在体验中成长

省十佳暨乡镇中心幼儿园 认定验收汇报材料

在体验中成长

山东省临沂市兰山区兰山街道中心幼儿园

2011、12

在体验中成长

------临沂市兰山区兰山街道中心幼儿园汇报材料

临沂市兰山区兰山街道中心幼儿园始建于2002年，总投资700余万元，占地面积4500㎡，建筑面积3900㎡，现有教职工47名，大、中、小10个班级，在园幼儿280余名。在市、区教育局的精心指导下，在事处的正确领导和大力支持下，我们认真贯彻落实幼教法规精神，不断改善办园条件，优化育人环境；加强队伍建设，提升保教水平，深化教育教学改革，全面提高育人质量和效益，取得了突出的成效。先后被评为山东省示范幼儿园、临沂市十佳幼儿园、省学前教育先进集体，并被确定为临沂市教科研实验基地，教育部“十五”、中国学前教育研究会“十一五”课题实验研究园。

幼儿园以“创设丰富优美的物质环境，营造和谐轻松的精神氛围、组建敬业高效的管理班子、培养进取创新的教工队伍、开展生动有趣的教育活动、塑造健康好学的现代儿童”为办园目标, 确立了“让我们一起快乐的成长”的办园理念，“在体验中成长”的课程理念，“工作着、学习着、思考着、研究着、总结着、反思着”的工作理念。积极开展生活化科学教育园本课程探索与研究，形成基本构架、组织活动实施、总结阶段成果。具体工作汇报如下：

一、精心架构“在体验中成长”的园本课程 生活化科学教育是我们的园本课程 1、课程的提出

好奇心是人的天性，求知欲是人的本能。教育家杜威说：“儿童

有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点”。

苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要—总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事物和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”开展科学教育活动符合儿童天性，顺应儿童发展。

我国著名教育家陶行知提出：“生活即教育、社会即学校”，“未来之学校、未来之教科书、未来之教学，必须建立在生活经历上，始可谓活的学校、活的教科书、活的教学”。儿童自出生起就在生活中模仿、学习、发展，生活与教育相溶。《幼儿园教育指导纲要》也提出幼儿课程必须生活化、游戏化、整合化。因此，开展生活化科学活动符合《纲要》思想要求，符合幼儿园课程特点。

确定“生活化科学教育”为园本课程还来源于一种触动：为什么我们古人有四大发明、有最早发现圆周率的人、有地震仪的制造者，而现在中国13亿人口至今无一名诺贝尔奖获得者，值得反思的是我们的科学教育，幼儿园的科学活动多停留在科学认知上，科学体验、探索与表现成为了薄弱的环节。

《新纲要》中科学领域提出了以下目标：对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲；能运用各种感官动手探索问题；能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；爱护动植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源等。科学领域目标的表述使我们强烈地感到：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力，与他人及环境的积极交流与

和谐相处，注重儿童内在的观察力、探究能力、创造精神的培养与提高。《新纲要》中科学领域目标要求我们应注重关注儿童在真实的环境中的体验感受，注重儿童多感官的参与，鼓励幼儿用各种方式表现自己的发现，注重儿童内在的观察力、探究能力的培养与提高。

儿童是在大自然中生活的。是在不断运用各种感官感知、探索周围世界的过程中发展成长的。孩子们需要与周围的事物进行具体的接触，只有通过直接、具体的接触孩子们才能够在他们心中塑造该事物的形象。他们需要通过感官感受而获得经验。只有孩子们亲自感觉事实，亲身体验了解事情，才能够亲自发现事物之间的关系。在感知过程中孩子们融入了个人的情感、期望、经验和回忆。为顺应儿童的天性，促进儿童的发展，我们运用儿童身边的自然现象、生活中的资源开展生活化科学教育活动，力求做到让孩子在体验中成长，让孩子用全身心去感知，自主获取知识，引导他们对生命的关注，促进全面发展。使其在与自己、与他人和周围环境打交道中，能更好地理解和体会周围的一切，建立起人类与社会、物质环境的平衡。

