据你对课文内容的理解，给文章划分段落层次。 ◆结构梳理：

第一部分（第1～5自然段）：介绍故事的主人公以及故事的来源。 第二部分（第6～18自然段）：写奶奶给王葆讲关于宝葫芦的秘密的故事。 第三部分（第19～21自然段）：写王葆非常想拥有一个神奇的宝葫芦。 3.小结：本文主要叙述了一个叫王葆的小学生最初听到宝葫芦的秘密的故事并想拥有宝葫芦的故事。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，今天我们学习了《宝葫芦的秘密》这一课，我们也从本课这个“宝葫芦”里收获到许多“宝贝”。我们认识了一些生难字的读法和写法，如________；一些句子也很有特点，如________，给我们留下了深刻的印象。文中那个叫________的男孩真是活泼、天真，他是不是跟我们不少同学一样呢？当然要是能拥有那样一个神奇的宝葫芦真是太好了。课堂上，________同学还惟妙惟肖地画了一个宝葫芦；________同学也给我们讲述了两个神秘宝贝的故事，开阔了我们的眼界。

2.引导学生交流收获。

（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 （2）自由交流并积累学习方法。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.进一步了解文中两个主要人物——王葆和奶奶的性格特征。

1.把握奶奶给王葆讲“宝葫芦的秘密”的前后经过。 2.发挥想象，创编故事，进而去阅读童话书籍。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。

介绍 声明 妖怪 规矩 乖巧 撵走 烫手 溜开 脚丫 劈面 幸福 舔盘子 向日葵 瘦长 罢了 2.教师过渡，导入新课。

过渡：王葆这个小男孩真是活泼可爱，他有些懒散，有些不讲个人卫生，不过他有一个非常疼爱他的奶奶。每当奶奶给他洗脚、剪脚指甲时，就要讲故事给他听，“宝葫芦的秘密”这个故事就是这样来的。这节课我们将继续学习。

二、研读课文，重点探究

1.从文中可以看出王葆有什么样的行为习惯？

明确：①活泼、顽皮，有些不爱讲个人卫生。如不爱洗脚，不爱剪脚指甲。 ②喜欢听故事。每当奶奶带有强迫性地给他洗脚、剪脚指甲时，他就叫奶奶讲故事给他听。

③爱异想天开。每当做题遇到困难或比赛种向日葵种得不好或与同学闹矛盾的时候，就想拥有一个神奇的宝葫芦。

2.分角色朗读王葆和奶奶对话的片段，讨论交流。 预设：（1）这是一个什么样的奶奶？

明确：奶奶非常疼爱孙子王葆，甚至达到溺爱的地步：①给王葆洗脚，水刚好不烫不冷；②给王葆剪脚指甲，带有强制性；③不厌其烦地给王葆讲故事，而有关宝葫芦的秘密的故事多。奶奶是爱的化身，是善良、智慧的化身。

（2）奶奶为什么要变着花样给王葆讲“宝葫芦的秘密”的故事？ 明确：①让王葆能耐心坐下来，以方便给他洗脚、剪脚指甲。

②宝葫芦很神奇，故事里的主人公都幸福极了。奶奶希望王葆也能一生有好运，过

上幸福的生活。

教师指导：分角色朗读时，学生要尽量读出不同的语气来，体会各自的身份和性格特征。

3.奶奶给王葆讲了许多宝葫芦的秘密的故事，对王葆有什么影响？ 明确：①让他能健康成长，少一些不良的生活习惯。 ②启发了他的心智，让他也想在困境中拥有一个宝葫芦。

三、拓展阅读，赏析名段（篇）

过渡：《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。像这样有趣的童话还有很多。下面让我们一起去读读张天翼的作品《大林与小林》中的片段，领略这位童话大师的风采。（课件出示）

从前有一个很穷很穷的农人，生了两个儿子。 取个什么名字呢？老头儿可没了主意。他想，翻《学生字典》吧，翻到什么字就取什么。一，二，三！一翻，是个“菜”字。大的叫“大菜”，小的叫“小菜”么？ “哼，我们饭都吃不上，还‘菜’呢！”老头自言自语。 第二次翻，是个“肥”字，也不合适。翻来翻去总找不到适当的字。这老头儿就这么翻了一晚。到快天亮的时候，这老头拿着锄头走出门去。外面太阳照着树林，这老头儿高兴地叫：“好了，就取个树林的‘林’罢。” 名字就给取定了：大的叫大林，小的——当然叫小林。 四、读写结合，学有所获

1.从课文第17、18自然段中，我们读到奶奶给王葆讲了内容不一样的“宝葫芦的秘密”的故事，但是故事很简略，你能就其中的一个展开丰富的想象，创编一下吗？

2.课文结尾一段，王葆非常想拥有一个宝葫芦。假如王葆真的拥有一个神奇的宝葫芦，他会怎样呢？请你顺着思路设想下去，写一个王葆拥有神奇宝葫芦的故事。

3.课外读一读《宝葫芦的秘密》这本书，然后和其他同学交流一下自己的看法。

五、背诵积累，作业设计

1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。 2.完成本课对应训练。

节选

本文只是节选自《宝葫芦的秘密》这本书的开头部分，读来轻松、愉快，教学的目的是让同学们结识王葆这个人物，激发起同学们去阅读像《宝葫芦的秘密》这类有趣书籍的愿望。在教学过程中，我主要是让同学们展开多种形式的朗读，如指名读、分角色朗读，在读中去积累一些重难点词语和句子，在读中去把握文章内容和人物的性格特征，在读中去体会人物的内心想法。然后就文中相应的环节让同学们展开讨论交流，发挥想象，创编故事，进而激发同学们阅读有益书籍的意愿，实现由“小读”到“大读”，由课内到课外的教学转移。

