阅读・写作 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年１２月 中￣－ｒ，ｌ 引起了我的深思，希望通过开展这一课题来解决以上问题。旨在 页，幼儿猜测是哪一页并迅速找到那一页。这种方式适合于大班。 充分调动、利用家长资源，以阅读习惯养成为切入口。从而提高幼 过程三、扮演角色，边表演边讲述。图书中动物夸张可爱的 儿阅读兴趣．增强幼儿的阅读能力，不让孩子输在起跑线上。 动作和表情是孩子们乐于模仿的，教师应挑选那些适合表演的情 二、原因分析 节让幼儿边表演边讲述。表演是幼儿喜欢的表现方式，无论小班 在实际的工作中，我们虽然在日常生活的各个环节给幼儿 还是中班大班的幼儿无一不对表演充满了兴趣 提供了自由阅读的时间，鼓励幼儿阅读，并进行有目的的阅读引 ３．变教师的提问为幼儿的提问，让幼儿主动探究图书的内 容 导。但也有很多不足：如：选择图书比较随意，认为看书就是“阅 读”，多数家长和部分教师认为早期阅读就是识字，幼儿不识字就 教师们往往将图书阅读中对幼儿的指导单纯地理解为针对 不能阅读：对阅读环境的创设、阅读区设置、缺乏采用一定的指导 图片的提问。因此预设很多提问。如图片上有什么。他们在干什 策略等。忽视幼儿对图书的兴趣和积极主动的探究．而且许多孩 么，他们心里想什么，他们会说些什么。但是．幼儿是否真的对教 子缺乏主动阅读的意识：阅读能力和阅读习惯差等一系列的问 师提出问题的那些地方感兴趣呢？图片中的哪些内容是幼儿真正 题。 ４．创设有利的阅读条件。支持幼儿的自主阅读 在以往的“看图讲述”或者“故事教学”中，教师通常喜欢以 要有效地开展绘本阅读，是需要多方面的条件。如空间、时 间、资源等。创造这些条件需要教师的努力，我主要采用了以下几 集体阅读为主，幼儿看着图或者听完故事，来复述一遍内容，而自 主阅读不同于它们的是：教师要教给幼儿阅读的方法，允许每个 方面的措施： 人的想法不一样。有些无字的绘本．就改变了全班幼儿统一的回 （１）在区域中开展小组阅读：为了解决教育资源不足的问题， 我在区域活动中开展了小组式的指导．这样就能保证人手一本绘 答．倡导的是幼儿发挥丰富的想象力，大胆表达自己的观点，我主 要采取了以下几种模式： 本，避免了因为每个幼儿的观察角度和阅读的速度不一样，而产 （１）自由式探索：先让幼儿试读整本书，改变了以往教师先示 生的阅读不满足的情绪 范讲读的模式，从而引导幼儿了解封面、环衬、扉页、封底的秘密， （２）提供充足的时间，让幼儿自由地阅读绘本：时间的保证． 例如绘本《好朋友》，教师要引导幼儿说说为什么小熊会生气呢？ 也是幼儿自主阅读的条件之一。在实践的过程中．我让幼儿每天 接着再初步探索正文的内容。幼儿在自由探索的过程中．可以和 吃午饭之前的十分钟、每周五早上、放学的前二十分钟定为我们 同伴讨论、并提出自己看不懂或者看得懂的地方。在观看的过程 的绘本阅读时间，让会认字的幼儿上台讲述他喜欢的绘本或者通 中。幼儿在问题情境中产生了探索的欲望。自由地说着这本书 幼 过同伴之间的互动，来学习绘本。儿在这种想说就说的阅读氛围中学习，心情是多么愉悦。 （３）组织班级读书会，让幼儿自主地选择自己喜欢的绘本：面 （２）分享式探索：通过这种探索模式，幼儿的知识面得到了 对着画面精美、想像超凡、寓意深刻的绘本。 ５．整合互动的家园阅读资源．促进幼儿自主阅读能力的形成 提高．以往的模式大多数是由教师来解决大家的问题，而分享式 探索却是让幼儿成为学习的主体．教师只需要将幼儿的经验总结 许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书．孩 归纳．点画出幼儿所要表达的内容就可。 子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强．