《青铜葵花》推荐课

《青铜葵花》推荐课

推荐理由：激发读整本书的兴趣，教给读整本书的方法，形神兼顾。 教学目标：

1.推荐凤凰出版社的曹文轩纯美小说《青铜葵花》，让学生感受人性之美，体会人的真诚善良，自然美丽和谐。

2.通过品词析句，感受人物，体会真爱之美。

3.学会读整本书的方法，吸引学生读整本书，培养学生读课外书的兴趣，养成读书的习惯。

教学内容：《青铜葵花》四个片段

片段A这是一个安静的下午，一个小学校的老师正用白石灰水在大麦地人家的墙上写标语时，青铜放牛正巧路过这里。他看见人写字，就将牛拴在一棵树上，走过来出神地看着。老师看到了这双眼睛，抓着不住地往下滴石灰水的刷子，对青铜说：\"来，我来教你写一个字吧。\"青铜摇了摇头。老师说：\"你总得会写一两个字吧?\"正有几个人看老师写字，其中一个说：\"这个哑巴，不管看见谁写字，都会傻乎乎地看着，好像他也会写似的。\"另一个人对青铜说：\"哑巴，就过来吧，写一个字给我们看看。\"青铜摇了摇手，向后退去。\"别看了，放你的牛去吧！一个傻哑巴！\"青铜掉转头，向他的牛走去。他在解牛绳子时，听到了背后那几个人的很放肆的笑声。他弯腰停在那里好一阵，突然起来，掉转头向那几个人走去。那个老师正在写字，没有注意，被青铜突然从他手中夺去了刷子。在场的几个人都怔住了。青铜一手拎着盛白石灰水的铁桶，一手拿着刷子，在那几个人还没有反应过来时，在墙上刷刷刷地刷了一行大字：我是大麦地的青铜！那惊叹号像一把立着的大锤。青铜看了看那几个人，放下铁桶，扔掉刷子，头也不回地走掉了。看着那一行歪八斜扭但却个个劲道的字，在场的人目瞪口呆。当天，这个消息就传遍了整个大麦地。没有一个人不觉得事情

的蹊跷。人们又想起了关于青铜的许多很神秘的传说。一个个地都觉得，这个哑巴绝不是一个寻常的哑巴。

片段B她喜欢那些字，那些数字。她觉得它们都很神奇。她喜欢那么多人一起朗读课文，更喜欢被老师叫站起来，单独朗读课文。她从一片安静中知道了，她的朗读十分迷人。几乎没有人教过她如何朗读课文，但她的朗读却全校闻名。她的声音并不响亮，甚至显得有点儿细弱。但她的声音却像是被清水洗过一般的纯净。她知道节奏，知道轻重，知道抑扬顿挫，就像羊群知道草地，飞鸟知道天空。她的朗读，仿佛来自遥远的地方。她的朗读，像夜晚的月光下的虫鸣，将孩子们带入一个类似于睡意的状态。他们会托着下巴听着，但听完了，并不能记起她究竟朗读什么。他们有时甚至不知道她什么时候已经停止了朗读，直到老师说\"我们再一起朗读一遍\"，这才回过神来。然而，不久，这一切都将离她远去。她没有犹豫。上午考语文，下午考数学。她将那些在她看来一点也没有难度的卷子，考得一塌糊涂。她将这一切做完之后，反而显得十分轻松。晚上，她陪着奶奶时，甚至将奶奶教给她的那些有趣的歌儿，唱了一首又一首。妈妈问爸爸：\"这丫头捡到欢喜团子啦?\"葵花唱着唱着，唱出了门外。那是一个雪后的夜晚。树上、屋上、田野上，晚饭前刚落了一场大雪。月亮很薄，但却很大。葵花一眼望去时，就觉得是在白天。她抬头一看，甚至看到了在树上栖息的几只乌鸦。远处是小学校。高高的旗杆，成了一条细细的灰色的直线。从此以后，葵花只能遥望着它了。她哭了起来。但不是伤心。她终于可以不再增加家里的负担了。她还可以与哥哥一起帮家里干活。她要与全家人一起挣钱--挣钱给奶奶治病。她觉得自己长大了。