2、课程的理念

“在体验中成长” 是我们的园本课程理念。

体验是指在实践中认识事物；亲身经历。体验通过自己的感官对人或物或事情进行了解、感受。体验到的东西使我们感到真实、现实，并在大脑记忆中留下深刻印象，使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程，也因此对未来有所预感。核心要义：用全身心去感知，直接参与和感受。

体验哲学创始人约翰.洛克提出：“当这个事物没有被感官接受以前，都是不可被理解的。”因此所有的知识都应该可以在各个感官的

感知中找到他的来源。

夸美纽斯指出，所有的知识都源自感知觉。“因此所有的教学工作者有这样一条黄金规则：所有教授的东西都应该尽可能地与感官相关联。如：看所能看到的东西，听所能听到的声音，嗅所能闻到的气味，品尝所能品尝到的味道，触摸所能感觉到的一切„„”

亚里斯多德提出：“人们学习的最好的方法就是对事物进行跟踪研究，仔细观察事物的变化发展。”

卢梭同样也认为智力的形成和发展与感官感知有着密切的关系。他把感知体验视为知识的第一块基石。“孩子们想要触摸所有的物体，感觉所有的东西，我们大人不要去阻止孩子的这种行为。通过触摸可以使孩子们学会非常必要的一课。孩子们通过对事物的仔细观察、触摸、研究，对他们所看到的和他们所摸到的事物的感觉进行比较，从而得知，事物有冷暖之分，轻重之分，软硬之分，事物的大小、形状也会不一样。除了这些基础的比较以外，他们还会对事物的其他特征进行比较和评论。通过这一系列的学习和研究，孩子们试着用眼睛去估计事物在手指的触摸下会带来怎样的印象”。

儿童是感觉丰富的生物。他用所有的感官从外界获得乐趣，他对所有的事物都用基本感官去感触。儿童从出生第一天起就积极地想去了解周围的世界。我们应创设相适应的环境，提供适当的条件，给他们用所有感官去生活和学习的机会。

3、课程指导思想

真实、生活、科学、开放、整合，是我们园本课程的指导思想。 课程是真实的。是指为幼儿创造真实的环境、情景，关注真实的生活中的问题，让幼儿获得真实的体验，拥有真实的情感，发现真实

的问题。

课程是生活的。是指课程选材来自幼儿自己的生活、幼儿感兴趣的生活、与幼儿相关的生活。引导幼儿发现、关注生活中的科学，并将科学教育渗透到幼儿的一日生活之中。

课程是科学的。是指我们要明确幼儿科学教育的实质，掌握科学教育的方法。爱因斯坦说：“在科学面前，提出问题往往比解决问题更重要”，幼儿科学教育的实质是幼儿的探究，所谓探究就是指通过观察、思考、操作，发现问题、提出问题、解决问题的过程，要体现科学教育的实质，培养幼儿发现问题、提出问题的能力是关键。课程是科学的，包含的另一个层面是教师要拥有科学的教育理念、科学的态度，运用科学的方法、组织科学的活动，实施科学的观察与评价。

课程是开放的。指教育活动组织形式、方法的多样性、开放性，幼儿园教育环境空间的开放性、教育内容的开放性、教师对活动评价的开放性。

课程是整合的。指在实施生活化科学教育活动中要与《纲要》中各领域目标有机结合，促进幼儿的全面发展。

4、课程架构实施

课程的总体目标：

1）培养幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心、求知欲。 2）培养幼儿能运用各种感官，动手、动脑探究问题。 3）培养幼儿能运用适当的方式表现和交流科学探究的发现。 4）增进幼儿对自然界的认识，培养幼儿关爱生命、亲近自然、珍惜资源。

各年龄段目标： 小班：

1）喜欢科学体验活动。

2）尝试用各种感官探究、认识身边的事物。 3）对新鲜事物有好奇心，好问是什么。

4）种植、养殖生活中常见的动植物，初步感受天气的变化。 中班：

1）积极主动参与体验科学活动。

2）用适宜的感官去感知和了解新鲜事物，有探究欲望。 3）区分物体、事件和现象之间的差异，能提出问题、发现问题。 4）用适当的方式表现和交流科学探索的发现。 5）初步对材料、现象进行分类。 大班：

