高等体育院校民族传统体育专业课程体系改革与实践研究

维普资讯 http://www.cqvip.com 第２４卷第７期　２００８年７月　山东体育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈａｎｄｏｎｇ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｖｏ１．２４　Ｎｏ．７　高等体育院校民族传统体育专业课程体系改革与实践研究　王美娟　，张茂林　，张启华　，李　圣　，于　波　，竺玉明　（１．山东体育学院日照校区民族传统体育系，山东日照２７６８２６；２．北京体育大学武术学院，北京１０００８６）　摘要：采用文献资料法、问卷调查法和专家咨询法，从社会需求、学科发展和学生个体发展三方面入手，揭示体育院系民族传统体　育专业课程体系现状，并指出现行课程体系中存在的不足，结合社会需求和市场导向，构建具有时代特征的课程结构框架，优化课　程体系，为我国民族传统体育专业教学改革与健康稳步发展，更好地培养适应社会发展的民族传统体育专业人才提供有益参考。　关键词：民族传统体育；ｉｇ程；体育院校；改革　中图分类号：Ｇ８５２　文献标识码：Ａ　文章编号：１１３０６～２０７６（２００８）０７一ＯＯ６５—０４　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｎ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ｓｐｏｒｔ　ｄｅｐａｒｌｍｅｎｔ　ｉｎ　ＰＥ　ｉｎｓｔｉｔｕｔｅｓ　ＷＡＮＧ　Ｍｅｉ—ｊｕａｎ　，ＺＨＡＮＧ　Ｍａｏ—ｌｉｎ　，ＺＨＡＮＧ　Ｑｉ—ｈｕａ　，１２　Ｓｈｅｎｇ　，ＹＵ　Ｂｏ　，ＺＨＵ　Ｙｕ—ｍｉｎｇ　（１．Ｄｅｐｔ．ｏｆ　Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　Ｎａｔｉｏｎａｌ　Ｓｐｏｍ，Ｒｉｚｈａｏ　Ｃａｍｐｕｓ，Ｓｈａｎｄｏｎｇ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　ＰＥ　Ｒｉｚｈａｏ，２７６８２６，Ｃｈｉｎａ；２，Ｗｕｓｈｕ　Ｓｃｈｏｏｌ，Ｂｅｉｊｉｎｇ　Ｓｐｏｒｔ　Ｕｎｉｖｅｒｓ￣，Ｂｅｉｊｉｎｇ　１０００８６，Ｃ　）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂｙ　ｔｈｅ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｏｆ　ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ，ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ｎａｄ　ｅｘｐｅｒｔｓ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ，ｔｈｅ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ　ｔｈｅ　ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｎａｄ　ｃｏｎｔｅｎｔｓ　ｏｆ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ｓｐｏｒｔｓ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｓｏｃｉｌａ　ｎｅｅｄｓ，ａｃａｄｅｍｉｃ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｎａｄ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ．　