湖北函授大学学报（２Ｏｌ１）第２４卷第９期 新时期高职院校学生激励机制浅析 蒋君毅 ，姚金凤 （１，２．苏州市职业大学学生工作处，江苏苏州２１５１０４） 【摘要］激励是一种激发人的行为动机使其产生积极行为的心理过程。在当前学生素质多元化的背景下，本 文在此探讨完善学生综合素质测评标准体系，通过建立环境激励、榜样激励、竞争激励等机制，使学生达到物质和精 神层面的双重收获，为构建学生可持续发展、促进高校学工管理提供思路。 ［关键词］激励机制；综合测评；学生管理 【中图分类号］０，６４７ 【文献标识码】Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１－５９１８．２０１１．０９－００３ 一【文章编号］１６７１—５９１８（２０１１）０９一Ｏ０Ｏ６—０２ ［本千Ⅱ网址】ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ 绩特别是考试成绩成了评价学生的硬指标；同时，各方面的指 标体系所占比例协调不够好，不能正确反映各学生群体的特 点需求，挫伤了部分学生的积极性，仍然不能达到预期的激励 效果。 （二）激励制度和方法的缺陷 、引言 随着教育改革的深入，我国高校规模不断扩大，学生 的思想意识在新的形势下有着多元化的发展趋势，这就使得 传统高校对学生激励的模式相应产生变化。如何激发大学生 的学习主动性和积极性，培养综合素质，成为亟待研究的一个 热点。 比如在一等奖学金、国家奖学金、国家助学金、三好学生 和优秀毕业生评选中存在过多的重叠现象，往往造成几个奖 在高职院校，所言的激励机制，就是通过在高校学生管理 工作中设定一定的条件，运用各种措施、方案来激发学生去实 项都由一个人独得，中下等学生就被排除在激励之外。 这种激励机制产生的“马太效应”必然会削弱大部分学生的 现教育目标的积极性、主动性和创新精神，达到预期管理效果 的过程，是一种启动、持续、调整、提高学生行为动力的运行机 制。学生管理工作者应正确认识高校自身所处的时代环境， 积极探讨激励方法，掌握激励技巧，有针对性地激发和鼓励大 学生的创造性，帮助他们健康成长、成材。 二、高职院校学生的特点 与本科、研究生相比，高职学生的特点突出表现在两个方 面：一是学习积极性不高，学风不够浓厚；二是生活期望与进 取情感表现不够强烈。前者表现为在思想政治教育过程中教 师的主导作用发挥的较多，教师的主导作用与高职学生的主 上进心和积极性；其次，偏重学生经济上的物质资助，忽略精 神上心理贫困的资助。部分学生面临学习、就业等压力，精神 上萎靡困顿，容易滋生自卑情绪，前进动力不足，“心灵鸡汤” 的营养急需补充。高校的激励手段单一，一些具体的制度和 方法与大学生时代需求相脱节，只有当制定的激励制度与时 代需求相吻合，才能最大限度调动学生的积极性，引导其形成 正确的人生观和价值观。 四、构建新时期高职院校学生激励机制的措施 （一）切实推进学风建设，进行环境激励 体作用没有呈现出一种辩证统一的关系。后者是通过贫困生 这一特殊学生群体表现出来的。根据做的一个调查显示：不 是每个贫困生都能获得奖学金。贫困生由于生活的缺失，遭 受挫折较多，比较懂得珍惜生活与把握学习机会，但调查数据 在一定程序上反映出贫困生热爱生活、珍惜机会、感恩等情感 体验不强烈。通过贫困生这一典型群体的情感现状，我们能 推断出一部分高职学生情感进取心的低落。 三、新时期高职院校学生激励机制的现状与不足 （一）综合测评标准不科学 在全校发挥环境激励机制的作用。抓好上课、晚自习出 勤率及宿舍卫生与安全检查，组织优秀学生帮扶后进学生，在 全校营造出良好的学风。不断提高班级学生计算机一级、英 语三级、四级包括六级的通过率，增加专转本、专接本升学率， 估计积极参加各级各类竞赛，通过高职学生激励机制实现高 职学生从“他律～自律一律人…、他助一自助一助人”的转 变。 方面，信息时代的来临，人们在物质、精神方面的需求 日趋多元化，各种价值观的激荡必然使高校传统的激励机制 和体系逐渐暴露出弊端和不适应。