1）积极参与各种科学体验活动。

2）积极运用各种感官参与科学探索的，乐于和同伴一起表现、交流经验并接纳他人的观点。

3）对材料、事件和现象进行分类，并解释理由。

4）区分物体、事件和现象之间的相似、差异和变化，好问为什么。

5）感受生活和游戏中事物的数量关系，运用数量化的方法进行观察记录。

课程的主要活动形式、实施途径：

生活化科学教育课程主要通过生活活动、主题活动、项目活动、区角活动、游戏活动等途径实施，活动的形式有环境创设、科学实验、种植养殖、观察探索、搜集采集、整理操作、制作交流、表现创造等，每种活动的形式可以单独存在，也可以几种活动共同结合开展。如：搜集采集活动、观察活动、交流活动、整理活动、表现活动、环境创设结合一起开展的大班项目活动--秋天的落叶：教师带孩子们一起采集各种各样的落叶，引导小朋友观察、比较、交流落叶的不同，然后根据各自不同的特点进行整理，并利用树叶作为材料开展各种表现、制作活动，最后将小朋友的作品进行环境装饰。

5、课程小结与收获

创设了具有园本课程特色的幼儿园环境。让环境“会说话”，一直以来是我们环境创设的指导思想。在幼儿园里，我们展示了丰富的幼儿活动的照片及资料，建构了开放式的种植、养殖实习厂，让孩子

环设境创探动索活采动集活整动理活科验学实种殖植养制动作活观动察活交动流活表动现活操动作活创动造活生活活动 主题活动 项目活动 游戏活动 区角活动 系 统 综 合 科 学 活 动 们在环境中潜移默化的学习成长。

开展了多种形式的科学体验活动。充分利用幼儿园的绿地及种植养殖区和孩子们一起种植各种花木、蔬菜、粮食，养殖孩子们喜欢的小动物，让孩子们在真实的实践中体验；带孩子们到大自然中去，利用丰富的自然资源、社区资源，引导幼儿感受、发现、探究；创建科学体验探究室、科学探索活动区，开展科学实验、观察、探究活动；开展随机观察活动，及时发现、了解、记录身边生活中事物、现象的变化。实现了让孩子“在体验中成长”的园本课程理念。

收集整理、汇总了科学儿歌、故事、歌曲及科学实验活动，撰写了相关论文与教育笔记，编写纪录了部分项目活动，小朋友们建立了自己的科学采集本及科学记录册。

二、打造“在体验中成长”的教工队伍

在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运

------陶行知

1、建设有理想、有愿景的团队

开展团队训练、共启愿景活动。通过活动我们确立幼儿园发展方向、共同追求、深思幼儿园与自己的关系，教师们确定自己的职业核心价值观，设定理想、目标，养成自主管理、自主选择、自我发展、自我超越的良好习惯，实现教职工职业上、心理上的归宿感，激活内驱力，体验成功。

让每位教师快乐的工作生活，是我们办园理念的重要组成部分。教师的工作态度、素质是幼儿园潜课程。为此我们非常关注老师的心理健康。“生活故事感悟活动”有效缓解了教师在生活、工作中的困惑，“教师誓词”、“做个幼儿教师真的很好”的信念教育让教师感悟

平凡工作中的幸福，激发了教职工职业幸福感、工作责任心，提高教师职业道德修养。

我们还通过举办教师座谈会、与教师谈心，深入了解教职工生活中的困难问题，关心教职工。当有教职工及亲属生病住院时，园领导和老师都会去医院看望慰问，让病人及家属感受到大家庭亲人般的温暖。在教职工生日时，我们还送上蛋糕与鲜花，让老师们感受单位的关怀。在业余生活中开展丰富的职工文体活动。

2、培养有反思力的专业化教师 经验+反思=成长。

没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的专业成长将会受到极大的。学会反思是现代教师必须具备的素质，同时也是教师不断成长的阶梯。因此我们将“基于教育实践的教师反思力”作为现阶段教干教师专业化成长的核心目标。

