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工程科技
基于ＢＩＭ技术的桥梁方向毕业设计创新模式的研究唐旭张宏达王哲旭艾裕博齐春玲（北华大学汽车与建筑工程学院，吉林吉林132013）
摘要：毕业设计是学生走出校门前的最后一课，是对学生能力的全面检查和综合训练，也是提升教学质量的重要一环。通过对土木工程桥梁方向学生基于BIM毕业设计的现状研究，提出了基于BIM技术的桥梁方向毕业设计的模式。
关键词：毕业设计；BIM；创新模式目前毕业设计的整个过程是在大纲的规定下、限定的时间内、统一的检查督促及规定的工作量等一系列“框架”下完成的，因此，不少学生的设计内容落于俗套、缺乏创意，设计细节理论上行得通，但在工程实践上不一定可行。因此，转变教育观念，探索毕业设计环节的创新模式，切实发挥毕业设计在人才培养中的作用，意义重大［１］。
１桥梁工程毕业设计现状１．１对于专业知识的学习，学生缺乏主动性和自觉性
桥梁工程毕业设计涵盖的内容较多，包括设计方案的选取、结构的设计计算以及施工图的绘制，而这些是要求学生具备有一定的自学意识和能力的，除此之外，还要具备在实际遇到问题中，灵活运用所学专业理论知识进行思考和分析，最终解决问题的能力。
但就目前的发展现状分析，因为多种因素的影响，尤其是就业压力过大，导致很多学生在毕业设计时期，出现纪律涣散，无上进心的思想，缺乏自主学习意识，对于毕业设计各阶段要求的内容，也做不到积极主动的去完成，甚至于有的学生为了应付，出现完全抄袭的情况，这就做即无法保证毕业设计的通过，学习能力得不到充分锻炼，专业知识无法得到提高，对于毕业设计的教学目的和要求更是相差甚远，不仅关系到学生将来的发展和就业，更关系到学生的
［２］
声誉。
１．２学生的科研能力不强，设计桥型单一毕业设计中，桥型的选择应依据已有的地质水文、设计荷载等资料，在多种方案中比选。针对桥梁的形式，虽然学过不少，但是在设计方案选择时，学生基本上都会先考虑在规定的时间内，哪个桥型的资料参考较多容易做，就会选择哪个桥型作为设计重点。而对各类结构创新特点的，并且在实际工程中使用较多的桥型很少甚至没有学生选择，最终导致毕业设计成果严重雷同［３］。
一些优秀的学生，由于缺乏对创新桥型的选择，未能不仅如此，
很好地发掘他们的研究潜能，使得其科研创新能力无法得到有效提升和锻炼。
１．３毕业设计与就业要求缺乏衔接性，评价缺乏合理性和有效性
就目前而言，针对毕业设计的成绩评定主要分三部分进行，分别是指导教师评分、评阅教师评分、毕业答辩评分，这种的评价体系，即笼统又不具体，对自己的设计成果中的不足，学生无法得到正确的认识。另外，对考研学生的毕业设计是有一定要求的，除此之外，其余学生均要求及格就行。在如此环境下，面对如此不合理、不科学的考核制度，学生自身就放低了要求，缺乏挑战的勇气，创新思维也得不到发展，最终错过了培养其工程能力的最好阶段。因此说，对现行的考核制度和方式进行有效的修改和完善，将就业要求和毕业设计进行有效衔接，可最大程度的调动学生的积极性，主观能动
［４］
性也得到充分发挥，是具有重要意义的。
所以，通过以上阐述，在桥梁工程毕业设计时，以ＢＩＭ技术进行设计，对学生专业理论知识的掌握能更好的进行培养，锻炼学生的团队协作能力，提高工程创新能力，以期对学生的个人素质及工程能力得到全面的提高，所以，改进和完善现行的桥梁工程毕业设计教学方式，是促进其发展的必然趋势。
２基于ＢＩＭ技术的桥梁工程毕业设计改革途径和方法２．１采取严格的教学监管措施，督促学生自主学习２．１．１提前拟定思考题，定期汇报及讨论。毕业设计任务书下发
通讯作者：齐春玲。
后，指导教师应了解和掌握学生的学习情况，对其进度进行有效、严
格的控制。设计内容分为不同的阶段，对此，应提前拟定思考题，并定期汇报和集中讨论，让学生用心的参与自己的设计，并深入开展研究，培养学生学会思考，锻炼和提高他们的自学能力。在论述及讨论问题过程中，对学生语言的表述能力起到很大的提高作用，更加深刻的了解所学专业基础知识的重要性，更重要的是提高了学生的自主学习能力，进行自行学习和研究。
２．１．２各阶段严格把关，提高阶段性成果和最终设计成果质量。对毕业设计的每个阶段都应严格把关，对其质量也一定要应严格要求，并定期提交阶段性成果。对质量过低的毕业设计打回重修，课延迟提交，不准进入下一阶段，在必要时，可采取推迟中期答辩、推迟毕业答辩及毕业设计不予通过等处理方式，加深学生对自主学习的认识，以此来鞭策学生学习的主动性。
２．２举办ＢＩＭ专题讲座，培养创新意识，巩固基础知识指导教师应首先具有创新意识和指导能力，这是培养学生的创新意识并实施创新设计的前。
举办专题学术报告，无论对教师还是学生创新意识的培养都非常有效。如：在毕业设计正式开始前，邀请ＢＩＭ专家为师生作专题报告，就ＢＩＭ技术的应用现状、应用前景及社会需求等作介绍，增进师生对应用ＢＩＭ进行桥梁设计的意识和兴趣。
其次，在毕业设计过程中，为巩固学生的专业基础知识，针对不同的设计阶段，结合重点知识模块由指导教师开展专题讲座。例如：我们在毕业设计中期组织了部分优秀ＢＩＭ学生讲解毕业设计环节的重要内容。通过梳理和提炼这些重点知识内容，巩固基础理论，开阔思路，提高学生的设计能力，为培养学生的工程能力奠定基础。
２．３提高学生的综合素质
一般基于ＢＩＭ技术的毕业设计是由师生团队合作完成，不仅可提高学生的学习能力、实践能力、科研能力、创新能力，更能锻炼他们的沟通和协作能力，是培养学生工程能力的重要途径。尤其对于优秀的学生，应激励他们积极参与和大胆创新，把毕业设计是否有创新加入到最终评价里。随着现在先进的信息技术手段不断的提高，师生创新意识的加强，针对学生的个体水平差异，桥梁毕业设计也越发的多样性和创新性，这也促进了学生意识到创新的重要性，更提高了其创新设计的热情和信心。就业单位的水准也逐步好转，这也反映出了毕业设计创新性选题对培养学生工程能力的重要作用。
结束语
基于ＢＩＭ技术的桥梁工程毕业设计在培养学生工程能力方面取得日益显著的成效，。学生的毕业设计水平逐年提高，毕业设计质量显著提升，为学生走向工作岗位奠定了坚实的基础，深受广大师生的认可。
参考文献
[1]王荣霞，宋娃丽，黄海新.基于工程能力培养的桥梁工程毕业设计教学改革研究[J].高等建筑教育，2015，24（3）：135-138.[2]卢春玲，刘均利，王志兵.桥梁工程毕业设计教学改革与探讨[J].教育教学论坛，2016，38（9）：97-98.[3]徐光亚，刘小燕，易壮鹏.桥梁工程专业毕业设计中创新能力培养的研究与实践[J].中国电力教育，2013，263（4）：158-159.
[4]黄明奎.加强过程控制提高土木工程专业毕业设计质量[J].四川教育学院学报,2012,28(1):121-124.