Ｉｔ　ｐｏｉｎｔｅｄ　ｏｕｔ　ｔｈｅ　ｉｎｓｕｆｆｉｃｉｅｎｃｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｃｏｎｔｅｎｔ　ｓｙｓｔｅｍ，ｗｉｔｈ　ｓｏｃｉａｌ　ｄｅｍａｎｄ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｍａｒｋｅｔ　ｄｉｒｅｃｔｉｏｎ，ａｎｄ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄ　ｔｈｅ　ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ　ｏｆ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ａｎｄ　ｏｐｔｉｉｍｚｅｄ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｓｙｓｔｅｍ，ＳＯ　ａｓ　ｔｏ　ｐｒｏｖｉｄｅ　ｓｏｍｅ　ｂｅｎｅｆｉｃｉａｌ　ｒｏｆｅｒｏｎｃ￣ｆｏｒ　ｐｒｏｍｏｔｉｎｇ　ｈｔｅ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎ　ｓｐｏｒｔｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　Ｃｈｉｎａ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ｓｏｐｒｔ；ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｓｙｓｔｅｍ；ＰＥ　ｉｎｓｔｉｕｔｔｅ；ｒｅｆｏｒｍ　课程体系作为课程的核心，是教育思想与观念付诸实践的　院、成都体育学院、广州体育学院、天津体育学院、沈阳体育学　中介，是人才培养目标由理想转变为现实的重要途径。高等体　院、山东体育学院等９所院校的民族传统体育专业课程。　育院系民族传统体育专业的课程结构合理与否在很大程度上　１．２研究方法　决定了我国民族传统体育专业教育质量和人才质量的高低。　１．２．１文献资料法　虽然武术学升格为民族传统体育学已有１Ｏ年，但原来以“三基”　查阅我国关于民族传统体育专业教学改革的有关文件和　为目标的传习式教学，注重运动技术传授，忽视学生主体性和　研究文献；收集整理我国不同地域的９所体育院校现行的培养　个体差异，把竞技武术套路和散打技法等原封不动地搬进课　方案。　堂，统一教学，甚至统一用《武术竞赛规则》作为考核标准的局　１．２．２访谈法　面没有出现根本性改变，与当今高校教育理念、教学质量工程　针对本研究相关问题访谈咨询了院内外８名民族传统体　和社会需求有较大差距而表现出明显的滞后性。近年来，随着　育专业方面的专家、教授；对我院民族传统体育专业４个年级　我国社会转型发展，对高等教育人才提出了更高要求。民族传　的学生进行座谈。　统体育专业如何在这一形势下针对市场需求合理优化改革课　１．２．３问卷调查法　程结构体系，提高人才培养质量，使大学生具有较好的知识结　对全国民族传统体育专业的部分教师和我院学生进行问　构、能力素质，以适应社会发展的需要，则成为民族传统体育专　卷调查。共发放教师调查问卷２ｏ份。学生调查问卷１００份。分　业教育改革的重中之重。　别回收１６份及９６份，回收率分别为８０％和９６％，有效回收率为　８０％和９５％。为保证调查结果的真实性和有效性，在正式发放　１研究对象与方法　问卷前，对问卷表进行了效度和信度检验。效度检验采用专家　１．１研究对象　法，分别请４名相关专家就问卷的结构、内容等进行了检验，专　北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院、西安体育学　家对问卷的认同率为９８％。信度检验采用重测法，在小范围内　收稿日期：２００８—０３—０９　作者简介：王美娟（１９６３一　）女，山东烟台人，教授，硕士生导师，主要研究方向为武术教学训练理论与方法。　维普资讯 http://www.cqvip.com 山东体育学院学报　第２４卷第７期　２００８年７月　对同一组成员（Ｎ＝２０）进行隔两周的填写测试，经计算，两份问　问题。