家教学反思

杨红萍

《家》这首儿童诗，通过赞美鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家，过渡到赞美自己

的家，使家的概念更加具体形象。主旨是写家温暖幸福。表达了爱家的思想感情。

一、

促进学生互动探究学习

我在本课的教学设计上，以促进学生的主动发展为出发点，以促进学生互动探究学习为基本形式，使学生成为学习的主人，体验学习的乐趣，让课堂充满创造活力为最高境界。

开课伊始，和学生进行谈话，通过谈话，拉近了师生间的距离，让学生轻松愉快地走进课文。

在新课的教学中，通过不同目的的多次读文，不仅扫除了阅读障碍，而且对课文有一个整体感知，为后来的感悟打下基础。让学生对读书方法、学习内容自主选择，把学习的权力和空间还给学生，为学生自主学习、发展提供了空间，激活了学生的自主参与意识。富有实效的小组学习，使学生不但学会了思考，而且学会了与他人合作。在学生初课文的基础上，让学生选择喜欢的诗句读，我采用多种形式指导朗读，加深学生对诗句的理解和体验，自然形成语感。 通过“帮小主人找家”的游戏，让学生在生动、有趣的气氛中学习，激发学生积累语言的兴趣。

二、体验阅读，读中见悟

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见多读对学生来说是大有裨益的。组织学生阅读儿童诗，我采用多种方式，既有集中读，也有分散读；既有个人读，又有小组读；既有有感情的读，又有做动作的读。例如在教学《家》时，我先让学生说说自己的家住哪儿，家里都有哪些人，他们分别是做什么工作的？有了家的初步感受以此唤起他们对自己生活和经验的联想。接着，让学生根据自己的理解，用自己喜欢的方式登上讲台朗读，同时引导学生进行评价、讨论。学生的学习情绪高涨，通过相互启发，一个比一个读得美。孩子们学会了用“读”来诠释对诗歌的理解。实践表明，在儿童诗的教学中走好“四步曲”，让孩子们在教学中欣赏音色美、感受声韵美、品赏文字美、领略结构美、鉴赏形象美、体验情感美、领悟意蕴美、探求哲理美，从而启迪心智、陶冶情感，可以有效促进

孩子语文素养的全面提高。 二、句式迁移，突破难点

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式是“(什么)是(谁)的家”，我进行了两次迁移。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，给出图片，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

教学完这篇诗歌让我深刻感到我们应重视儿童诗的教学，潜心钻研，摸索规律，优化教学，为孩子们诗意的明天而上下求索。另外，在对课堂生成性知识的引导上做的不够，在以后的教学中要深入思考。