片段C我们应当敢于正视痛苦，尊敬痛苦，欢乐固然值得赞颂，痛苦又何尝不值得赞颂?这两位是姊妹，而且都是圣者，她们锻炼开展伟大的心魂。她们是力、是生、是神，凡是不能并爱欢乐与痛苦的人，便是不爱欢乐亦不爱痛苦。凡能体味她们的，方懂得人生的价值和离开人生时的甜蜜。

片段D每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的，就有一种对痛苦的风度，长大时，才可以是一个强者。

片段E由一两篇高年级读过《青铜葵花》的优秀读书笔记制成 教学内容分析：

1、选片段A和片段B来教学，是因为这两个片段代表了《青铜葵花》中最吸引初次读此书的读者两个部分。这两个部分最大的特点是充满矛盾。不识字和写字，哑巴和写标语；爱读书和考得一塌糊涂；考得不好和快乐…这些矛盾促进了人们的想象，激起读者阅读的欲望，从而达到推荐的目的。这两个片段中的描写，尤其是片段B中的对于葵花爱朗诵的描绘，对于高年级的小学生无疑是一个积累诵读的好材料，其中的先扬后抑的写作手法对于学生写作也有裨益。

2、片段C和D其实从内容来说，讲的是一个含义，只是说的角度不同而已。同时出现目的就是突出和比较，让学生在比较和诵读中体会这本书的中心主旨，纠正初读此书片段形成的误区和盲点，引导学生深入读此书，感受书中文字的魅力。也为教师有目的地熏陶按顺序读书的方法和养成读书习惯服务。

3、片段E这是一个教学中的插曲，是一个榜样，目的是对学生的阅读目标起到引领、示范作用，同时也是一个证明，证明《青铜葵花》广受欢迎，证明《青铜葵花》魅力无限，为学生深入读此书提供信心支持和学习榜样！

教学准备：

1、《青铜葵花》书一本；2、投影及《青铜葵花》片段投影；3、曹文轩纯美小说若干本。

教学过程： 一、导入：

昨天老师读了一本书，书写得美极了，书中有个片断写得挺有意思，大家想不想看看。出示投影：(把片段中的青铜用xxx来代替)

片段A 1、自己阅读片段，做到不出声，不指读。

2、读了这片断后你猜猜他是谁?对于文中的他有什么看法?大家交流一下。 3、学生交流：

(1)噢，这是青铜，这个人是青铜，老师读的书是《青铜葵花》。…

(2)这个哑巴深藏不露是高手了不起！为什么他会写字呢? (3)怎么写字老师会不认识他?他真有性格…

4、再读读这段，从这个人的动作和表现你有什么体会?学生再读讨论。 【教师意图：片段A教师把青铜的名字换成xxx；让学生去猜这个xxx是谁?这样去激起学生的读书兴趣。我认为，我们的课外阅读推荐课的首先要务是吸引学生的读书兴趣！兴趣是最好的老师！对于没有读过《青铜葵花》的同学来说，这一段话无疑会激起其读书兴趣。这个人是谁?为什么不是老师教的会写字?他怎么是哑巴?等用疑问促读。倘若读过这一片段或读过《青铜葵花》的同学他也会激动，因为他比别的同学读的多，同时读过《青铜葵花》的同学的反应，又能为以下的书籍推荐产生有力的认同感，为课堂教学推荐产生助力，使教学过程更流畅，更自然合理！另外，教师结合其中青铜的表现和动作，以及别人的态度的句子的体会，使学生产生神秘感，增添阅读的兴趣。另外，我认为我们的推荐尽量以文激趣，这样既省时又省力，更符合我们农村条件，符合学生阅读兴趣和能力的激发与培养！】

二、揭题：

1、不错，今天老师要推荐的书就是《青铜葵花》，有同学读过这本书吗?板书：《青铜葵花》，谁来介绍一下，说说你读过这本书的感受。

2、相机板书，痛苦、善良、纯美等词语(让学生尽量说)。 3、看来大都数同学还未读过，现在老师就来介绍一下。 三、推荐这本书：举起《青铜葵花》书，教授读整本书的方法。 (一)看封面

1、从封面你们来猜猜这是写的什么书，有什么证据吗? (农村题材，有小船，有鸭子，有小女孩…) 2、知道这书的作者吗?曹文轩，谁是曹文轩?