26 巨人的花园

《巨人的花园》是一篇童话，主要写了一个自私的巨人在目睹花园的变化后，改变了曾经错误的做法，和大家一起分享快乐。文中运用了对比文的手法，使故事情节跌宕起伏，揭示的道理也自然显现出来。 本四年级学生已经接触了不少童话，但是阅读童话的技巧他们并未掌握。分析 所以教师在教学设计中，既要不破坏童话的原汁原味，还要巧妙地加料，把味调得更浓，让学生凭借教材展开想象的翅膀。这样不仅学会了读童话，而且为成为小童话家奠定了基础。 教学目标 教学重点 1.会认8个生字，会写11个生字，重点理解“柔嫩、呼啸”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 想象花园里的变化，体会教通过朗读，体会这篇童话学巨人在行动上和心理上的变难在表达上的突出特点。 化。 点 课2时课安时 排

1.会认“硕、允、砌”等8个生字，会写“牌、禁、惩”等11个生字，正确读写“丰硕、允许、禁止、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，感受和别人分享的快乐。

1.正确读写字词，积累重点词语和句子。 2.把握文章内容，划分段落。

一、激趣导入，揭示课题

1.运用多媒体课件展示花园的美丽图片。

导语：同学们都喜欢到花园里去游玩，因为花园里的美景能给大家带来欢乐。现在有一座漂亮的花园，那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，不知大家是否愿意去看一看？这节课，老师就带领你们到巨人的花园去看一看。

2.板书课题，理解课题。

预设：巨人的花园最开始是什么样子的？后来发生了什么变化？为什么会发生这些变化？花园最后怎样了？你从中获得了什么启示？

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及课文有关文学常识。

王尔德（1854—1900） 出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名。代表作有童话《快乐王子》、小说《道林·格雷的画像》。

童话 文学体裁的一种，主要面向儿童，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征等表现手法来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

2.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。 3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。

shuòyǔnqìpáijìnchénɡzōnɡxiào会写的字：丰硕 允许 砌墙 布告牌 禁止 重惩 踪迹 呼啸

sījiáchāi自私 脸颊 拆除 fùlǚlǒu会认的字：覆盖 一缕 搂住 ◆读准字音：

“允”读“yǔn”，不要读成“rǔn”或“yǒnɡ”；“砌”读“qì”，不要读成“qiè”；“拆”应读“chāi”，不要读成“chē”。

◆多音字：

yīn 树荫 jìn 禁止 荫 禁

yìn 荫庇 jīn 禁受 ◆形近字示例：

砌（砌墙） 牌（牌子） 踪（踪迹） 私（私人） 拆（拆除） 彻（彻底） 碑（石碑） 棕（棕色） 和（和平） 折（折损） ◆书写指导：

“硕”右边是 “页”，不要写成“贝”；“惩”是上下结构的字，不要写成左右结构；“啸”右边的肃不要写成“萧”；“拆”右部的点不要漏写。

（2）重点词语释义。

［丰硕］ （果实）又多又大（多用于抽象事物）。 ［叱责］ 用严厉的言语指出别人的错误或罪行。

［覆盖］ ①遮盖。②指地面上的植物，对于土壤有保护作用。 ［呼啸］ 发出高而长的声音。

［凄凉］ ①寂寞冷落（多形容环境或景物）。②凄惨。 4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知

1.学生默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事？ 讨论交流。

明确：本课写了一个巨人外出旅行回来后，看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气地把孩子们赶出花园。他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从墙上一个小洞钻进来，花园里立刻变得春意盎然。在这奇特的景象的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

2.在把握课文主要内容的基础上，给文章划分段落层次。

预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。

◆结构梳理：

第一部分（第1、2自然段）：写巨人的漂亮花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 第二部分（第3～9自然段）：写巨人将孩子们从花园里赶出后，花园变得寒冷、凄凉。

第三部分（第11～14自然段）：写巨人在孩子们的启发下明白了自己的错误，将花园还给孩子们。

第四部分（第15自然段）：写巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。

3.小结：这篇课文通过对巨人的花园在有无孩子的情况下呈现出两种不同景观的描写，告诉我们自私自利最终自食孤独的恶果，而宽宏大度终将利人利己，悦人悦己。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

过渡：同学们，本节课我们一同走进了王尔德笔下的“巨人的花园”。这真是个神奇的花园，但因为________，所以这个花园有了前后两种截然不同的情景。为什么会这样呢？具体又有哪些不同呢？作者想以此告诉我们什么呢？下节课我们将重点研究这些问题。

在这节课上，同学们兴趣高涨，________等同学掌握了生字的书写规范；在讨论交流中，第________小组的同学能迅速把握文章内容，并划分了段落层次。可见这篇童话真是同学们爱读的篇目。

2.引导学生交流收获。

（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 （2）自由交流并积累学习方法。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

1.想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 2.通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。

柔嫩 丰硕 允许 砌墙 布告牌 禁止 踪迹 呼啸 始终 吼叫 自私 举动 脸颊 凶狠 拆除 2.教师过渡，导入新课。

过渡：通过上节课的学习，我们了解到《巨人的花园》的故事的主要内容。当巨人回来后，花园发生了怎样的变化呢？最后又会怎样呢？这节课我们将进一步学习这篇课文。

二、研读课文，重点探究

（一）朗读课文，体会文中运用对比展现巨人回来前后花园的不同情景。 1.巨人回来前花园的景象。

（1）出示课件（图片），从图中你体会到了什么？（巨人的花园是座可爱的花园） （2）默读课文，画出文中表现图画内容的句子。

①园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。

②还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。 ③小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。

（3）这几句话运用了什么修辞手法？（比喻、拟人）

（4）朗读这几句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

（5）图中孩子们玩得怎么样？他们喜欢这个花园吗？从哪里可以看出来？（玩得

非常快乐；喜欢；“每天……总喜欢”“欢叫”）

2.巨人回来后花园的景象。

（1）出示课件（图片）。巨人回来后，花园怎么样了？画出描写图画内容的语句。 ①小鸟不肯在他的花园里唱歌……就马上缩回地里睡觉去了。 ②高兴的只有雪和霜两位……然后又在花园里绕着圈子用力跑。