在实际工作中，首先要求教师从自己的教学实践中捕捉自己认为值得反思、值得研究的真实教育事件，并将其纪录下来。这些“事件”可以是发生在幼儿身上的情况，也可以是教师自己的教学行为；可以是教师所面临的尚未有效解决的教育问题，也可以是教师对某个教育问题的解决过程的直接纪录；可以是即时纪录的“事件”，也可以是事后记载的“事件”；可以是一个单独的“事件”，也可以是一系列相似或相关的“事件”。纪录时可借助于纸笔，也可以借助照片、录像或者儿童的作品等。有时，我们利用摄像机拍下教师的日常工作，有针对性地开展教师适宜性行为的分析，将教师的实践作为一面批判的镜子，反射出自己行动的影像，引导教师自我反思和分析本次活动

的体会与不足，进行自我否定批判性的评价，引起其他教师的关注和争议，共同寻找解决问题的对策。注重开展对话式教研活动，活动中让教师谈谈工作中的困惑，或者分享别人好的经验和方法，为教师在工作中创设平等交流与沟通的平台。营造一种无论什么时候都能畅所欲言的、听者无怨的同事关系，培养教师以及管理人员之间保持坦诚、质疑和释疑的态度，不怕提问，不耻下问。创造机会，引导教师不断强化反思的过程。组织教师多次参加全国和省市各类重大课题研讨活动，借助省、市教科所组织各种研讨活动的机会，组织尽可能多的教师观摩、参与、交流论文等，从而强化教师不断反思的过程。激励引导教师及时总结提炼反思的成果，要求教师一定要勤于动笔、动脑（人脑和电脑），“强迫”自己多提出几个“为什么”，及时形成书面材料（纸面的或者是电子的），通过交流促进提高。让自主、主动的反思成为教师的一种习惯。营造氛围或创造机会，要使教师尝到反思实践的甜头，如：我们帮助教师把所书写好的教育笔记、教育活动设计推出来，进行交流或帮她们投稿等，很多教师的文章在各教育杂志上发表，她们感受到了成功的喜悦，园里也对她们取得成绩给予嘉奖和表扬。通过激励制度，我园教师更积极、自信地参与反思活动中来。教师也通过一次次的反思，渐渐的明白，落实新《纲要》就在实实在在的点滴的生活中，就从更新教育理念、反思教育行为入手。

3、营造合作研究、互动学习的教研团队。

知识是在合作与分享中不断产生和发展的，一种开放的、对话的教师团队能有效实现教师的成长。

从研究实践中的具体问题入手，共同确定教科研内容。每学期由园长、教研组长和一线的教师共同商定的教研内容，就教师在实践中

遇到的具体问题，经过反复商讨后产生；然后以年级组为单位，大家针对问题，寻找有关资料，通过收集、整理、汇总后，再以讲座的形式共同学习；随后教师们针对学习的内容，反思自己的教育实践，再次提出工作中感到困惑的问题，最后大家通过研讨来解决实践中的问题，从而达到共识。

开展同课异构与一课多研园本教研活动。在每学期我们会选出较典型的教育活动，通过同课异构与一课多研的形式，让教师进行研目标、研材料、研方法、研过程、研评价、研提问活动，研究后开展活动，活动后再进行研讨，研讨后再活动。通过活动让大家看到的、反思到的问题得以及时的解决。我们还开展大课活动、区角共享活动、公开课领认活动。通过集体研讨、集体反思，它展现的是我们共同的思维，因此活动后的评议显得更热烈、更轻松，教师受益更大！参与活动的教师成长迅速。