总体上来说，必修课比重过大，课程门类太过庞杂，教学　卷的检验结果信度Ｒ值分别为０．８５和０．８６。　１．２．４数理统计法　对本文数据采用ＳＷ－￣１＇２．０进行常规数理统计。　内容陈旧、说教内容多、理论联系实际内容少等问题。　２．２．１培养目标与专业课程设置的差距　专业培养目标的确立是制订培养方案的基础，是专业课程　设置的依据，是体育院系民族传统体育专业人才培养规格的体　现。教育部在１９９８年颁布的普通高等学校本科专业教学计划　中，民族传统体育专业的培养目标是“适应社会主义市场经济　建设需要，具有民族传统体育专业教学、训练、科研基本知识与　２结果与分析　２．１民族传统体育课程概念与内容　一般认为…，课程就是有计划的系统的教学内容，是一系　列教学科目的有机集合。广义的课程是指为实现学校培养目　标而规定的所有教学内容纲要和目标体系的总和，或指学生在　教师的指导下进行各种活动的总和。狭义的课程则专指某一　门学科。“体系”是若干有关事物相关联系而构成的一个整　体　】。民族传统体育课程体系是在体育院系开设的，与学校实　现教育目的、培养合格人才相关的各类民族传统体育课程内容　相互联系而构成的一个整体。它主要包括课程教学目标、教学　内容（教材与辅助教材）、教学方法与措施、考核等。　２．２民族传统体育专业课程体系现状与问题分析　课程体系的设置对学生能力的形成、知识结构的广度和深　度、人才培养的质量以及就业方向起着重要的作用，同时课程　设置的内容对学生学习的积极性、主动性、创造性有着重要的　影响。当前，高等体育院校民族传统体育专业课程体系基本是　以公共课；必修课与选修课共同构成。公共课是指在校大学生　普遍修习的专业以外的共同内容的课程；必修课是学生必须学　习和掌握的基础理论、基础知识和基本技能方面的课程；选修　课由限选课和任选课构成，主要是完善学生知识结构，扩大学　生知识面和视野。当前，我国民族传统体育专业课程设置和课　程类型设置具体见表１，２。　表１　民族传统体育专业课程设置情况　表２　民族传统体育专业课程类型设置情况　可以看出，相对于以往武术专业教学，开设课程的门数与　教学时数都有了较大提高，但在培养目标符合度、课程结构、内　容与时数分配及各科目之间联系等方面还有许多值得探讨的　６６　技能的，能从事武术、传统体育养生及民间体育工作的德、智、　体全面发展的高级专门人才”。全国高等院校开设民族传统体　育专业，都是以此为专业指导。从我院１９９９年和２ＯＯ５年两次　修订培养方案所规定的培养目标来看，主要还是定位在“培养　从事本专业教学、训练、科研工作的专门人才”，对其他８所体育　院校的培养目标进行文献查阅和了解，基本都是围绕“培养本　专业教学、训练、科研专门人才”进行的。在专业技术课程的设　置上，以武术套路、散打为主体内容的专项训练理论与实践课，　民族民间体育以舞龙舞狮、中国式摔跤为主，传统体育养生类　以健身气功的４套为主。在课程内容结构上，相对于专业　培养目标而言，注重了“一专”的培养，而对“多能”的重视不够。　另外，各院系在具体课程设置中存在较大差异，没有形成科学　的学科体系。　表３专业培养目标与技术课程设置　表４民族传统体育专业基础理论课程、学分设置　民族传统武术理传统体育中国武　体育概论论基础养生学　术史　中文化概论　基础　　’　曼　自设课程　北体大　２　２　２　２　２　２　古汉语２　上海体院　２　２　２　２　２　４　西安体院　２　４　４　３　４　音乐鉴赏２　沈阳体院　２　２　２　２　２　２　１）孙子兵法２　２）民俗学２　广州体院　２　２　２．５　２　２．５　古汉语２　武汉体院　２　２　３　２　２　２　成都体院・２　２　３　２　２　２　１）古汉语２　天津体院４　４　４　４　２）民族音　乐鉴赏２　山东体院　２　２　３　２　２　２　古汉语２　２．２．２专业课程结构问题　目前，民族传统体育专业课程结构与其他体育专业一样，　是以“专业教育”需要为设置的逻辑出发点，课程结构的构建、　各门课程的设置到课程内容的选择和安排，都体现了服从“专　业”需要的教育思想理念。受以“专业”为单位构建课程体系和　传统教学模式影响，各院系的专项训练理论与实践课，基本上　就是武术套路、武术散打２类，而且是四年一贯制，教学内容交　叉重复过多，理论教学内容过于单一，可选择性不强，部分教学　内容与学科发展前沿相脱节，概念陈旧，已经影响到专业人才　的培养质量。　２．２．３必修课程与选修课程比例不当　维普资讯 http://www.cqvip.com