过渡：同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香，一会儿是狂风大作、雪花飞舞、寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢？（生答：因为孩子们被赶走了。）

（2）孩子们被巨人赶走后，是什么情况？他们会想些什么？又会说些什么？（学生畅所欲言）

3.令巨人醒悟的花园景象。

（1）出示课件（图片）。花园后来又发生了什么变化？画出描写图画内容的语句。 ①一只小小的梅花雀在窗外唱歌……这时，雹停止了疯闹，北风也不再吼叫，一缕阳光从窗外射进来。

②桃树看见孩子们回来十分高兴……花儿们也从绿草丛中伸出头来。

（2）这种神奇的变化是因为什么？（孩子又回到了花园，有孩子的地方才有春天） （二）阅读课文，感受巨人的变化。

1.巨人开始是一个什么样的人？从文中哪些地方能感受到？（任性与冷酷） 预设：（1）课件出示：

① “你们在这儿做什么？”他斥责道。

②“我自己的花园就是我自己的花园……我不允许任何人在里面玩。”

A.巨人为何如此生气？他的心里在想什么呢？（这是我的花园，这里的美景是属于我的，孩子们来花园里玩会破坏我的花园）

B.巨人如此生气，我们可以想象一下：此时巨人的表情又是怎样的？（怒目圆睁、满脸通红）

（2）课件出示：

于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：禁止入内 违者重惩。 A.巨人为什么要砌高墙？为什么要挂这么一块布告牌？（为了不让孩子们进入他的花园）

B.当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的路，一块“禁止入内”的布告牌冰冷而无情地挡在眼前，孩子们，你们感觉到的是——（伤心、难过）是啊，

这禁止入内，禁止了……禁止了……禁止了……（禁止了孩子们进入，禁止了欢乐，禁止了美丽……）

C.所以，当春天来临，乡下到处开着鲜花，到处有小鸟歌唱时，围墙里边却是——（引读：单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象）巨人啊，你这一堵围墙，围住了……围住了……围住了……（围住了寒冷，围住了孤独，围住了凄凉……）

D.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他——（引读：唤来寒冬的，是你那颗自私的心啊！）

巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点变好。”

2.巨人睡觉时，被一阵动人的音乐叫醒，这时，他看到了一幅奇特的景象——（引读：只有一个角落还是冬天……然而孩子还是太小了）

（1）巨人看到这个情景，心理发生了什么变化？（他意识到了自己的自私，十分后悔）

（2）他终于明白了春天不肯到花园来的原因了，那就是——（他赶走了花园里的孩子们，不允许他们在里面玩）

（3）巨人于是作出了怎样的改变？

①他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。 ②巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。

A.你从“轻轻”“静悄悄”中能体会到巨人怎样的心理？（巨人不想惊动花园里的孩子）

B.巨人抱小男孩的举动说明了什么？（巨人十分关怀这个孩子。他从一个自私、可怕的人变成了一个慈爱、和蔼的人）

3.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢？齐读最后两个自然段，感受温暖和愉快。

4.反复揣摩，理解文章末尾处巨人的感慨。

应如何理解“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花”这句话？

提示：这句话点明了春天与孩子的关系，让人感受到没有孩子的世界是没有希望的世界，孩子如同春天一样，是这个世界里最美的事物。

（三）总结课文告诉人们的道理。 感悟道理，升华主题。

小结：巨人的自私唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们体会到其中蕴含的道理：当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到幸福。

三、读写结合，学有所获

语言实践活动。创设情境，学生自由表达。

过渡：本文是一篇童话，虽然在前面文段里，因巨人的任性与冷酷，花园萧条、寒冷，但是后来有了很大的转变。整篇文章还是给我们明亮的色彩和温暖的气息，让我们收获多多。

（1） 发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。 明确：抓住人物的动作、神态和语言进行刻画。

（2）课文中有一些形容花园的词语，我们还可以用哪些词语来形容？ 明确：百花争艳、生机勃勃、鸟语花香、蝶飞燕舞……

（3）“赠人玫瑰，手有余香。”巨人后来懂得了和别人分享他花园的快乐，生活中还有哪些快乐可以拿来和周围人分享呢？

明确：如，考试取得好成绩，游览了一个美丽的地方，读了一本好看的书籍，等等。

四、背诵积累，作业设计

1.抄写自己喜欢的句子与段落。

2.课外阅读童话作品、推荐作品，如《快乐王子》等。 3.完成本课对应训练。

◆提炼主线，对比朗读，品析感悟

师：文中巨人的花园有几次变化？

生：3次。当巨人外出，孩子们玩耍时，花园里长满青草，处处鲜花盛开；桃树春天开花秋天结果；小鸟歌唱。当巨人回来，禁止孩子们到花园里玩耍时，花园里霜雪堆

积，狂风大作，冰雹肆虐；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园又草翠花开，鸟儿飞舞。

师：文中巨人醒悟前后的言行有什么变化？读一读。 生1：“你们在这儿做什么？”他叱责道。

生2：“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”

生3：“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。

师：巨人的疑惑你能帮他解答吗？

生：巨人，你太自私、冷漠了，你的叱责赶走了孩子，也赶走了美丽的春天。 师：巨人终于醒悟了。他是怎么说的？

生1：他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。” 生2：巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”

师：（出示巨人前后两次不同的话语）怎样才能读出巨人不同的心情？（学生读，老师指导读）

师：巨人又是怎么做的？

生1：他是这么做的——他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里；巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。 20

