《荷花》教学札记 篇3

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受荷花的美丽，体会诗人热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　过程与方法

　　1、学生自学与教师讲解相结合。

　　2、通过朗读感悟，感受荷花的美丽。

　　3、通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

　　情感态度和价值观

　　欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

　　【教学重点】

　　通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

　　【教学方法】

　　合作、探究、交流。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、生字词卡片，实物投影。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、趣味导课（入）

　　1、图片导入：图上是什么花？你知道它的哪些知识？同桌互相说一说。

　　2、介绍荷花的知识。

　　3、今天，咱们就一起走进美丽的荷花。师配乐朗读，创设情境。

　　4、出示课题，质疑。看到题目，你想到什么？

　　5、介绍作者。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，圈出生字，读准字音。画出不认识的生字和不理解的词语。

　　2、小组合作学习

　　（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。

　　荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动

　　（2）借助查字典，解决生字词。

　　①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

　　②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

　　③清香：清淡的香味。

　　④饱胀：饱满得发胀。

　　⑤破裂：出现裂缝。

　　⑥姿势：身体呈现的样子。

　　3、小组汇报交流。

　　三、再读课文，精读领悟

　　1、指导朗读第一段：

　　（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）

　　（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

　　（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。

　　2、观美景，入意境，品词句，重点学习第二自然段：

　　（1）用自己喜欢的方式读二自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

　　（2）找出描写荷叶的句子读一读。（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）（3）再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）

　　重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　a、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

　　b、换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　　c、表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地）

　　d、把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。

　　e、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”

　　（4）白荷花有几种样子？（课件演示：荷花的三种姿态）看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）理解“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ”

　　刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？

　　（5）自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了，我们一起来描绘一下吧。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）

　　3、学习第3自然段：

　　（1）这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？（活的画）请在书上找出来读一读。（2）作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

　　你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）

　　（3）荷花这么美，你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背。

　　4、指导背诵。

　　5、研读课文第4、5自然段，体会感情。

　　（1）读课文第四、五自然段，思考：看到满池的荷花，作者产生了什么联想？作者为什么会产生这样的联想呢？看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

　　（2）如果，你也变成了一朵荷花，联想一下，会有哪些动物来告诉你什么？

　　（3）自读第四、五自然段，体会荷花的美。

　　（4）指导背诵。

　　四、学习生字

　　1、出示生字认读：荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓。

　　2、自己观察，集体交流识字方法。

　　“莲蓬”都是上下结构，要注意。

　　“蹈”里面的“臼”里面是两小横。

　　3、描写观察重点笔画。

　　4、学生练写。

　　五、拓展提升

　　搜集古代咏荷的名诗名句。

　　六、课堂总结

　　今天，我们跟随作者一起：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美

　　七、课堂练习

　　1、读读写写。

　　2、填空。

　　八、作业布置

　　1、书写生字词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【板书设计】荷花

　　闻到花香：一就赶紧跑荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘观赏花姿

　　荷花：冒出来————刚开的、全开的、将开的变成荷花：翩翩起舞与蜻蜓、小鱼交谈

　　【教学反思】

　　《荷花》是人教版三年级下册第一单元的第三课，是一篇美文。师开始时用配乐朗读，创设情境，激发了学生的朗读兴趣。学生在初读课文时对于语句的停顿、重读表现还可以，就是关于描写荷花形态的部分没读出那种可爱，美丽的感觉。而再通过了教师的一步步引导后，学生们体会到了作者对荷花喜爱之情并把自己对于荷花的喜爱也融入到课文里时，他们最终读出了情感，并且很容易地体会到了作者的思想感情，而且很容易地背诵会了优美的句子。之后通过多种朗读方式如：小组读，交替读等游戏方式让学生体会朗读的乐趣，最终快乐地学习完理解会课文。

　　所以说，有感情地朗读对于让学生把握文章整体情感很有帮助。