王美娟，等　高等体育院校民族传统体育专业课程体系改革与实践研究　必修课程内容是学生必须掌握的知识和技能，以保证所培　养人才的基本规格和质量，使学生达到统一要求；选修课程可　以照顾每个学生的兴趣、爱好和特长，满足其个性发展的需要。　必修课程与选修课程的实施是需要合理比例的。世界各国高　等学校课程结构改革中都注重必修课程与选修课程的合理比　例，有意加大了选修课程所占的比重。从以上４个表可以看出，　民族传统体育专业课程体系大多还是以武术专业课程设置为　主体，普遍存在着必修课程分量过重，选修课程比例不足的现　Ｎｏ．７　２００８　稳定的需求量为依据，以办学条件、办学优势为基点，设置合理　的课程体系，既满足市场需求，为社会发展服务，又体现时代需　求的特点而有广阔的发展前景。　３．１．２不断发展和完善专业结构，培养复合型人才　从完善民族传统体育专业建设的角度来说，高等体育院校　民族传统体育专业课程不应只重视竞技武术，这不利于专业和　学生发展，也不适应现代社会多元化发展的需求，广大院系应　对此积极做出调整和改革。一方面，高等体育院校要吸收、传　象，有些院校把选修课程分为大量的限定性选修课程与少量的　非限定性选修课程，而限定性课程选修实际上就等于必修课　程。　２．２．４实践课程总体流于形式　从各院校现行的课程方案看，实践类课程内容主要包括教　育见习、教育实习、毕业实习、劳动实践、社会实践等，实践类课　程在地位上基本从属于理论类与技能类课程。除了对教育实　习进行了相应的规定和执行外，多数院校对其他实践课程没有　明确的规定和要求。教育实习是学生进入社会前的一次重要　预演，各院校的教育实习时间一般是７～９周，这个时间当中包　括在校准备２个周，真正实习的时间也就是４～６周。这么短的　时间很难深入、系统地进行综合锻炼，影响了实习效果，也达不　到真正的锻炼目的。民族传统体育院系的学生生源属于单独　招生，他们一方面具有较高的运动技术水平（二级运动员），另　一方面实践操作能力、社会适应能力等普遍较差。现行的课程　方案在实际实施过程，存在理论与实践脱节的现象，实践课程　与理论课程存在分别安排，缺乏内部的有机联系，学生无法细　致地锻炼和培养自己的实际能力，造成了身心素质和能力发展　不平衡。　２．２．５专业内课程互选不尽如人意　由于民族传统体育专业教学在形式和内容上仍没有走出　竞技体育的教学范畴，学生在大学四年的专修课中，学习到的　基本都是本专项范围内的课程，跨专项学习时间很少或基本没　有。有些院校实行专项课程交叉选修，实现所谓“练打结合”的　课程体系，但由于学时短、实践少，学生只能做到粗浅的了解．　甚至在学生结业时依然出现“会练的不会打，会打的不会练”的　尴尬局面。在高等教育朝着“宽口径、厚基础、加强素质教育”　发展的今天，由学校教育造成的武术这种“打练分家”，就不能　不考虑课程体系方面的问题。　３优化民族传统体育专业课程体系的研究　３．１课程体系优化与建构的指导思想　３．１．１紧密围绕市场经济办学规律　在市场经济中，供需双方是永恒的矛盾。民族传统体育专　业人才在市场经济中的需求情况既是办专业方向的前提和源　动力，也是专业课程设置的重要依据。在当前办学自主权不断　扩大的条件下，民族传统体育专业课程设置要充分考虑到未来　一段时期内社会对人才素质的要求，学校也应为学生的前途考　虑，谨慎地分析社会对民族传统体育人才的需求状况。要主动　适应、服务社会发展需求，以社会对某一方面专门人才有相对　承和发展优秀的民族民间传统体育文化，使民间传统体育进入　高等体育院校。另一方面，随着社会、经济的飞速发展和人们　生活水平的提高，人们的健康需求意识普遍增强，社会需求民　族传统体育专业的相关人才也向复合型和多元化发展。