生2：他是这么做的——他拿出一把大斧子，拆除了围墙。 师：巨人最终明白了——

生齐读：我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。

赏析：本课教学难点是体会童话如何运用对比的写法突出人物（事物）特点的。在教学中以花园的三次景象变化为主线，采用对比朗读，引导学生理解课文，提高了学生的朗读能力。

《义务教育语文课程标准》强调：要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。本课教学教师预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在朗朗的读书声中悟情明理。本课在写法上的最大特点就是人物性格特点和景象的对比描写。因此，教师采用对比朗读的方法展开教学，通过对比朗读让学生感悟童话所揭示的道理，体会课文表达的特点，收到了事半功倍的效果。

在本课教学中，我让朗读成为学生阅读、学习、探究的重要手段，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

一、认知性阅读，自主交流。对文本整体感知的学习，侧重认知性阅读。在第一课时中，学生认识了这是个漂亮的花园。所以在课堂的开始我就以这个漂亮的花园为切入点引入课堂。通过美读，欣赏动画，使学生对这个美丽的花园留下深刻的印象。

二、感悟性阅读，抓住重点。这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰霜覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语句是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到对后面难点句子“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花”理解。

三、拓展性阅读。文本里有许多想象的空间，比如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，孩子们望着巨人的花园又会想些什么，巨人醒悟后孩子们对他的想法发生了什么改变，巨人与孩子们会在花园里怎样玩耍等，都没有写出来，这时我就安排学生说一说，写一写，这样既加深了学生对文本的理解，又训练了他们表达的能力。通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后，链接本文的作者王尔德、名人档案；拓展作业，发挥想象，续写童话；阅读王尔德的其他童话作品，学生都产生了浓厚的兴趣。

27* 海的女儿

《海的女儿》是一篇童话故事，讲述的是小人鱼向往人类世界，渴望得文到王子爱情的动人故事。课文只是故事的结尾部分，小人鱼不忍加害王子，本最终化作了海上的泡沫。她那善良、执着、勇敢的精神打动着每一个读者，分析 也启迪着我们的心灵。本文语言形象生动，故事性强，有很高的情感教育价值。 教1.会认“港、宴、睫”等13个生字，正确读写“永恒、抚弄”等词语。 学2.正确流利、有感情地朗读课文。 目3.了解课文大意，体会小人鱼对人间美好生活的热爱以及美好的心灵。 标

教了解故事大意，体会小人鱼学重的美好心灵。 点 体会小人鱼的内心活课教1学动，感受她执着地追求幸福时课难生活的精神和勇敢、善良的安时 点 品质。 排

一、激趣导入，揭示课题

1.课件出示美人鱼的铜像，教师激情导入。

导语：在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面——它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不是丹麦的开国元勋，也不是丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女孩。她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。她在沉思什么呢？谁也猜不出来。她没有腿，只有一条鱼尾，原来她是海的女儿——小人鱼。今天，我们就来学习一下安徒生写的这篇童话。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及课文有关资料。

安徒生（1805—1875） 丹麦19世纪著名童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区。没有受过正规教育，一生主要靠稿费维持生活。代表作品有《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《豌豆公主》等。

《海的女儿》故事梗概 海王国有一个美丽而善良的美人鱼。美人鱼爱上了陆地上英俊的王子，为了追求爱情幸福，不惜忍受巨大痛苦，脱去鱼形，换来人形。但王子最后却和人间的女子结了婚。巫婆告诉美人鱼，只要杀死王子，并使王子的血流到自己腿上，美人鱼就可回到海里，重新过着无忧无虑的生活。可她却为了王子的幸福，自己投入海中，化为泡沫。

2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。 3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正字音。

ɡǎnɡyànjiéhūnxùnwǎnshènɡyí会认的字：港口 宴会 睫毛 婚礼 喜讯 挽着 神圣 仪式 zhìchéndiànhénɡfǔ旗帜 铺陈 垫子 永恒 抚弄 ◆读准字音：

“睫”读“jié”，不要读成“jiē”；“讯”读“ｘùn”，不要读成“ｘìn”；“仪”读“ｙí”，不要读成“ｙì”；“圣”“恒”都是后鼻音，“陈”是前鼻音。

◆多音字：

jiào 教师 jiānɡ 将要 piāo漂浮 教 将 jiànɡ 将领 漂 piǎo漂洗

jiāo 教课 qiānɡ 将进酒 piào漂亮 （2）重点词语释义。

［规模］ （事业、机构、工程、运动等）所具有的格局、形式或范围。 ［奢望］ ①过高地希望。②过高的希望。 ［永恒］ 永远不变。 ［晨曦］ 晨光。

4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知

1.快速阅读课文，整体感知。

（1）请用简要的话概括课文的主要内容。

明确：小人鱼和大家一起等待王子的婚礼的到来。在婚礼上，她想起从前的美景，尽情地跳舞。当晨曦出现时，小人鱼不忍加害沉浸在幸福中的王子，跳入大海，化作了泡沫。

（2）读完这个故事后，你的心情怎样？

预设：①悲伤、难过：小人鱼本来深爱王子，却不能和他在一起。本来是小人鱼救了落水的王子，王子却不知道。小人鱼舍弃了生存的机会，化作了泡沫。

②钦佩、赞美：小人鱼深爱王子，希望他幸福，不愿打碎他的梦想；宁愿舍弃自己的性命，也要保全王子的性命。她有一颗勇敢、善良、水晶般美丽的心灵。

（3）你能找出文中表示时间的词语吗？文章是按什么顺序叙述故事的？ 明确：①第二天早晨——当天晚上——暮色渐渐降临——再过几分钟，太阳就要出来了——朝霞渐渐明亮起来了。

