小学语文人教版第十册第七单元电子备课

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第 15 周

课题 授课 共（3） 张艳玉 老师 课 时 1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4．激发学生阅读中外名著的兴趣。 22、人物描写一组 感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法 教 学 目 标 教学重点 教学难点 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 教具准备 观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》 教 学 过 程 及 思 路 （第 1 课时） 教学要点 正确、流利地朗读课文，感受小嘎子，严监生的人物形象。 教学过程： 一、谈话引入 1．导语 你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？ 学生谈自己的看法。 2．今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。 二、自读课文，初步感知 1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2．指名学生读，正音。 3．思考：文章的主要写了什么 4．组内小组交流，全班交流。 三、精读课文，感受形象 1．再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。 2．播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。 3．再次模仿小嘎子的动作 4．谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。 出示重点语句：

① 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。 ②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 ② 两个人走马似的转了三四圈，„„小嘎子摔了仰面朝天。 写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语 小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。 四、朗读课文 有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。 1．组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。 2．体会人物形象和描写人物的方法 怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。 动作描写动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意， 浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。 心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。 这篇短文采用的是内心自白法。即用人物\"怎样想\"来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。 五、拓展 阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。 作业布置 指出句子运用的描写方法。

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第 15 周

课题 22、人物描写一组 授课 张艳玉 老师 教 学 过 程 及 思 路 （第 2 课时） 共（ 3 ） 课 时 教学要点 了解严监生的人物特点。 教学过程： 一、导入 1．一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。 2．简介《儒林外史》 3．简介吴敬梓 二、初读课文，了解内容 1．用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。 2．指名学生朗读，正音 3．交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象 三、再读课文，想象人物外部形象 1．师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子 2．交流，达成共识 学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么 3．学生有感情地读课文 小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。 读读评评，直到读好为止 四、体会写法 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。 要写好人物的神态，得注意如下几点： （一）要注意人物神态的细微变化 （二）要反映人物的思想感情 描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。 （三）要同行动和语言描写相结合 神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。 五、拓展 阅读《儒林外史》 作业布置 说说你对严监生的认识。

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第 15 周

课题 22、人物描写一组 授课 张艳玉 老师 教 学 过 程 及 思 路 （第 3 课时） 共（ 3 ） 课 时 教学要点 了解王熙凤的人物特点。 教学过程： 一、检查学生预习情况 1．抽学生朗读全文，评议。 2．选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：短文主要主要写了什么？ 二、阅读课文，交流体会 1．交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？ 2．老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。 3．出示句子： ①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!” ②这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。” ③ 这熙凤听了，忙转悲为喜道；“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打该打。” ④ 让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。 4．你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。 三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写 1．正面描写：未写其形，先使闻声；王熙凤的内心世界。 2．侧面描写 3．外貌描写 4．语言描写 四、拓展 课外阅读《红楼梦》 作业布置 通过本文，你学到了哪些描写人物的方法。 22 人物描写一组 （ ）的小嘎子 （ ）的严监生 （ ）的王熙凤 板书设计

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第 15 周

课题 教 学 目 标 23*刷子李 授课 老师 张艳玉 共（1） 课 时 1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。 教学重点 学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。 能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技教学难点 艺高超的，感受独特的语言韵味。 教具准备 准备《泥人张》、《快手刘》等同类文章 教 学 过 程 及 思 路 （第 1 课时） 教学过程： 一、解课题，初识“刷子李” 1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？ 2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？ 二、读课文，了解“刷子李” 1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。 2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？ 学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。 3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。 4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。 学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。 理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。 5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。 三、悟语言，体会韵味 1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。 2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。 作业布置 课后阅读《泥人张》、《快手李》，并写出读后感受。 23*刷子李 娴熟优美的动作 绝活 平整雪白的墙壁 让人惊叹、令人佩服 黑衣黑库无白点 板书设计

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第 16 周

课题 24*金钱的魔力 授课 老师 张艳玉 共（ 1 ） 课 时 教 学 目 标 1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。 2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。 了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。 通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课教学难点 文神态描写和语言描写的传神之处。 教具准备 课前介绍《百万英镑》的故事梗概。 教 学 过 程 及 思 路 （第 1 课时） 教学过程： 一、初读课文，了解故事 教学重点 1.出示课题“金钱的魔力”。 2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？ 3.课堂交流。 学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重„„ 同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。 二、再读课文，谈谈感受 1.默读课文，思考： （1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。 （2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。 2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。 3.课堂交流，谈谈感受。 一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同