例如，　中小学、业余体校、武术馆校、健身俱乐部等需求理论知识和专　业技术技能较扎实、有一定科研能力、训练有素的武术专业人　才，社会和社区健康指导方面则需求民族传统体育养生、民间　体育专业人才；安保类、企事业类等相关部门也需要一定数量　的民族传统专业相关人才。因此，体育院校民族传统体育专业　教学内容既要有武术内容，也要有民族民间体育类和传统体育　养生类内容，后两者在今后一段时间内更要加快发展，实现民　族传统体育专业内部和谐发展，共同为培养复合型人才保驾护　航。　３．２构建合理课程结构框架，优化课程体系　课程体系是教学内容的主要载体，它直接决定着教育对象　的知识结构、智能结构和整体素质，关系到培养目标的落实。　针对专业培养目标，未来民族传统体育专业应培养具有良好的　科学素养，掌握运动技术和理论方法，具有民族传统体育知识　技能，适应社会发展的德才兼备的专门人才。　我们在总结多年教学实践经验的基础上，以市场经济需要　为导向，以“优化课程体系、更新教学内容、调整知识结构、提高　实际能力”为指导思想，积极优化培养方案，对课程结构进行必　要调整（图１，２）。首先，提高学科课程的学时比例，适当降低术　科课程的学时比例；缩减必修课学时，增加选修课学时，构建更　加合理的课程结构体系。其次，设置主干课程和基础必修课，　主干课程是向学生传授最基础、最核心、最根本的学科知识和　技能，也是新时期民族传统体育工作者所应有的理论与技能；　设置的基础必修课，是相对于主干课程而言的，主要是从事本　专业的外围理论知识，分为运动人体科学类、人文社科类和方　法类；再次，在选修类课程设置中，依据市场经济和社会对人才　需求预测，根据学生的爱好、特长、兴趣等设置学科和术科两　类，主要有体育教育模块、社会体育模块、运动训练模块，每一　个模块中都设置若干相关课程。限选课性质不变，即仍然是面　向不同学科同领域学生应掌握的主要内容；任选课具有开放　性、新颖性、针对性等特点，主要是拓宽学生视野，培养和丰富　学生人格素养。　民族传统体育作为一门学科，以民族传统体育为研究对　象，内容设计诸多领域，因此整合全院教学资源，积极实行不同　专业课程群的优选、交叉与组合，突出专业特色，是我们进行专　业课程体系改革与实践的主要目标。从图１，２可以看出，该课　６７　维普资讯 http://www.cqvip.com

山东体育学院学报　第２４卷第７期　２００８年７月　程体系有如下特点：　必修课　主　干　课　程ｌ　—　ｌ基础必修课　专业技　武术专　民族传统　运动人　体育人　中医课　地域民　能课程　业理论　体科学　文社会　程：中　间体育、　武术套　课程ｔ　体育课　程，主要　课程：运　学课程：　医学基　传统文　路、武术　武术　有民族传　动生理、　体育管　础、推　化概论、　鼓打、传　史、武　统体育概　运动解　理、运动　拿与按　体育科　统养生　术理论　论，少数　剖、运动　心理、体　研方法、　、中　基础、　民族体　生化、运　育概论　体育统　国式捧　武术学　育、民族　动医学　计、运动　跋　概论　传统体育　训练学　养生学　图１　民族传统体育专业必修课程结构体系结构图　Ｉ体育师资模块Ｉ　Ｉ运动训练模块Ｉ　Ｉ社会体育模块Ｉ　ｌ养生保健模｛　－　＿　ｌ　　Ｉ体育课程与教学　体育测量与评价、　社会体育学、休朗　太极拳械、传统　论、体育教学设　运动竞赛学、运动　体育概论、体育管　养生理论与功　计、体育游戏、体　硼练学、竞技教育　理学、社区体育指　法、健身气功、　育绘圈、中学教　学、运动营养学、运　导、体育市场与营　璃伽、有氧操、　材教法、学校体　动员选材学、体能　销、体育产业、体育　运动免疫学、体　育学、现代教育　｛４Ｉｆ练理论与方法、　法学、体育新闻学、　育保健学、康复　理论、体育教学　遥动队管理、体育　传统健身理论与方　心理学、心理健　多媒体课件制　遗传学、运动刨伤　法、、体育锻炼方法　康与咨询、运动　作、教育心理学、　学、运动竞赛学　与评定　处方、残疾人体　体育科研方法　育、推拿与按摩　Ｉ　　ｌＩ　术科课程；武术（鼓打、太极拳剑、传统拳械、短兵、擒拿）、中国式摔跤、跆拳道、　田径、篮球、足球、捧球、体操、健美摄、团体操、舟球、羽毛球、乒乓球、民族民间　体育（空竹、门球、风筝、舞龙、舞狮、高跷）、轮滑、街舞、健美、体育舞蹈、社交舞　图２民族传统体育专业选修课程结构体系结构图　３．