②是按时间顺序叙述故事的。

（4）请根据对文章内容的理解，划分段落层次。 ◆结构梳理：

第一部分（第1～6自然段）：小人鱼和大家一起静静等待王子婚礼的来临。 第二部分（第7～10自然段）：在王子的婚礼上，小人鱼想起从前的情景，尽情地跳舞。

第三部分（第11～13自然段）：天亮前，小人鱼不想加害睡梦中的王子，纵身跳到海里化作了泡沫。

2.结合课文中的语句，体会小人鱼善良的心灵。

（1）小人鱼亲吻着王子的手。她觉得自己的心在破碎。她知道，王子举行婚礼后的第一个早晨，她就会死去，变成海上的泡沫。

——当婚礼就要来临时，王子是多么高兴啊，可他并不知道事情的。小人鱼为了王子的幸福付出了那么多，换来的却是婚礼后第二天早晨她将变成泡沫。这怎么不令她心碎呢？小人鱼却甘愿承受这一切。

（2）小人鱼不禁想起她第一次浮到海面上的情景，想起她那时看到的同样华丽和欢乐的场面。她于是跳起舞来，飞快地旋转着，就像被追逐着的燕子那样。大家都在为她喝彩，赞美她美妙的舞姿，她从来没有跳得这么美丽。

——小人鱼想起从前的一切，这是她向往的人间美丽、自由的生活，令她沉醉，所以她要抓住最后美好的时光尽情地跳舞，完全绽放自己的美丽。只要真心付出了，也就无怨无悔，也无憾。

（3）小人鱼知道，这是她能看到王子的最后一个夜晚——为了他，她离开了自己的族人和家庭，交出了她美妙的声音；为了他，每天忍受着没有止境的苦痛，他却一点儿也不知道。这是她能和他在一起，呼吸同样空气的最后一个夜晚，这是她能看到深沉的海和布满了星星的天空的最后一个夜晚。

——小人鱼为了王子的幸福付出了巨大的牺牲：离开了家人，交出了自己的声音，承受身体上的痛苦。在王子并不知情的情况下，她仍然珍惜他们在一起的一分一秒、一情一景。这种善良的品质和执着的精神真是令人敬佩啊！“最后一个夜晚”多次出现，强调了小人鱼在世间生存的最后时间，表明了她是多么留念人间那美好的一切。

（4）她弯下腰，在王子清秀的脸庞上吻了一下，再望了望天空，朝霞渐渐明亮起来了。她看了看手中锋利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在梦中喃喃地念着新娘的名字。小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。刀落下的地方，浪花迸发出一道耀眼的红光，好像一滴滴的鲜血从水中喷溅出来。她再一次

深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。她感到自己的身体正在一点点地化为泡沫。

——小人鱼做最后决策的时间到了。“望了望……看了看……”表明她在进行激烈的思想斗争；“拿着刀的手在发抖”，具体的动作描写细致地刻画了小人鱼复杂而矛盾的心理；“再一次深情地朝王子望了一眼”，她是在向自己深爱的人告别，在向自己的生命告别。在这生命抉择的时刻，善良、崇高的小人鱼选择了自己化成泡沫。那“浪花迸发出一道耀眼的红光，好像一滴滴的鲜血从水中喷溅出来”，这是一道灿烂的美景，为小人鱼那颗善良而美丽的心灵作了很好的背景衬托。

四、读写结合，交流收获

1.课文虽然只是节选自《海的女儿》的结尾部分，但仍然深深打动着我们。学完后，我们可以把原著找来读一读，更能感知到小人鱼那颗美丽的心灵。借此机会，我们也可以多找找安徒生其他的童话读一读，开一个讲安徒生童话的故事会。

2.小练笔：小人鱼的遭遇是多么令人同情啊！假如你作为一个旁观者给那个王子写一封信，告诉小人鱼所做的一切，你会怎么写呢？

五、作业设计，巩固提升

1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。 2.背诵文中自己喜欢的段落。 2.完成本课对应训练。

本课实际上只是《海的女儿》的结尾部分，尽管如此，故事仍然相当完整，也真挚感人。在教学过程中，我力争做到如下几点：

一、激情导入。以丹麦首都入海口的一座标志建筑——小人鱼雕像导入，既能吸引学生，让他们领略到异国风情，又能体会到安徒生童话的美妙，以及在世界上的地位、

影响，从而促使学生更多地了解安徒生的童话，激发阅读童话的兴趣。

二、整体感知。引导学生快速朗读课文，把握信息，如故事的主要内容、划分段落层次、读后的感悟等等。尤其是让学生谈谈读后的感受，让学生走进故事中，为下一步体会小人鱼善良美丽的心灵作铺垫。

三、重点研讨。就是结合文中的有关句段，体会小人鱼的善良品质，这个环节要求学生在快中有慢，慢中有细，细中有品，能具体说出小人鱼那种感人的心灵和品质。几个环节一路走下来，在同学们的大力参与下，课堂教学进行得很好。

习作 故事新编

活本次习作的内容是故事新编。这次习作是对本单元童话故事阅读的延伸，从动整个单元设计来看，这样的安排体现了“看、想、说、写”的思路，要求学生能分析 根据故事中精彩的部分进行新编，在作文训练中培养创新的意识。 1.理解“新编”的含义，把自己喜欢的故事进行“改编”或“续编”。 教2.鼓励学生大胆创新，合理想象，按照自己的想法对故事进行新编，并乐于学目表达。 标 3.发挥想象，进行有创意的新编，能把主要意思表达清楚。 教师：多媒体课件。 教开拓学生的创新思维，能够将教学生：提前阅读一些故事书，选学学学过的课文和看到的社会现象结择自己最喜欢的一个故重准事，在故事会上大胆交点 合，写出具有积极意义的作文。 备 流。 课2时课安时 排

一、谈话导入，引出主题

导语：同学们，大家都知道《龟兔赛跑》的故事吧，故事的结局是慢如蜗牛的乌龟赢了，而快如疾风的兔子却输了。其实比赛后，兔子心里一直耿耿于怀，对它来说输给了乌龟是它一辈子的耻辱。运动会结束后，它就每天在家卧薪尝胆，每天去河边跑步。它盼望着森林运动会再次召开，能够一雪前耻。机会来了，不久森林运动会又要召开了，可是负责策划举办运动会的长颈鹿去青青草原参加重要培训去了。你有幸被聘为了会长，龟兔赛跑是你拟定的一个重要项目，那这次比赛的结局又会怎样呢？请你大胆设想一下。我们本次的习作就是《龟兔赛跑》故事新编。（板书题目）