另一方面，高校对学生的 不少年度综合测评标准经年不变，许多旧的标准不能满足新 的环境下激励的需要，甚至出现空白或者负激励效应，而新时 一丰富课外活动，建设第二课堂，营造良好氛围。通过为全 体学生搭建了一个展示自我、增长才能的平台，使学生定期组 织积极参加各项活动或进入企业实习锻炼。可以通过开展丰 富多彩的活动、竞赛，例如社区服务、文艺沙龙、学科竞赛、体 育比赛等等，营造良好的学习、文化氛围给学生提供能够充分 展示自己的舞台。同时建立竞争机制，激发学生奋斗热情，学 生可以在竞争中受到鼓舞，产生积极的心理状态，充分挖掘潜 能，增强毅力，提高创造性；此外，在竞争的同时，以“主题班 会”、“知识竞赛”、“趣味知识讲座”等多种形式，向广大学生 传播各种知识，尽可能多的为学生提供学习机会。 期出现的问题又没有能很好地反映在年度综合测评体系中。 例如，学校的奖励还只单纯看重学业成绩，对于职业技能、社 会实践能力、诚信教育等综合素质，考察的不够全面，学习成 作者简介：蒋君毅，男，安徽阜阳人，苏州市职业大学学生工作处讲师，主要从事高校学生管理研究。 ６ 第２４卷第９期 湖ｊＥ函授大学学报 Ｖｏ１．２４．Ｎ０．９ ２０１１年９月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＨＵＢＥＩ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｓｅｐｔ。２０１１ （二）树立先进典型，进行榜样激励 库，为评优提供基础支撑数据。我们测评标准设计思路是：设 榜样的力量是无穷的。在高校学生管理过程中要充分运 定Ｆｌ为思想品行评分，Ｐ为日常思想品行评议分，Ａｌｌ为奖 用榜样的激励作用，要善于发现典型，有目的、有层次地树立 励加分，Ａ１２为惩处扣分，则Ｆ１＝Ｐ＋Ａｌｌ—Ａ１２；Ｆ２为学业 典型。大致可以从三个层面选取：一是与所学专业相关的优 成绩评分＝∑（单科成绩×学分）／Ｘ各科学分；乃为实践创 秀人才，可以专家、教授或是创业企业家；二是校友中突出、成 新能力评分，其评选项目包括：外语水平、计算机等级过级、参 功的典型；三是通过学校评奖评优、各级竞赛选拔出来的的 与学科与文体竞赛、参加科技活动、社会工作、发表学术论文、 “三好学生”、“校园之星”、“优秀毕业生…等优秀学生。要 发表文艺新闻作品等，则；最后给出测评总分Ｆ＝０．１５Ｆ１＋０． 运用班会、展板、广播、网络等多种渠道加大宣传力度，营造氛 ６５Ｆ２＋０．２Ｆ３。 围，引导学生学习典型。 （五）把握好两个层面，完善奖惩激励机制 （三）适度引入职务竞争和激励机制 一是要将短期激励与长期激励有机结合起来。学生在学 优胜劣汰自然物种的竞争法则，同样可以很好地运用到 校期间得到一定的激励，要能够转化为学习、办事的动力和能 学生管理工作中来。如取消学生干部的任命和论资排辈，将 力，这样学生在毕业“断奶”走向社会后，也依然保持“源动 岗位拿来竞选，不仅可以使胜出者有成就感，激励其在以后的 力”，继续发扬精神，直至走向成功人生、反哺社会，引领下一 工作岗位上尽职尽责，而且使失败者仍有机会参加以后的竞 代的生力军，形成可持续的良性循环发展的趋势。二是要将 争，从而不断努力；对授权以职务的学生，及时地安排任务压 物质激励与精神激励有机结合起来。对于中低收入家庭的学 担子，引入竞争和激励机制，形成“优秀干部有成就感，平庸 生，物质的激励作用效果较明显。要重视完善奖学金制度，拓 干部有压力感，不称职干部有危机感”的良性激励循环。以 宽校外奖学金资助渠道，比如开设开元集团奖学金、中国移动 此办法建立起一支过硬的学生干伍。如学习竞赛可以促 动感地带奖学金等，同时增加校内外勤工助学岗位数，对贫困 使成绩中上的学生通过努力不断提高名次，满足自我提高的 生的勤工助学给予适当报酬；要充分利用国家助学贷款、生源 需要，对成绩极优者形成紧迫感和挑战性；对成绩极差又不思 地助学贷款、学费减免、各级各类助学金加大对经济困难 进取者，采取末尾淘汰制，使其争先恐后参与竞争。