２．１重视理论学习，必修课“学科化”　民族传统体育专业人才培养的“厚基础”、“宽口径”必须要　以理论学习为保证。目前全国体育院校民族传统体育专业生　源一般为单独招生，大多数学生的专业理论基础薄弱、理论视　野狭窄，必须在４年的专业学习中有重点地进行补充与提高。　必修课程“学科化”就是打破传统的学科课程间的壁垒，打通专　业基础课，进行课程整合，改变以往专业课程设置内容单薄、四　年一贯制的做法，强调系统性学习。　３．２．２适应社会发展，限选课程“模块化”　民族传统体育专业培养目标和人才培养规格是培养能够从　事教学、训练、科研工作的一专多能的专门人才。限选课“模块　化”一方面提高了课程的适应性，满足不同地域或部门需要，另一　方面可以使学生从社会需求出发，根据个人兴趣、特长和爱好选　择一组课程深入学习，向“一专多能”直至复合型方向发展。　４结论与建议　４．１结论　４．１．１　民族传统体育专业课程设置相对于以往的武术专业，在　开设课程的门数与教学时数都有了较大提高，但与培养目标符　合度还有较大差距。　４．１．２　现行的民族传统体育专业课程体系中必修课程与选修　课程，理论课程与实践课程比例不当，专业课程结构不合理，专　项理论与技术类内容过于单一。　４．１．３民族传统体育专业课程体系改革应紧密围绕市场经济　办学规律，以专业培养目标为依据，以有利于专业建设和发展　为基础，培养适应社会发展的复合型人才。　４．２建议　４．２．１民族传统体育专业课程体系改革应着眼于社会需要，改　变武术课程一枝独秀的局面，增加具有民族传统体育专业特色　的教学内容，构建更加科学合理的新课程体系，弥补当前课程　体系的缺陷与不足。　‘　４．２．２根据校情构建专选课教师小组。目前许多院校存在着　学生在大学四年只师从一名专选教师进行专项理论与实践课　程学习的现象。在大学四年当中，学生不仅要学习各种拳术套　路、器械、对练、集体项目等，还要学习专项理论、裁判规则、教　学技能等，这些内容全由这一名专选教师包干到底，但是专选　老师个人的能力和专业水平毕竟有限，这种教学模式的弊端显　而易见。因此，建议各个院校应根据实际情况整合全员师资力　量，对专选教师进行优化组合，构建专选课教师小组，充分发挥　每个老师的特长，实现真正的“教学相长”。　４．２．３重视专业教材建设。教材是课程的具体体现，应从学生　需要的角度出发编写教材。一方面，各院系可根据当地经济、　社会发展的实际，结合培养目标编制专业理论教材，另一方面　可对当地富有地域或民族特色的拳种、传统体育项目进行深入　研究，使之教材化，从而纳入教学体系，为教学和培养人才服　务。　参考文献：　［１］李秉德．教学论［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００１．　［２］德・朗特里．西方教育词典［Ｍ］．上海：上海译文出版社，　１９９８．　［３］于翠兰．新形势下民族传统体育专业课程体系的改进与完　善［Ｊ］．体育学刊，２００５，１２（６）．　［４］李朝旭，李旺华．民族传统体育专业课程设置与专业建设研　究［Ｊ］．天津体育学院学报，２００４，１９（２）．　［５］黄汉升，季克异．我国普通高校体育教育专业本科课程体系　改革的研究［Ｊ］．体育科学，２００４，２４（３）．　［６］徐伟军，李蕾，李英奎．对高等体育院校民族传统体育专业　培养目标和课程设置的思考［Ｊ］．北京体育大学学报，２００４，２７　（３）．　［７］马学智，朱瑞琪，等．我国部分体育院校民族传统体育专业　人才培养状况的调查分析［Ｊ］．北京体育大学学报，２００４，２７　（１ｏ）．　［８］周伟良．我国民族传统体育本科专业理论课程设置及教材　编写刍论［Ｊ］．北京体育大学学报，２００５，（８）．　［９］高楚兰．对民族传统体育专业课程设置的再思考［Ｊ］．体育科　学研究，２００６，（３）．