二、了解含义，明确方法

1.教师引导学生了解故事新编。

明确：“故编新编”就是以大家所熟知的古今中外文学作品或历史、神话、寓言故事为基础，对其中的人物形象和故事情节进行改编，从而形成一个新的故事，以此表达一种新的思想或主题，反映现实生活。

巧妙地进行“故事新编”，能够展示一种自由开放的思维世界，显示一种与众不同的创新意识，更容易在考场作文中出奇制胜。

要明白这里的“故事”是已经存在的，所以我们先要熟读原来的故事，然后再立足于原来的故事，进行写作。既然是“新编”，肯定需要我们的想象和创新。

2.“故事新编”应注意的几个问题。

明确：（1）联系原著，熟悉故事。故事新编的人物是从古典名著或其他作品中借来的，人物的言行、性格应与原著相一致。凡新编必须熟悉原著，对原著所述故事、所写人物了解得越透彻、越仔细越好。

（2）联系现实，暗扣主旨。故事新编是借古人说今人，表面上写的是古事，实际上是折射现实社会。

三、实例引导，体会思路

过渡：对一个故事进行新编，我们可以从三个方面进行，即对原有的故事进行扩编、改编和续编。下面我们结合实例，来具体了解一下。

1.扩编就是在原来故事的基础上，作内容上的扩充，细节上的渲染、增添，写出一个更丰满、更复杂的新故事。

例文： 《刻舟求剑》扩编

一天，一个人要到河对岸的朋友家去饮酒，他乘着一条小船过河。到河的时候，他最喜欢的剑一不小心掉到河里。他心急如焚，连忙从口袋里拿出一把小刀，在船舷上剑掉落的位置刻了一个记号。和他一同乘船的人对他说：“你快点下船去捞你的剑。”那个人拍着胸脯，笑着说：“没事，它跑不了的！我已经在剑掉下去的地方做了记号。”船靠岸了，那个人不慌不忙地下船去找自己的剑。他照着记号跳下河，在河里仔细地搜寻了一遍，但一无所获。同船的人对他说：“船在动，可剑没动。你刚才就应该听从我们的话，这样一来就能找回你的剑了。”那个人听了感到很羞愧。

2.改编就是以原故事为基础，或改造，或生发，或就故事编故事，或将原故事和现实生活相糅合，或对原故事作正面发挥，或对原故事作全新的阐释和改编等。

例文： 《狐假虎威》改编

有一天，一只大老虎在森林里觅食。哈哈，它在一丛灌木后面看见了一只又大又肥的红狐狸。那火红的颜色太诱人了。老虎悄悄地潜过去。狐狸突然一回头，看见一只威风凛凛的老虎正向自己靠近，心想：现在老虎离我已经很近了，跑是跑不掉的，我必须想个办法。狐狸眼珠一转，若无其事地走到老虎身旁，对老虎盛气凌人地说：“我是天帝派下来接替你当‘百兽之王’的。不信，我们到森林去看看动物们是不是看到我就会跑。”

老虎不相信，跟在狐狸后面走进了森林。鹿看见狐狸后面的老虎撒腿就跑，小兔看见狐狸后面的老虎“嗖——”地一下钻进了草丛，黑熊看见狐狸后面的老虎也掉头逃走了。老虎看见连雄壮的黑熊都被吓跑了，心里不禁嘀咕：看来，我真的要让位了。

老虎把王位让给了狐狸，狐狸得意极了。一天，他做了个美梦，梦见自己骑在老虎背上出游。“瞧，我多聪明！借着老虎的威风把百兽都吓跑了！哈哈……”狐狸得意地说着梦话。不巧，老虎刚好经过。他恍然大悟，一口把还在做梦的狐狸吞了下去。

狐假虎威的事，瞒得了一时可瞒不了一世。

3.续编就是遵从原故事情节的发展，对原故事加以引申，使之继续向前推进，达到为己所用的目的。

例文： 《狐狸和乌鸦》续编

自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到一块肉。当她在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。

狐狸看见了那块肉便垂涎三尺，但他马上把嘴巴擦干净，恭恭敬敬地上前，对乌鸦说：“乌鸦小姐，你长得越来越漂亮了，你那婀娜多姿的身材，漂亮的脸蛋，实在是太美了！”乌鸦没作声。

狐狸接着又说：“听说森林里正在举行选美比赛，你为什么不去参加？以你的美貌一定能得冠军的。”乌鸦还是不理睬他。

狐狸见乌鸦不张嘴，眼珠子骨碌一转，又换了一副脸色，他无奈地对乌鸦说：“我知道上次骗了你的肉，你很恨我。但是我没办法，我妈病重，需要营养，我一时找不到食物，所以才骗了你。”说完狐狸声泪俱下。

乌鸦见此情形，便张口说话了，但她一张口，肉就掉了下去。狐狸见状，叼着肉就跑。乌鸦一边追一边喊：“狐狸大哥，那块肉有病毒，不能吃！”乌鸦的话音刚落，狐狸就把肉给吞下了肚子。狐狸正得意的时候，肚子就疼了起来，接着口吐白沫，眼前一黑，倒在了地上。

当他睁开眼睛的时候，已经在医院里了。护士对他说：“幸好乌鸦及时把你送到医院，不然你就没命了。”狐狸出院以后，亲自到乌鸦家去赔礼道歉。乌鸦用她那善良的心和真情感动了狐狸。从此，狐狸再也不偷鸡摸狗、投机取巧了。他们成了一对好朋友。

四、指导思路，完成初稿

1.可以先设想一下故事的结局，如： ①乌龟和兔子都赢了。 ②乌龟和兔子都没赢。 ③兔子赢了。 ④乌龟又赢了。

2.根据故事的结局来设想故事的情节。假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，就可以大胆设想新的故事情节，如：