知识面 （３）集体式探索：集体阅读通常是以“你问我答、我说你听”的 就越广。家长是幼儿的第一任教师．家长的一言一行会潜移默化 形式进行，每次幼儿回答完问题，总是怀着紧张的心情，等待教师 地影响他们，同时家长也是幼儿因教育的合作伙伴。争取家长的 的点评。似乎所有的问题只允许有一个答案。使孩子不受文字的 理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力．是我们取得教育 成功的必要途径。因此，我们要努力营造一个有助于促进和发展 ，肯定每个人的回答，让他们都能体验到成功的乐趣，保持自 三、实施过程 １．创设适宜的探索模式．激发幼儿自主阅读 关注想弄明白的？实际上教师在预设提问时必须关注到幼儿对图 片的兴趣点和他们阅读的难点 主学习的热情。其实只要他们懂得思考．不依赖集体．不拷贝 幼儿早期阅读的环境 别人的答案．这样的自主阅读才真正有效。 通过本学期的自主阅读活动，大部分孩子的想象比较丰富、 ２．运用活泼有趣的方式．让阅读中的口语表达变得形象生 思维十分的活跃、观察细致、而且还喜欢上了书，改变了以往不爱 动 护书，持续时间短的现象，并且能积极地与人交流，形成了以自主 很多幼儿在图书阅读中往往比较关注自己感兴趣的情节和 阅读为核心的圈子．阅读的兴趣和习惯正逐日养成。自主阅读对 人物．在讲述完整故事时表现得并不是那么主动。其实，让幼儿讲 儿童语言 力的发展至关重要．大班幼儿已经具备一定的阅读能 述图书故事是培养幼儿构思、清楚完整地进行表达的有效方 力，因此要恰当运用不同的指导策略引导幼儿掌握一定的阅读技 式。只要教师能运用一些幼儿感兴趣的游戏方式，就能让讲述变 巧。经过与园内有经验的教师进行交流．以及对大量相关书籍的 得生动活泼．并能让幼儿积极主动地投入到讲述中去。 查阅，智慧的火花在不断的出现，我相信无论是教师教学或亲子 过程一、图片故事接龙：将幼儿分组，给一些时间让幼儿准 共读，只要长期接触．就能尽情感受阅读的快乐。培养大班幼儿的 不仅能为他们升小学后接受正规的读写教育做好 备，然后请每组的幼儿依次轮流讲述一张图片。这种方式可用于 自主阅读能力．大班。 准备，而且能为他们的终身学习打下基础。 过程二、听讲述（或看表演）猜图片。师生讲述或表演某一 论新课改背景下的高中语文作文有效教学 凯 廖 （江西省抚州市第一中学 江西抚州３４４０００） 【摘要】高中语文作文教学是高中语文教学的有机组成部分，对提高高中生的语文素养具有重要作用，新课改对高中语文作文教 学提出了更高的要求，但是，现阶段在高中语文作文教学中还存在很多问题，不利于高中生作文水平的提高。在本文中笔者立足于新 课程改革标准，就如何加强高中语文作文的有效教学进行简要分析，以期给相关教育工作者改进工作以有益借鉴。 【关键词】新课改高中语文作文 【中图分类号】Ｇ６３３．３４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１３）１２—００８０—０２ 随着我国新课程改革的不断深化．提高高中生的作文写作 现阶段，我国高中语文作文教学模式较为单一，作文课堂 能力成为当今中学语文教育的重点，高中生作文水平的高低也 上师生互动交流时间较少．学生的写作积极性不高，学生的作 成为衡量语文教学效果的重要指标。高中阶段培养学生的写作 文经常会有“言之无物”“言之无情”“言之无文”等问题。为此， 能力能够对学生今后的发展起到重要的作用，因此，高中语文 教师一定要充分发挥教育领导者的作用创新教学模式，改变传 教师要从学生的实际出发．通过积极有效的引导，激发学生的 统的灌输式的教学模式．引导学生积极进行交流，讨论写作思 写作兴趣，逐步提高高中生的作文水平。 路：一方面，师生之间的交流．