3、出示封面，投影自读作者简介：你有何感受?曹文轩的作品得了许多大奖，这本书是其纯美小说一本。

4、再看封面，封面只有一个人物，想想这是谁?葵花，看了图你对葵花有何印象：交流一下。

(二)出示投影：片段B 1、读了这些文字，葵花给你的印象是什么?联系封面人物发表你的看法：

(1)小小的个头，懂事，学习认真，是个好孩子。 (2)她为了给奶奶治病放弃自己喜欢的学习，了不起。 (3)她读的书真好，是个好孩子。

2、葵花的学习成绩怎样：从哪看出来，为什么把没有难度的卷子考得一塌糊涂?

3、她喜欢上学吗?从这段文字你体会到了什么?《青铜葵花》这本书大概要告诉我们什么?

4、自己再读读：\"那是一个…长大了\"，想想这时葵花在想什么?她真的快乐吗?你认为她长大了吗?

【教师意图：片段B是关于葵花考试的一段描写。其中充满了矛盾。葵花爱学习，爱读书，成绩很棒，但是却考得一团糟；考得一团糟却非常高兴；不愿上学，却又对学校充满了留恋…这一切都源于她终于可以不再增加家里的负担了，她要与全家人一起挣钱--挣钱给奶奶治病。多么善良，多么懂事而有可爱的好孩子！读了使人潸然泪下！这片段中对葵花爱朗读的描写，对学校的留恋描绘动人心魄！教学中只要轻轻点拨就能达到激情，入胜的目的！学生在不知不觉中，在老师引领下，品词酌句得到教育，产生情感，为读全本小说做好了铺垫！】

四、比较一下，描绘青铜的句子，和描绘葵花的片断，谈谈你对青铜葵花的认识，交流一下，青铜葵花给你留下了什么印象?后来呢，她们后来又怎样了?请大家去读读《青铜葵花》。

五、学习《后记》

师：1、书一般有序言，没有序言大概也有后记，这本书没有序言却有后记。后记一般是别人写的，也有自己写的，主要是表达自己写这本书的感受、想法、目的，那么这本书的后记表达的是什么?

2、出示投影： 片段C

(1)这段话是作者后记中的话，自己读一读，其中说了什么意思?(痛苦…快乐。)请学生自己说一说。

【教师意图：片段C是作者在后记中引用罗曼罗兰的一句话其目的是告诉读者写作此书的目的和要表达的思想。作者要阐释的是欢乐与痛苦是并行的，爱由此展开。痛苦和欢乐结伴而来，又相谐而生。体会痛苦也就是伴随快乐，也就是健康成长。可能学生不易理解，但选择这片段有两个因素：1、是让学生学会读整本书还要读完《后记》，以便与作者产生共鸣，提高认识。2、是用这段话与作者在封底的话产生对比，映衬，以达到对《青铜葵花》整本书理解的升华，指引学生对整本书正确的理解，且产生印证的兴趣，达到引读的目的。】

六、学习封底。出示《青铜葵花》书。

(1)封底还有段话，请学生读：看看是讲了什么?

(2)比较一下片段C和片段D你能得出什么结论?你猜测一下作者为什么要重点突出写痛苦呢?那么这本书有多少痛苦呢?写了多少快乐呢，我们自己去读读吧。

【教师意图：片段D是封底的一段话，学生不难理解。应用他关键是为了与片段C那段话的对比和读整本书要读完的要求而来。也是为了激发学生，让

学生产生疑问：这本书到底讲了多少痛苦?苦到了什么程度?有多少快乐的事，他们分别是什么?…这一系列的问题会激励学生读完此书，也会促进学生边读边想，达到即激发学生读书兴趣，又锻炼学生读书能力的目的。】

(2)另外，封底还介绍了什么?(曹文轩纯美系列)，教师出示书籍，这些书是系列，读了让人感动。

(3)出示投影，片段E

这是几位高年级的同学读过本书的感想，看一看吧。

事先准备以前读过《青铜葵花》的同学的读书笔记，做成投影E 七、总结：

同学们，今天我们学习了读整本书的方法，即按顺序去读。去读读吧，让青铜葵花伴你成长，让《草房子》、《根鸟》留下你的印记，谢谢大家。

板书设计： 推荐《青铜葵花》 作者曹文轩

纯美小说还有《草房子》、《根鸟》…