的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。 理由主要集中在两个地方： （1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。 （2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。 4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。 三、研读重点，体会语言 1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？ 2.交流各自的观点，展开讨论。 在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。 3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。 作业布置 1.课外阅读《百万英镑》。 2.背诵第6自然段。 24*金钱的魔力 冷漠 刻薄 嘲讽——热情 吹捧 讨好 （金钱至上 唯利是图） 语言 动作 神态——展现丑态 前后对比——揭露丑恶

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第 16 周

课题 教 学 目 标 口语交际 授课 老师 张艳玉 共（ 1） 课 时 1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。 2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。 3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。 教学重点 讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。 回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。 教具准备 准备优秀口语交际和习作例文各一篇 教 学 过 程 及 思 路 （第 1 课时） 教学过程： 一、回顾总结，顺势导入 1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。 出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。 2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。 3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳„„ 4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。 5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？ 6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。 二、紧扣一例，领悟方法 1.你最想把谁的故事讲给同学们听？ 2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？ 3.学生讲故事。 4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。） 总结把故事讲好的方法： （1）故事最好比较有趣，情节完整生动。 （2）讲之前要做好准备。 （3）语速不能太快，声音要洪亮。 三、运用方法，讲述故事 教学难点

1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。 2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。 3.小组比赛。 四、激烈角逐，全班展示 1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。 2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。 3.小组代表发言。 4.全班评比。 5.获胜者讲故事。 五、本课小结，颁发奖品

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第 16 周

课题 教 学 目 标 教学重点 回顾 拓展七 授课 老师 张艳玉 共（ 1 ） 课 时 1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。 2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。 3.了解成语“入木三分”的来源和含义。 交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会 教学难点 从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。 教具准备 相关成语 教 学 过 程 及 思 路 （第 1 课时） 教学过程： 一、交流平台 （一）内容回顾。 教师引入： 通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？ 2．学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？ 3．学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流） （二）回顾课文内容，揣摩写作特点 1．快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？ 2．小组交流： 把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。 你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？请分别说一说。 3．全班交流、点评。 （三）畅所欲言，尽情交流。 1．在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。 2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。 3．在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法，表现人物的特点的？ （四）师总结 二、日积月累 1．引导学生反复朗诵十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。 2．谈谈自己对词语的理解。

3．再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的？ 4．组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语。 （学生把课前收集的一些描写人物的词语，同大家一起交流、欣赏） 5．让学生把这些词语摘抄到好词本上，注意不写错别字。 三、成语故事 1．自由读《入木三分》这个成语典故，说说你读懂了什么？还有什么地方不懂？ 2．组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发。 3．用自己的话讲一讲这个故事。 3．你知道哪些成语故事？把成语写下来，并给同学讲讲这个故事。 作业布置 背诵日积月累。

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第 16 周 习作内容 习作 要求 教学 目标 授课 共（ 2 ） 张艳玉 老师 课 时 你一定也会有喜欢写的人物，请你选择最有兴趣，最有意义的材料进行叙述，把人物的外貌、动作、神态、心理写具体，把句子写通顺。 园地_七___作文指导课 回忆生活中给你自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准备把握人物的特点。 教学重能准确把握人物特点。 点 教学难学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，写出人物的特点。 点 习作准回忆生活中印象深刻的人。 备 教 学 过 程 及 思 路 一、启发谈话，引发兴趣 同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？ （可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。） 二、小组讨论，推荐最有特点的人 1.导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？ 2.学生发言。 3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是叔叔，有的是邮递员„„真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。 （1）小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。 （2）讨论评选出你们觉得有特点的人。

要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。 三、大组交流，由说到写 1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。 请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。 2.小结方法。 （1）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？ （2）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。 3.草拟片段 现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100—150，要求文从字顺。 4.片断展示，组织评价 教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。 5.撰写，完成写作 师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。 注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。 印象深刻的人（谁） 外貌（略） 事情一（详） 事情二（略） 结尾（略） 板书设计

