授课 课题 大象的耳朵 课型 讲读课文 2课时 时间 知识与能力 1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。 2.朗读课文，能读好文中的问句。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 教学 4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 目标 过程与方法 在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。 情感态度与价值观 培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。 1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。 教学 2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 重点 3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学 难点 教学素材 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 课件 识字卡片 第一课时 1.会读“似、耷、咦”等8个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。 教学 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 目标 3. 在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。 教具 准备 生字卡片、多媒体课件。 教学设计 一、激趣导入 设计意图 通过紧扣课文的问题的设置，提高学生同学们，你们见过大象的耳朵吗？它是什么样子的？导入 的兴趣，引发他们的探（ ）那兔子的耳朵是什么样子的？大象的耳朵和兔子的耳朵究欲望。 分钟 有什么不一样？大象的耳朵有什么优点？就让我们走进 课文《大象的耳朵》去寻找答案吧。（板书：大象的耳朵） 二、初读课文。 1.请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几遍。 2.出示生字卡片，老师教读。（着重指导读好“耷、运用多种方法识记生字，交流学习识字方撑”等字。） 3.学生“开火车”读或者指名读。 耷 咦 竖 竿 撑 舞 烦 法，既能学会本课的生4.指名读课件中的生字词，齐读、互读。会认字：似 字，又对学习方法有所总结，又能提高学生自会认字组词：似的 耷拉 咦 竖着 竹竿 撑起来 学能力。 跳舞 心烦 会写的字：扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最 5.交流学习生字的方法。 三、感知内容。 1.自读课文，把课文读通顺。 （1）学生自由读课文。 （2）分段抽读课文。 新课 2. 学生边读边想，提出不懂得问题。（根据学生提锻炼学生的阅读能力。教学 合作学习更是锻炼学（ 出的问题，采取不同的解决方式。） ）分钟 生的合作探究能力。 （1）启发思考，自己解决。 （2）“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以 通过动作演示让学生理解。 耷拉：松弛地向下垂着。 自言自语：自己一个人低声嘀咕。 撑起来：使张开。 （3）学生间互相解决。 （4）教师解答。 3.精读感悟，合作学习。 既（对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，多种方式阅读文本，能感知文本内容，又能对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。） （1）文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 （2）都有谁说了大象的耳朵？（出示课件5） 小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。 （3）大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？ 每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起 来。最后，大象还是把他的耳朵放了下来。 （4）由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家 汇报，教师注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当 的肯定和引导。 本环节设置，让学（板书：大象感到不安------把耳朵撑起来生发挥想象，锻炼想象----------让耳朵耷拉着） 能力，又能锻炼表达能 力，同时加深对课文内容的记忆。 课堂小四、拓展延伸。 结及拓读课文，想象一下小兔子、小羊 、小鹿、小马说大展延伸 （ ）象耳朵时的表情，并请同学表演一下。 分钟 第二课时 教学 目标 教具 准备 1.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思 2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。 多媒体课件 教学设计 设计意图 一、复习字词。 1.用卡片检查学生识记生字，新词的认读情况。 2.同桌互查，互帮。 二、朗读感悟。 1.朗读课文第1自然段。 检查上一节课的学习，为接下来的理解、感悟打下基础。 通过问题的引导和课件的展示，提高大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。（1）学生快速把握文章内课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似容的能力和解决问题的能力。 之处。 （2）引导学生抓住大象的外形，运用“像”造设计这个环节，让学生句。 讨论交流并总结，锻炼预设：大象的身子像一堵墙，大象的四条腿像四了学生合作探究的能条柱子。 力、分析、综合能力以2.朗读课文第2-5自然段。 及表达能力。 师：想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样 的？它的心理是怎样想的？学生讨论，教师总结出朗 新课 读的语气。（吃惊、痛心） 教学 （ ）师：谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为 分钟 什么会有这样的感情？ 学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子， 体会小兔子的心情。 朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重 读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着 时的那种惊奇以及痛心的情感。 3.朗读第6、7自然段。 （1）后来大象又遇到了哪些小动物？ （2）大家都提出了怎样的问题？ （3）学生讨论交流，总结答案。 4.朗读第8-11自然段。 师：想一想，大象的心情是怎样的？我们应该用 怎样的语气来读？学生自由读，同桌之间互相讨论， 教师总结出朗读的语气。（不安、犹豫） 5.朗读课文最后两个自然段。 通过对书写的指导，让学生明确识字的方法，扩大学生积累。 1.师：大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 预设：大象又心痛又心烦，把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。 三、总结收获。 大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。你从大象的这种变化过程中感受到了什么？ 预设1：人应该明白合适自己的才是最好的。 预设2：人应该有自己的分辨能力，不要轻易盲从别人的话。 四、书写指导 1.提示学生认真观察生字。 2.重点指导一下几个字。慢：写“忄”的时候，注意先写两边，再写中间的竖。 兔：不能写成“免”。 安：上下结构，上面是“宀”，下面是“女”。 根：木字旁，右半部分上面没有点，要和“良”分开。 痛：偏旁是“疒”，不能写成“广”。 学生练习写字，教师指导。 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 五、拓展链接。朗读了这篇课文，联系自己的 生活实际，想想你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。 由课内延伸到课外，用所学验证事件，激发学生兴趣，提高参与意识。 起因：大象的耳朵-耷拉着 要选择 板书 内容 大象的耳朵 小兔子、小羊、小鹿、小马都说大象的耳朵不应该耷拉着 适合 经过：用竹竿把耳朵撑起来 小虫子飞进耳朵里 自己的 结果：把耳朵放了下来