①河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱（路遇不测） ②跑反方向 这回比谁跑得慢（急中出错）

③路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑） ④新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化） ⑤借助滑板 利用宝葫芦（借助工具）

3.对假想的某一个故事情节进行扩编，编完后，可以配上插图，把习作贴在教室里的墙报上，大家一起分享这些有趣的故事。

《龟兔赛跑》故事新编

天空中飘着小雨，大多数动物都躲在家里。这时，兔子又向乌龟发出了赛跑挑战书。①

比赛的起点安排在小山坡脚下的一条盘山小径口，比赛的终点则设置在山坡的另一边。盘山小径两旁绿草如茵，开满了五颜六色的野花。经过雨水的冲刷后，花草好像洗了澡，绿的更翠，红的更艳，黄的更亮了，花

句段赏析 ①这是故事的开端，兔子又向乌龟发起挑战。

草们似乎也在争奇斗艳。可这样的天气却给比赛增加了难度，场地变得湿滑，有些泥泞。②

动物们听说龟兔又要比赛了，也顾不得下雨了，一个个都争先恐后地跑来观战。它们有的是来给自己的好朋友加油的，有的纯粹是来看热闹的。喜欢雨水的青蛙成为这次比赛的裁判。比赛快要开始时，兔子对乌龟说：“你这次要是胜了我的话，那太阳可要从西边出来了。”乌龟神态镇定，显出一点儿也不怕的样子。③

龟兔出发了。同样，还是兔子一溜烟就冲出了起点，领先乌龟一大段路程。乌龟则吃力地爬出了起点。雨越下越大。跑在前面的兔子发生了变化，身上的毛吸进了很多雨水，像背了个大水袋在跑，兔子越跑越感觉疲惫不堪。④比赛的情形也就发生了戏剧性的转折，兔子不停地甩身上的雨水，一直在调整着。乌龟没有遇到兔子这样的麻烦，它那光滑的背部滴水不沾。它终于爬到了山顶上，望着山坡下为自己呐喊的伙伴们，它微微一笑，身子一缩一滚，一下子就到达了终点。

乌龟和伙伴们在一起欢呼雀跃时，兔子还在离终点不远处狼狈不堪地甩着积在身上的雨水呢！乌龟又一次凭借天时地利，凭借自己的毅力战胜了骄傲的兔子。⑤

②交代天气状况以及比赛场地湿滑、泥泞，为下文故事的发展作铺垫。

③对比描写兔子的语言和乌龟的神态，突出兔子骄傲和乌龟谦虚的特点。

④运用比喻，形象地写出了下雨对兔子的不利影响，暗示了它比赛会输。 ⑤下雨让兔子遇到了麻烦，而乌龟则发挥自己的优势，又一次战胜了兔子。

总评：本篇习作是对《龟兔赛跑》进行的故新编，由于下雨，道路湿滑、泥泞让兔

子苦不堪言，而乌龟又一次利用自己的优势，赢得了比赛。故事情节设想合理，富有戏剧性，给人耳目一新的感觉。文中还有对景物的描写和对其他动物的刻画，起到了很好的衬托作用。

本次习作的内容是故事新编，是想象作文，但想象要基于观察，基于生活，因此观察与联系生活实际是写好本次习作的关键。编写情节完整、合理的故事是本次习作的基

本要求，同时，引导学生初步学习修改自己的习作，乐于与同学分享习作，并能简单说说自己听后的感受。

成功之处：引导学生了解了故事新编的一些要素，通过例文让学生对故事新编的三种形式的思路有了清晰的理解，重点指导了习作《龟兔赛跑》的习作思路，让学生能有法可依，有事可思，有话可写。

不足之处：教师应该充分相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生学习的自主性。

语文园地

1.交流童话中奇妙的想象。 教2.体会口语词汇和书面语词汇在表情达意方面的区别。 学3.体会描写冬天的句子，仿写其他季节。 目标 4.在书签上练习写格言。 5.背诵“日积月累”中有关读书求学的名言。 教学重点 1.通过回顾学过的童话课文，交流童话中的奇妙的想象。 2.体会句子以及句中加点的词语，积累运用并仿写。 3.在书签上练习写格言。 4.背诵有关读书求学的名言，借以勉励自己。 课2时课安时 排

一、交流平台

导语：同学们，本单元的几篇课文都是什么体裁呢？（生答：童话）对，是童话，这些童话是不是非常有趣？尤其是故事中充满了奇妙的想象吸引着我们。故事中常常会有意想不到的事情发生，里面的人物也大都拥有非凡的能力。现在我们再来回顾这些课文，交流一下吧。

1.将全班学生分成若干小组，分组讨论交流。

过渡：结合所学课文，请同学们交流一下童话中的奇妙的想象。

生1：《宝葫芦的秘密》中有了宝葫芦，人们要什么就有什么，太奇妙了。 生2：《巨人的花园》中，“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”，这真是太神奇了！

生3：《海的女儿》中的小人鱼，为了保护王子，不惜牺牲自己，最后化作了泡沫。

2.拓展交流。教师引导学生讨论交流阅读过的其他童话里的奇妙的想象。 生1：《丑小鸭》中，当丑小鸭悲伤寂寞时，却突然发现自己变成了一只美丽的白天鹅。

生2：《渔夫和金鱼的故事》中，老太婆成了海上霸主后仍不满足，却突然间又回到原来贫穷的境地。

生3：《小红帽》中，小红帽和祖母从狼肚子里逃出后，小红帽搬来几块大石头填在狼肚子里，把狼压死了。

师小结：童话阅读，不但有趣，还能激发幻想。我们在阅读时，要发现其中的妙想，大胆地去想象，这样才能培养我们的创新思维。

二、词句段运用

1.课件出示课本上的句子，说说加点的词语有什么不同。 ◇这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 ．．