可以不断激发学生的学习积极 创新教学理念．注重课堂互动 性；另一方面也可以让学生逐渐掌握写作技巧，提高写作能力。 一、・８０・ 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｆｉｏｎ Ｒｅｓ￣ｒｃｈ ２０１３年１２月 中旬刊 阅读・写作 此外．高中语文教师在创新教学理念时。还应该注意根据每个 学生的学习特点制定教学方式．因材施教，并注意将语文作文 教学与学生的日常生活和学习联系在一起，而不是一味地盲目 开展教学．作文题目的制定要尽量符合学生的学习和生活现 状，通过与学生的交流互动，制定符合学生发展的教学计划。促 进学生写作水平的提高 比如，教师在布置诸如“珍惜生命”等 作文题目时，可以让学生在课堂上各抒己见，并结合自己的生 活实际与同学相互交流，教师在学生讨论过程中可以积极对其 加以引导．加强师生互动 在阅读的过程中，做好读书笔记，以便在语文写作过程中丰富 自己的作文内容。提高文章的表达力度，让高中生的文章更具 有说服力。 四、注重合作教学。开阔学生写作思路 近年来．合作性教学法在各个学科教学中被广泛应用，高 中语文教师可以改变传统的灌输式的教学模式．通过合作性教 学，激发培养高中生语文作文学习的积极性，提高高中生的语 文作文水平。在合作性教学的过程中．教师可以从以下两方面 着手，不断提高高中生的语文作文水平。其一。为了吸引高中生 积极参与到合作性学习中，在高中语文作文的教学过程中，教 师尤其应该注意转变传统灌输式的教学模式，注重激发学生的 学习兴趣，提高学生自主学习的积极性。比如，教师可以充分利 用视频、音频．在课堂上营造与课堂内容相关的课堂氛围，让学 生在情感上引起共鸣．让学生针对所写作文题目有话可说。其 二教师把全班学生按照４—５人一组的方式进行分组。注意成 员之间在学习成绩方面的差异性．以便让他们在学习过程中． 相互交流，相互学习．通过同学之间的相互合作和交流，拓展写 作思维，学会从多个角度去思考命题作文。综上所述，在合作学 习的过程中．不仅使高中生语文作文写作有了更加广阔的思 路，更加有话可说，而且还促进学生自我学习能力的提高，更加 注重同学之间的合作，集体意识增强，提高了高中生的综合素 质。 高中语文作文有效教学，对提高高中生的语文作文水平具 有重要作用．为此，高中语文教师在教学过程中一定要不断创 新教学理念。完善教学方法，注重因材施教，严格依照新课改对 高中生语文作文水平的培养目标，提高高中生的语文综合素 ，二、培养学生写作兴趣。让学生有表达欲望 在高中语文教学中，受学生升学压力的影响。部分教师和 学生对语文作文的重视程度不够，很多人都认为语文作文的学 习并不需要花费过多的课堂时间和精力．所以很多高中生的语 文写作兴趣不高，写作课的学习积极性较低。为此，高中语文教 师必须首先端正学生的学习态度．充分调动学生的写作积极 性，提高学生的写作意识。教师在教学时，可以把写作教学与娱 乐活动相结合．让学生在学习中有表达内心情感和意见的兴 趣，并通过教师的引导完成相应的写作要求。比如，在作文教学 中，语文教师一定要认真地修改、批注学生的作文，对于学生的 优点给予表扬，对不足进行指导，并给予鼓励。让同学们增加写 作兴趣．在写作时。思路如泉之涌，提高写作水平。再比如，学校 可以在整个高中年级开展作文竞赛活动．形成一种热爱写作的 学习氛围．不断培养高中生的语文写作兴趣．提高高中语文的 写作成效。 三、拓宽语文阅读面，让学生有话可说 学以为耕．文以为获。语文阅读量的增加对提高高中生的 写作能力具有重要影响．为此，在高中语文写作教学中要教师 应该积极提倡学生加强阅读，不断提升自身的文化素养。俗话 说“读书破万卷．下笔如有神”．只有扩宽知识储备量才能提高 语言的表述能力。高中生在语文阅读的过程中．