营造个体间合作学习机会。在为教师创设集体合作学习环境的同时，我们还开展手拉手结对活动，制定结对协议，表彰优秀师傅。为教师创设良好的个体与个体之间的合作学习环境。

深入开展课题研究。根据园本课程及实际需要确定教科研课题，跟随教科所、山师大、南师大等专家开展国家级课题研究，如：生活化游戏化课程研究、幼儿良好行为习惯研究、科艺整合研究；骨干主持开展市级、园级课题研究，如：生活化科学教育活动研究、良好清洁习惯的养成研究、新入园幼儿哭闹缓解研究等。生活化游戏化课程研究获临沂市科研课题一等奖。幼儿园参与编写了明天出版社出版的《好孩子好习惯》、《学学做做玩玩》幼儿读物。2010年幼儿园还荣获临沂市教科研示范学校荣誉称号。

提供宽松和谐的发展空间，促进教师专业素质提高。一是不断开阔教职工的视野，定期组织教师到北京、上海、南京等教育先进省、市参观学习，选派骨干教师参加省、市组织的各类培训。我们已带全体教师去青岛、上海、南京学习，已外派骨干老师学习300多人次，全体教师在华东师大短训班集中轮训一次。二是开展相互学习二级培训活动，通过外出学习经验交流、读书心得等活动，将感悟、体会分享。三是鼓励教职工参加继续教育学习，通过继续教育拿到学历的教师，根据学历情况每月加50—100元的工资。四是定期组织基本功和业务评比交流活动，强化业务技能，提高教师的育人水平。

目前，全园在职教师具有大专以上学历占85%以上，其中学前教育研究生1人、本科8人、专科20人，正在进修本科学历的2人、学前教育专科的6人；现有省学前教育先进个人1名，省特级教师1名，省教学能手1人，市级教学能手3名，区级教学能手5名，兰山名师1名，心理二级咨询师1名、三级咨询师2名。有20多篇教学论文和教学随笔在中国幼儿教育报上刊登，10多篇教学论文获市、区级一、二等奖，20余篇教学活动设计及100余篇儿歌在市级刊物上发表、3篇活动设计获国家级优秀奖。两名老师获市幼儿教师技能大赛一等奖、一名教师获山东省教育系统教学技术能手称号，2名教师获省优质课评比一等奖，多名教师获市级一等奖的好成绩。

三、科学创建“在体验中成长的”保障机制。 1、支持、提供良好的物质保障

兰山街道党工委、办事处始终高度重视幼儿教育事业，建园初就提出了“建高标准、高档次幼儿园、办一流园所、特色园所”的目标要求，将园所建设与发展纳入事处工作议程，为幼儿园建设、

发展提供和经费保障。对照《山东省“十佳”幼儿园》办园标准，配备了各种硬件设施，配齐了教具资料，科学设置了各类教学用活动室及办公用房，完善了园级网络及幼儿园网站，高标准购置了科学发现、体验探究室器材，为迎接“十佳”幼儿园验收，内部环境更新、设施改善投资就达100余万元。

在硬件设施建设上，配备了图书室、科学发现室、美术室、舞蹈室、保健室、教研室、教具资料室、体育器械室、多功能活动厅等功能教室，每班内均有适合幼儿年龄特点的桌椅、开放式的玩具橱、图书架及消毒柜、空调等生活设施。厨房配有和面机、切肉机、蒸车、豆浆机、电饼铛、电水炉、菜馅机等现代化的炊事用具等设施，确保了幼儿餐饮的丰富多样。保健室配备了预防和治疗的必备药品、治疗床、身高、体重测量器等设备，既保证了定期为幼儿进行体检，又能对各类突发性疾病和运动伤害进行适当处理。

在教学设施配备上，根据教育部《幼儿园玩教具配备目录》配备了各种幼儿用书3500册，幼儿园常用教学资料100余册，教育期刊8种以上，自制玩教具12种以上，班级各类玩教具20余种、1000余件，为提高教育现代化水平，全园配有摄像机、录放机、实物投影仪、传真机、照相机、多媒体教学设施，每位教师都配有笔记本电脑。各班也均配备了电视机、VCD、录音机、钢琴、计算机、实物投影机、多媒体等设施。这些设施材料的配备，为幼儿生活、成长提供了丰富的、良好的物质环境。