当然，个 学生的资助力度，学校应综合运用奖、贷、助、勤、补、免等机制 人竞争往往注重“单打独斗”，不利于团队协作精神的建立。 为学生提供必要的学习条件，适时适度地给予一定的物质奖 如果在竞争标准上体现出鼓励进步和团结互助，尽量多用集 励，从而激发他们学习的热情和积极性，进一步拓宽对大学生 体或小组竞争，少用个人竞争，并鼓励学生开展“自我竞争” 尤其是贫困大学生有效的激励手段；三是要在更大的范围强 这样就有利于使先进更先进，后进变先进，团结友爱向前进， 化精神激励。要让学生在物质受助的同时心怀感恩之情，要 有利于防止自卑心理、骄傲情绪和个人主义等不良倾向，有利 给予感恩教育，这样方知反哺；同时部分学生存在心灵的贫 于使竞争成为激励学生集体荣誉感与责任感的手段。同时要 瘠、诚信的危机、自卑的情绪等现象，要能够循循善诱，辅导开 保证公平竞争，给每个学生均提供展示的舞台。 化，比如，给学生组织各类培训，举办社团活动，建立心理咨询 （四）制订科学的综合测评标准，从本质上改革学生评价 室进行疑难解答，大力发展学生党员，给予各种荣誉称号等 体系 ． 等。四是要完善奖惩制度，有效实施管理。奖励的前提是制 当前大学生兴趣广泛，多才多艺，所谓“三百六十行，行 定合理的制度，根据测评结果分别制定《学生素质综合测评 行出状元”，以往针对某一方面的单一的标准已不再适合新 办法》、《学生奖助学金管理办法》、《学生竞赛奖励办法》、 时期激励的需要，必须深入了解学生真实状况，结合社会价值 《学生先进个人评选表彰办法》、《国家奖助学金评审实施细 需求、学校教育目标等，不断建立完善行之有效的综合测评标准。 则》等，同时对有特殊贡献的学生及时给予通报表扬和嘉奖， 首先，要根本改变各级各类奖学金、三好优干等评比机 从物质和精神两方面双管齐下，加大奖励力度。奖励实施过 制，评价内容要加强对技能的考核。不能单纯重理论知识成 程中要严格管理，做到公平、公正，保证激励效果。此外，制定 绩，更要结合高职学生实际，依托校企合作的平台，运用产学 《学生违纪处分规定》，对行为不当的学生进行制约惩罚，起 研相结合机制，促进学生通过工学结合，加强实践操作能力， 到反面促进作用。 并进行学分量化，在评优时给予充分参考；要切实将对学生的 五、总结 技能水平考核纳人评价体系，将获得职业资格证书、英语四六 激励机制是通过一套理性化的制度来反映激励主体与激 级、计算机等级认证、社会实践能力作为评价学生的重要指 励客体相互作用的方式。在高校的学生管理中，激励机制一 标；同时评价主体的选择上要考虑来自企业的工人等高技能 旦形成就会内在的作用于整个学校。作为学生管理部门要在 人才的参与。其次，要将校级评优的职能发放到各个所在系 工作实际中，不断总结和摸索，积极探索有效的激励手段，建 部，由系部自主负责评定和上报，校学生管理部门进行宏观上 立健全综合测评和评奖评优制度，切实发挥激励机制的作用， 的人数及额度把握，这样一来便于系部因地制宜，同时也 不断引导和强化大学生学习的积极性和主动性，帮助学生挖 极大提高了师生主动参与评选的热情和积极性。 掘自身潜能，努力提高自身素质，以促进学生综合素质的可持 同时要依托学生管理系统，建立学生综合素质测评数据 续发展。 参考文献： ［１］王晓初．高职学生激励机制的社会成果与现实意义［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１１（５） ［２］刘世勇．学生激励的新视角：发展性资助［Ｊ］．湖北社会科学，２０１０（１０）． ［３］任莉．高校学生激励机制的理性思考［Ｊ］．工作研究，２０１０（４）． （４］潘淳．高职高专教育学生激励机制的构建［Ｊ］．产业与科技论坛，２０１１（１Ｏ）． ［５］丁雪峰．一个激励模型的探讨［Ｊ］．三峡大学学报（自然科学版），２００３（１２）． ７