会学习作者的 文字表述方法，注重对名言警句的积累，在提升自己人生观价 值观的同时结合自己的写作特点．创新表达方式。教师在教学 过程中，可以向学生推荐各种有利于提高学生语文写作水平的 书籍和杂志，比如《小小说》、《最小说》、《读者》等，并要求学生 质。 参考文献： 『１】王晓霞．有效作文教学的策略【１１．教育理论与实践．２０１１ （１１） 陈梓生．探讨作文教学评价的有效做法卟读与写（教育 教学刊）．２０１￣３） 『３】朱立冬．中学作文有效教学的探究卟科技信息．２０１１ （０５） 刍议小学命题作文中的“命题” 佟晓博 （河北省唐山市路北区光明实验小学 河北唐山０６３０００） 【摘要 、学的命题作文是小学教学中普遍运用的一种作文训练形式，对提高小学生的作文水平有很大帮助，说到“命题”，如何出 个高质量的作文题目，还需要命题者进行多方面的思考并且进行多方面的工作，作为小学生如何准确把握“命题”，也是写好作文的 关键。为此，笔者将进行小学命题作文的命题形式分析以及小学生如何把握命题作文的“命题”分析，以期给相关研究者一个新的研究 视角。 一【关键词】小学命题作文命题 【中图分类号１６６２３．２ 【文献标识码】Ａ 作文题目，学生必须用这个题目作为自己作文的题目，不能改变 【文章编号】２０９５—３ｏ８９（２０１３）１２—００８卜０２ ２．利用自主性的自由式命题 命题作文也称为全命题作文，它的表现形式是一个完整的 兄弟》、《朋友在身边》等。 题目的任何一个字。在进行命题作文的写作时．学生一定要把握 作文的构造，首先是作文题目．准确理解题目的含义有利于学生 对写作方向的把握；其次是提示语的解读．只有正确解读提示语 才能打开自己的写作思路：最后是对题目要求的把握，准确掌握 命题作文的内容规定和字数要求．可以保证作文的规范性 这其 中对命题作文“命题”的把握是至关重要的，因此。需要对命题作 文的命题形式进行解读。 小学命题作文的命题形式分析 １．利用开放性的系列式命题作文 一受到老师教学水平、年龄以及兴趣和认知能力的影响，小学 生往往对老师的命题不感兴趣。因此。老师只需要确定写作范围， 然后让学生大胆进行自由命题和写作．这样学生就可以选择自己 喜欢的事物进行写作，进而感受到命题作文的写作乐趣。正是自 由式命题作文满足了学生心口合一的写作需求。例如，教师可以 根据篮球比赛获取的资料让小学生自由命题，结果小学生的作文 题目十分新颖。如《胜利就在一瞬间》、《为失败者鼓掌》。 ３彳 用灵活性的填充式命题 、传统的命题作文由于题目统一，束缚了小学生的创造恩维， 为此，可以采用系列式的命题作文，开阔小学生的写作思维，让其 进性自主选择。为此．我们可以从以下几方面进行系列式命题，其 同一中心。如，围绕“我的好朋友”这一中心进行系列式命题． 老师可以为学生出如下作文题目：《朋友之间》、《需要好朋友时》、 《好朋友在身边的日子》、《友谊的珍贵》。其二，同一题材，例如，班 级中的一位同学是单亲家庭。他的母亲生病了，家务无人帮助料 理。同班同学到她家主动帮助做家务。针对这一素材，老师可以让 学生从以下题目进行自由选择，比如《她开心的笑了》、《我们是好 一，为了克服命题作文过死、题目单一的缺陷，可以采用填 充式的命题作文。例如，当出《第一次登山》命题题目时，许多小学 生没有登山的经验，无法进行写作只能胡乱书写，导致写出的文 章没有真情实感。但是．采用填充式的命题形式可以增加命题的 灵活性，让小学生有东西可写，例如，可以采用《第一次……》形式 的填充式命题。小学生填充了“坐飞机”、“坐轮船”、“游泳”、“篝 火”等多种多样的活动．填充式命题形式开阔了学生的思维方式， 加之学生对填充的实物亲身经历过更容易写出自己的真情实感。 二、小学生如何把握命题作文的“命题”分析 １．对命题作文类型的把握 ・８１・