2、家园合力，共创多元开放的大教育环境

家长是幼儿的首任老师，他们既是幼儿基本的教育者，又是幼儿园课程建构的重要教育资源。为让家长了解幼儿园工作、园本课程理

念，达成家园共识，我们定期召开家长会、设立家长开放日、成立家长委员会、建立家园联系册，充分运用幼儿园网站，加强与家长沟通，及时听取家长和社会各界对幼儿园建设、教育、发展，幼儿园课程的意见、建议。我们还充分发挥家长的作用，让家长为幼儿园课程实施提供大量的信息与材料，或提供幼儿户外教育基地，成为幼儿园课程重要的资源，另一方面，让家长直接参与到课程实施过程中，我们举办“家长挑战老师”活动、“亲子游戏”、“户外活动”、“参观活动”等等。家长和老师、幼儿一起活动，成为了幼儿园课程实施的重要支持者、合作者。

我们还充分利用社区资源、开辟幼儿实践教育基地，拓展幼儿教育空间。如经常组织幼儿到兰山小区、宋王庄小区参观医院、牙科诊所、超市及周边的各类市场，我们还带孩子们到“大自然”中去、到沙滩浴场、到农村的田野、蔬菜基地去，让孩子观察大自然、去发现大自然的奥妙，体验探索的乐趣，开阔幼儿的视野，幼儿园、家庭、社区紧密相连，构成了促进幼儿发展、支持园本课程实施的多元、开放的大教育环境。

3、加强制度建设，规范管理运行，

创建科学合理的管理制度。在实行园长负责制、岗位责任制、教师聘任制、量化成绩考核制的基础上，制定了详细的“幼儿园岗位职级工资考核制度”，将工资分成五大部分：即基本工资、绩效工资、级别工资、岗位津贴、学历津贴，其中绩效工资包括安全、卫生、保育、教学、全勤奖、超工作量补贴、入园率等几项，当月兑现，级别工资每年依据教师平时工作表现、教师专业素质、家长民主评议三大块综合考核评定，级差50元，级次1—6级，同时，还制定了明确的

学习、考勤、教研、班级工作管理、财务管理、后勤管理，安全、消防、保教工作考核，园长一日五巡、饮食、疾病预防、卫生消毒等二十多项规章制度。另外我们还实行了班主任、教师竞聘上岗、双向选择优化组合制、末位淘汰制。即连续三年级别考核后两位人员自动离岗，考核后两位人员在班主任、教师竞聘，优化组合时落选者当年自动离岗。这些制度的实施，最大限度地调动了教职工工作积极性。促进了教师专业化成长，形成了“有岗履责、岗位竞优、渎职无岗、绩少下岗”的竞争机制。

我们充分发挥教职工代表大会、工会委员会的作用，修改完善以人为本的规章制度。对幼儿园职工福利、教师定级考核、养老保险、量化管理制度等各方面，下发提案、虚心听取职工的合理化建议，并及时调整修改。开展各项（如教学、卫生、保育、创新、师德、节约）标兵、榜样评选活动。

4、关注生活细节，强化安全措施，创建平安校园.

“安全”是立园之本，没有安全就没有一切，为切实做好此项工作，我们总结出“五个关注”、“一个加强”安全工作要领。

1）关注幼儿园园舍及教玩具设施的安全

幼儿园的每一个角落，每一样物品是否存在安全隐患，成为日常卫生安全工作的检查项目，大到园舍、大型体育活动器械，小到小钉子的镶嵌、门挂的高度、厕所及装饰墙的边角都成为全体教职工关注的问题。教师们软包了厕所台阶边角、拖布池边角，排查清理了存在的安全隐患。

2）关注幼儿一日生活中细节的安全

从幼儿入园晨检、到进餐、课堂教学、再到游戏、入厕、午睡一

直到离园活动，教师都认真仔细考虑活动的每个细节安全问题。晨检时，孩子是否带异物；上课时铅笔、剪刀的使用是否恰当；吃饭时，饭菜的温度；户外游戏时玩教具设施是否安全、孩子的鞋带是否整齐；午睡时，孩子是否玩小东西等，避免了安全责任事故的发生。