◇每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。 ．．◇这个字怎么写？我忘记了。 ．．

◇任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。 ．．讨论交流。

生1：“慰藉”的意思是着意安慰，它表示心理上的情感填补，语言色彩更浓厚。 生2：“安慰”做动词时，意思是用语言安抚人。

师小结：“慰藉”和“安慰”都有“使心情安适”的意思，不同的是，“慰藉”带有强烈的感情色彩，多用于书面语；“安慰”只表示动作，不包括动作的结果。。

生3：“忘记”的意思是不记得过去的事；没有记住应该记住的。 生4：“忘怀”的意思是忘记，不放在心上，多用于书面语。

师小结：“忘记”和“忘怀”都有“遗忘”的意思，不同的是，“忘记”强调的是记不住了；“忘怀”是书面用语，偏于情感的表达，和前面词语连在一起多表达“不能忘记”的意思，如“难以忘怀”。

2.特征训练，近义词填空。

过渡：上面的两组句子中加点的词语都是近义词，它们意思相近，但不同的句子选用的词语是不一样的。下面是选择近义词填空，请同学们练一练。（课件出示）

爱惜 珍惜

（1）我们要（ ）今天的幸福生活。 （2）我们要（ ）自己的眼睛。 发现 发明 （1）只有思考，才能有所（ ），有所创造。 （2）我国的天文学家又（ ）了一颗行星。 陆续 继续 连续 （1）我们（ ）拍掌，树上就变得热闹了。 （2）四年级二班已经（ ）三周获得了流动红旗。 （3）船靠岸了，游人（ ）走了下来。 欢叫 欢快 欢乐 欢笑 （1）花园里总是洋溢着孩子们（ ）的笑声。 （2）孩子们的（ ）使花园增添了春意。 （3）村里的孩子们都（ ）到那里玩。 （3）巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在（ ）地游戏。 （4）春天来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的（ ）。 3.课件出示第二题，读一读句子，想想这些句子有什么特点。

◇雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。

◇冬天，紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。

◇北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。不一会儿，地上、树上、屋顶上就积满了厚厚软软的白雪。

预设：

生1：第1句运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地描绘了巨人的花园里的冬景。

生2：第2句描写了动物们在冬天里的活动。紫貂和黑熊躲进洞里，是为了御寒。 生3：第3句直接描写风和雪花，突出了冬天的寒冷。

师小结：这些句子都是描写冬天的，冬天这个季节最主要的特征是寒冷。这些句子是从不同方面表现的。我们也可以仿照这种写法，运用不同的句子从多方面描写其他季

节，从而突出这个季节的特征。

4.学生分组描写，交流展示。 示例：（一）春天

（1）春风飞过大地，大地变绿了，衬托着红的、白的、黄的、紫的野花，多美呀！ （2）田野上，麦苗返青，一望无边，仿佛绿色的波浪。那金黄色的野菜花，在绿波中闪光。

（3）春雨沙沙地下着，有如绣花针，有如牛毛。河面的雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。河水中，一只只小蝌蚪顽皮地游着，好像在找它们的妈妈，可爱极了。

（二）秋天

（1）秋风一吹，树上的叶子像一只只蝴蝶慢慢地、慢慢地落在地上，给大地铺上一层金色的地毯。

（2）小草弟弟也不认输，它们换上了绿里带金、金里带亮的吊带裤，在秋风中频频点头，好像在提醒我们秋天要到了。

（3）秋天，美丽的季节，收获的季节，金黄的季节，同百花盛开的春天一样令人向往，同骄阳似火的夏天一样热情，同白雪飘飘的冬天一样迷人。

三、书写提示

过渡：练习书法的方式是多样的，其中制作书签并在书签上写格言就是一种很好的方式，现在我们就来练习在书签上写格言吧！

1. 课件展示课本上的书签，了解书签格言。

明确：（1）书签是用来题写书名的，一般贴在古籍封皮左上角，有时还有册次和题写人姓名及标记阅读到什么地方等信息，它是记录阅读进度而夹在书里的小薄片儿。随着网络时代的发展，又衍生出电子书签等，以记录阅读进度和心得。

书签画面随意，取材广泛，哪怕是一张用过的火车票、飞机票都可以当作书签。除画面内容外，艺术化的书签也常在材料和造型上有所创新。书签比折书等记页码方式更方便，对书的损坏度更低，是一种很好的记页码方式。

（2）格言是一个人机智之精华，众人汇成的睿智。格言要求内容积极向上，可以作为人们行为规范的言简意赅的语句。从句法结构角度说，格言是相对完整、相对的句子，可以用来表达思想。

（3）读书破万卷，下笔如有神。 ——杜甫 形容博览群书，把书读透，这样落实到笔下，运用起来就会得心应手。 （4）书犹药也，善读之可以医愚。 ——刘向 书就像良药，善于读书的人可以像医病那样治疗愚钝。

（5）在书签上写格言要注意几点：①竖写时，要自右向左书写；②字距要均匀；③上下字要对齐；④注意作者名字的位置，使格式更美观。

2.拓展交流其他样式的书签格言。

四、日积月累

1.出示课本中的四个句子。

◇少年不知勤学苦，老来方知读书迟。 ◇一日读书一日功，一日不读十日空。 ◇学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。 ◇书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 2.学生自由朗读，读准字音，读通句子。 3.教师引导学生理解句意。

（1）少年不知勤学苦，老来方知读书迟。

意思是：小时候不懂得刻苦学习，到老年才明白，但已经晚了。 （2）一日读书一日功，一日不读十日空。

意思是：读一天书就有一天的收获，但如果有一天没读书就会丢失十天的读书的收获。

（3）学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。

意思是：学习不怕晚，只要努力就会有进步。 （4）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

意思是：读书做学问，要想求得真知，就必须勤刻苦，不畏艰难。 4.读一读，背诵这几句话。