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教学内容 完成情况 第 16 周

园地__七___作文评讲课 授课 老师 张艳玉 共（ 1 ） 课 时 全班完成 A等25人 B等15人 C等3人 教 学 优秀学生作品 准 备 教 学 过 程 及 思 路 一、主要成绩： 1、能够通过具体的事例，抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的品质。 2、有的学生能够在开头以“难以忘怀”等字眼引起读者的思考。有的能开头点题，首尾呼应。 3、有的学生虽然记叙的事情既简单又平凡，但是却写出了真情实感。 4、有的学生还成功地运用了侧面描写的方法，来突出人物的特点。 二、存在问题： 1、部分学生能把一件事写具体，但欠缺人物语言、动作、神态来表现人物的品质。 2、有些学生的文章欠缺标点，表意不清。 3、有的学生把写人和写事的文章混淆了。 三、补救措施： 1、教师从学生中选取较好的习作，从精彩的句子或片段入手。 2、小组内互帮互助。 难忘的一个人 童年时期，有一个人使我终身难忘。她是一位平凡的幼儿园教师。但却教会了我很多的道理，让我懂得了怎样做人，让我知道了在人生 的道路上怎样才能走得更好。 学生范文 有一天，我和一个同学在玩滑梯。上滑梯的梯子很小，一次只能上一个人。我们同时到了梯子前，谁都想先上去，可偏偏谁都不让。接着就吵起来了。越吵火气越大。结果打了起来。我“呜呜哇哇”哭 着去找老师。老师了解了事情的前因后果后。语重心长地对我们说：“同学之间要团结友爱，互相帮助，互相谦让，不要因为一点小事就破坏了同学间的感情。”老师竟然没打我们也没骂我们，只是心平气和地对我们说了一个道理。之后，这“团结友爱，互相帮助，互相谦

让”三个道理深深的刻在我心里。后来我和那个同学成了最好的朋友，因为我们都知道同学之间要“互相帮助。” 还有一次，我因为顽皮，把学校走廊里的一盆花折断了，老师看到了，对我说：“孩子，小小的植物也有生命啊，你看，它正在流泪呢。它的爸爸妈妈会心痛的呀。”听了这句话。我羞愧的低下了头，心里默默的对那盆被我折断的小花说：“对不起，以后我再也不会伤害你们了。 这位平凡的教师，却在我童年时纠正了我的种种错误，教会了我怎样做恩，使我走上了一条正确的道路。她——在我心里永远是最伟大的！

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第 16 周 教学内容 第七单元后记 授课教师 张艳玉 《人物描写一组》是描写三个人物的片断，教学的重难点大同小异，如果采用同种教学方法会显得枯燥乏味，所以教学中，我采用不同的方式：通过老师导学——尝试自学——合作研读三个环节，引导学生体验学习过程，提高学习能力，实现由“学会”到“会学”的转变。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文采用动作描写和心理描写描绘了小嘎子机敏、富有心机的特点。《临死前的严监生》则通过动作描写和神态描写把严监生爱财胜过自己生命的守财奴形象勾画得淋漓尽致。而《“凤辣子”初见林黛玉》既有语言描写、动作描写、外貌描写，又有正面描写、侧面描写，所以王熙凤精明泼辣善于阿谀奉承、喜欢使弄权势等特点深入人心。 给学生充分的时间自读自悟，以学生的交流、感悟为重点，教师只做引导工作。在学习过程中，体会人物性格特点——小嘎子的机警敏捷、不蛮干、性急；胖墩儿的沉着、确实不赖、不像表现的那样“傻大黑粗”。再者，体会作者描写人物运用的方法：动作描写和心理描写。这可以从找出表示动作的词来发现。 在后面的两篇课文中，由学生自主提炼出学习要求，其实并不难，只要迁移上节课学到的方法就可以了。学生能顺利找出来，如《临死前的严监生》，学生总结出来的学习要求是：“1、文章中哪些地方体现了严监生的什么性格特点？划出相关句子。2、作者用了什么方法来体现严监生的性格特点，这样写有什么好处？”然后，学生进行小组合作学习，学生在实践总结与初步尝试的基础上，进行了自主探究，在全班交流的环节中，教师相机占拨提升，促使学生进一步深理解课文的内涵。 在《“凤辣子”初见林黛玉》中，学生最初对王熙凤的理解是“文雅、漂亮”，这与王熙凤的性格是不符的。怎么引导学生对王熙凤形成正确的认识呢？我并不急，五年级的学生已有了一定的自学能力，所以我让学生再去仔细读课文，重点体会人物的言行描写，看看对王熙凤的认识是否有了变化。 在充分的自读自悟后，个别学生有了不同见解，有的说王熙凤这样的打扮挺俗的，有的说王熙凤怎么能马上“从悲转喜”呢？有的说贾母对王熙凤非常好„„他们的理解脱离了最初的歧路。这时，我适时地补充了一些有关《红楼梦》的相关资料，学生知道了王熙凤的“厉害”，随着激烈地讨论，学生对王熙凤的印象变了，他们此时觉得王熙凤是个有心计的人，能说会道、善于察言观色、非常受宠„„这与原著中所反应的情况是相符的。