3）关注活动中幼儿的安全

孩子们在游戏、户外活动、上下楼梯时容易出现抓伤、碰伤等意外事故，为此，教师们认真做到不让每一个孩子离开自己的视线，及时发现并制止不安全行为的发生，减少了意外事故的发生。

4）关注饮食安全

严格执行食品“五四”制，加强食品进货、加工管理，保证伙食质量做好饮食管理工作。 每周按时制订带量食谱，食谱每次都能及时公布。 每月做好营养分析，全面了解幼儿的营养摄入情况， 并根据分析结果及时补充调整食谱。增加玉米、麦片、山芋、南瓜、小米等粗粮，保证幼儿蔬菜水果的摄入量及对维生素C的需求。坚持定期召开伙委会。加强体弱儿、肥胖儿的管理。 根据每季度幼儿身高、体重分析评价情况，进行体弱儿筛选。

5）关注疾病预防

认真做好晨午检、病儿隔离、餐具消毒、环境物品消毒、幼儿健康查体、预防接种工作，防止传染性疾病发生，根据不同季节、不同性质传染病高发期，及时给孩子们喝预防性茶水，提高孩子免疫力。另外，积极开展户外体育锻炼活动，提高幼儿的身体素质，增强对疾病的抵抗能力。

6）加强安全教育工作

将安全教育融入班级日常教育活动中，创设了安全教育大环境，

开设了安全教育专栏，开展了安全教育演练，让孩子们初步了解掌握了自救及自我预防的一些技能和方法。

几年来，兰山街道中心幼儿园在各级领导的大力支持下，在教师们的辛勤努力下，以一流的管理质量、一流的育人环境、一流的教工队伍、一流的保教水平、一流的服务质量，赢得了家长和社会的高度评价。在兰山区组织的园长、幼儿教师培训中，承担了三分之二的示范课，为临沂市“生活化、游戏化”课程研究，兰山区幼儿园档案建设、兰山区省级示范幼儿园观摩提供场地，多次为临沂市园长教师培训提供示范课、经验介绍。我们接待各县区、乡镇幼儿园参观400余次、5000余人，成为了临沂市、兰山区窗口示范幼儿园，更成为了辖区内幼儿园的教育教学示范基地、教师培训基地、教科研中心，充分发挥了中心幼儿园的示范、指导辐射作用。我们还和贝家乐、半程中心幼儿园等兄弟单位结成了手拉手园，互相学习、共同提高。先后有20余名幼儿获省少儿才艺大赛声乐、舞蹈组一等奖，其中有12名幼儿分别获得全国少儿美术大赛金、银、铜奖，2名幼儿获曲艺组铜奖；12名幼儿连续2年获省幼儿艺术体操一、二等奖，市体操全能冠军，包揽全部金牌58枚；15名幼儿制作的分享阅读小图书，获国家级一、二等奖。排演的六一节目代表全市参加了《欢乐时空》电视专场演出，受到观众一致好评。我园电视节目专场被山东电视台评为省少儿节目设计选拔第二名。有2名幼儿在市电视台都市宝贝大赛中分获一、二名，分别被誉为“澳龙形象大使”、“沂龙湾”形象代言人，1名幼儿在省齐鲁新苗选拔赛中获优秀新苗奖。另外，为响应国家号召，扩大街道中心幼儿园的资源优势，更好的发挥街道中心幼儿园的模范带头作用，让更多的老百姓受益，兰山事处将投资

3000多万元建设15个班规模，建筑面积7300m²的第二中心幼儿园，现在土地及所有建设手续已经基本完善，明年10月将可以投入使用。

兰山街道中心幼儿园实验、探究之路刚刚起步，我们全体教职工将时刻牢记自己的神圣职责，及时研究和解决幼儿教育中存在的实际问题。积极进取、改革创新，使幼儿园教育、保育工作更上新台阶。

在幼教的春天来临之际，我们将准备好一切行走在这美丽的春天里。

像一颗种子我们在春雨里萌发， 像一片树叶我们在夏日里长大， 像一粒稻谷我们在秋风中充盈， 像一簇麦苗我们在冬雪下蓄势待发。